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【摘要】义务教育阶段的化学新课程是以提高学生的科学素养为主要宗旨，以激发学生学习化学的兴趣，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感。在课堂教学中，学生是主体，学生在自主探究和合作交流的过程中要做到真正理解和掌握基本的化学知识与基本技能、化学思想和方法，获得广泛的化学经验，促进科学素养的不断提升。在整个化学的教学过程中个人觉得化学概念是起着承上启下的作用的。
【关键词】概念引入；概念讲解；概念记忆
化学基本概念是化学基础知识的重要组成部分, 其概念多而抽象，学生领会和完整掌握这些概念具有一定的难度，但它却是学生学习化学入门的关键。那么什么是化学概念呢？
化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。其中的字、词、话、注释都是经过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。要让学生的概念贯穿在整个化学学习的过程中，学好化学概念应该分以下几个步骤。
一、概念的引入
引入概念是一门艺术，良好的开始成功的一半嘛，引入的好坏将直接影响学生学习化学的兴趣，对化学学习成绩的提高起到决定性的作用，教学过程中我将化学概念的导入总结为如下几个方法。
1.运用问题引入
读书需要思维，思维始于问题。新授设疑是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的、有方向的思维导向。它能激发学生的求知欲，促进学生积极地学习。
2.引发学生兴趣
在化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。
3.从已有知识引入
以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。
根据教材内容，教师还可用激情的语言，讲述一点化学史料，借以唤起学生爱祖国，爱科学的热情，从而激发起学生学习新课的兴趣。
4.把新旧知识对比
有些化学概念，表面看来很相近，但实际是有区别的，有的学生易把它们混淆起来。在上新课时，采用新旧知识进行对比，便于学生把新旧概念区分开来。
5.动手操作，亲力亲为
九年级化学绪言这一课题中的演示实验，对于形成“物理变化”与“化学变化”的概念是绝好一例。水沸腾实验，引导学生观察水的三态变化，而后师生共同总结出变化的特点，仅是物质在状态上的变化，没有新的物质生成。镁燃烧实验，引导学生观察耀眼强光及生成白色固体等现象，把白色固体与原银白色的镁进行比较，使学生发现此变化的特点：镁燃烧后生成不同于镁的白色物质氧化镁。进而学生总结并感悟两种变化质的不同。
6.从生活常识入手
用学生生活中熟悉的事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。
二、概念的讲解
1．讲清概念中关键的字和词
为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
2．剖析概念，加深理解
对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。
3．正反两方，讲清概念
有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。为了使学生更好地理解和掌握概念，除了指导学生要从正面认识概念外，还要从反面或侧面去剖析概念，使学生从不同层次去加深对概念的理解。
三、概念的记忆
1.简化记忆
这是记忆化学实验的主要步骤的有效方法，在理解的基础上，通过几个关键的字或词组成一句精炼的话来记忆。
2.理解记忆
对所学知识进行分析、综合、比较、归纳总结，找出内在联系及规律，然后记忆这些带有规律性的知识。如：在记忆离子符号、化学式、分子等概念，必须在理解的意义基础上去记忆。
3.趣味顺口溜记忆
九年级化学中有不少常用但容量大、记忆难的知识，为了分散难点，提高兴趣，要采用趣味记忆方法来记忆有关的化学知识。如：地壳中排位前10的元素，可以编成：养闺女贴锅盖，哪家没青菜？（氧硅铝铁钙，钠钾镁氢钛）
4.归类记忆
对所学知识进行系统分类，抓住特征。如：记各种碱的性质时，首先归类，记住碱的通性，加上常见的几种碱的特点，就能知道碱的化学性质。
5.对比记忆
对概念进行对比在新课教学或阶段性复习的过程中是很有必要的。例如分子和原子，物理变化与化学变化，化合物与单质等概念的对比。通过对比，既有益于学生准确、深刻地理解基本概念，又能启发学生积极的抽象思维活动，还能使学生掌握一种学习方法。
总之，在进行化学概念的教学中，用实验搭起学生形成概念的桥梁，通过计算推理催化学生理解概念，通过反例变相重复，加深学生对概念的理解，对比概念让其在学生头脑中升华，多角度地对概念进行练习巩固，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。
（作者单位：江苏省启东市南阳中学）
【关键词】概念引入；概念讲解；概念记忆
化学基本概念是化学基础知识的重要组成部分, 其概念多而抽象，学生领会和完整掌握这些概念具有一定的难度，但它却是学生学习化学入门的关键。那么什么是化学概念呢？
化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。其中的字、词、话、注释都是经过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。要让学生的概念贯穿在整个化学学习的过程中，学好化学概念应该分以下几个步骤。
一、概念的引入
引入概念是一门艺术，良好的开始成功的一半嘛，引入的好坏将直接影响学生学习化学的兴趣，对化学学习成绩的提高起到决定性的作用，教学过程中我将化学概念的导入总结为如下几个方法。
1.运用问题引入
读书需要思维，思维始于问题。新授设疑是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的、有方向的思维导向。它能激发学生的求知欲，促进学生积极地学习。
2.引发学生兴趣
在化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。
3.从已有知识引入
以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。
根据教材内容，教师还可用激情的语言，讲述一点化学史料，借以唤起学生爱祖国，爱科学的热情，从而激发起学生学习新课的兴趣。
4.把新旧知识对比
有些化学概念，表面看来很相近，但实际是有区别的，有的学生易把它们混淆起来。在上新课时，采用新旧知识进行对比，便于学生把新旧概念区分开来。
5.动手操作，亲力亲为
九年级化学绪言这一课题中的演示实验，对于形成“物理变化”与“化学变化”的概念是绝好一例。水沸腾实验，引导学生观察水的三态变化，而后师生共同总结出变化的特点，仅是物质在状态上的变化，没有新的物质生成。镁燃烧实验，引导学生观察耀眼强光及生成白色固体等现象，把白色固体与原银白色的镁进行比较，使学生发现此变化的特点：镁燃烧后生成不同于镁的白色物质氧化镁。进而学生总结并感悟两种变化质的不同。
6.从生活常识入手
用学生生活中熟悉的事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。
二、概念的讲解
1．讲清概念中关键的字和词
为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
2．剖析概念，加深理解
对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。
3．正反两方，讲清概念
有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。为了使学生更好地理解和掌握概念，除了指导学生要从正面认识概念外，还要从反面或侧面去剖析概念，使学生从不同层次去加深对概念的理解。
三、概念的记忆
1.简化记忆
这是记忆化学实验的主要步骤的有效方法，在理解的基础上，通过几个关键的字或词组成一句精炼的话来记忆。
2.理解记忆
对所学知识进行分析、综合、比较、归纳总结，找出内在联系及规律，然后记忆这些带有规律性的知识。如：在记忆离子符号、化学式、分子等概念，必须在理解的意义基础上去记忆。
3.趣味顺口溜记忆
九年级化学中有不少常用但容量大、记忆难的知识，为了分散难点，提高兴趣，要采用趣味记忆方法来记忆有关的化学知识。如：地壳中排位前10的元素，可以编成：养闺女贴锅盖，哪家没青菜？（氧硅铝铁钙，钠钾镁氢钛）
4.归类记忆
对所学知识进行系统分类，抓住特征。如：记各种碱的性质时，首先归类，记住碱的通性，加上常见的几种碱的特点，就能知道碱的化学性质。
5.对比记忆
对概念进行对比在新课教学或阶段性复习的过程中是很有必要的。例如分子和原子，物理变化与化学变化，化合物与单质等概念的对比。通过对比，既有益于学生准确、深刻地理解基本概念，又能启发学生积极的抽象思维活动，还能使学生掌握一种学习方法。
总之，在进行化学概念的教学中，用实验搭起学生形成概念的桥梁，通过计算推理催化学生理解概念，通过反例变相重复，加深学生对概念的理解，对比概念让其在学生头脑中升华，多角度地对概念进行练习巩固，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。
（作者单位：江苏省启东市南阳中学）