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学校管理要从时代的特点和知识群体的心理需求出发,实现以培养人的创新精神、创造性思维和实践能力,促进人的个性和谐发展为目标的教育。推进以创新教育为重点的素质教育是时代发展的客观要求。而积极回应时代的要求,推进创新教育,就必须首先做到教育管理的创新。
实施创新教育需要教育管理的创新
现代学校管理需要创新,新课程的实施给学校的管理者提出了一个新的课题,我们必须以新管理理念,新的思维方式,新的视角来审视学校的教育管理。就学校的教育过程而言,教育管理可分为教育目标管理、教学过程管理、教育评价管理;从教育内容来看,教育管理可分为德、智、体、美等诸多领域管理;从教育关系来看,教育管理可分为教育氛围管理(如校风、教风、学风管理)、教育的人际关系管理(如教师与学校、学校和上级主管部门、学校与社区等关系的管理)。无论从哪个角度来看,教育管理的宗旨归根到底是为了尊重人格,发挥人的聪明才智,激发起人的积极性、主动性、创造性,促进人的全面发展。很显然,没有教育管理的创新,创新教育是不可能实现的。如果教育管理依然采用应试教育下的管理方法、管理模式,是很难激发起广大教师的工作热情,投入到培养学生创新能力的教育实践中去呢?理性的分析一下教育管理与创新教育的关系。如果把创新教育理解成一个过程,则教育管理是这个动态系统中的一个关键因素。这个要素的状况如何,直接影响到教育主体、教育对象、教育载体等要素的发展状况。尤其是教育管理可以用刚性的管理手段引导、规范教育主体的行为取向。因而,如果教育管理不能适应时代发展需要,及时适应创新教育的要求进行制度创新,创新教育就只能处在“纸上谈兵”的状态,或是整个创新教育陷于瘫痪状态。如果把创新教育理解为一种目标,则教育管理是实施、推进创新教育的有效手段,教育管理全部工作的立足点、出发点都是为了创新教育。评价管理创新的效果如何,或者是否是真正的创新,关键是看有没有使教育落实到培养学生的创新能力和个性的和谐发展上。这就需要克服单纯追求“创新”而“创新”的管理。比如有些地方规定,每堂创新课一定要用计算机、多媒体这一电教手段。多媒体手段仅仅是一种教学手段,而不是教学终极目标。可见,创新教育的实现需要教育管理的创新,而教育管理的创新如果脱离实际,缺乏科学理论的指导是不可能真正创新,也不可能推动创新教育健康发展的。
实施管理方法创新,是提高管理效能的关键
管理的真谛是在发挥人的价值、潜能,发展人的个性。现代管理的核心是人,管理的中心任务是发挥人的主动性和积极性。时下“以人为本”的管理,已成为广大校长的共识。所谓“以人为本”,就是一种以人的发展为本位的新管理哲学观,,其核心思想就是要确立人的主体地位,弘扬人的内在价值,通过管理服务使人得到充分地全面和谐地发展,这是教育的根本。因此,我们在选择管理方法时,不仅要考虑运用某种方法是否经济合算,更重要的是要看这种方法是否尊重人的人格,是否促进人的全面发展,能否发挥人的聪明才智。
1、努力营造“民主协作”互相尊重的环境。学校是有生命的,应该成为学生、教师和校长幸福成长的乐园,学校是提升个人生活质量的场所,让他们在其中得到发展,过的幸福,这也是学校成功的最终标志。作为校长要建立一种鼓励创新的教育机制,善于营造一个互相平等、团结和谐的工作氛围,营造一个互相尊重的宽松环境。学会尊重教师的人格,尊重教师的工作,尊重教师的需要。鼓励教师创新,让教师能够有广阔的空间和时间,去追求教学艺术化,创造出不同的教学风格。校长的生命在教师中,所谓“士为知己者死”强调的就是彼此尊重、相互信任的心理力量之大。校长和教师的关系在学校中,只是分工不同,没有卑贱之别,每个人人格上是平等的。在学校管理中,学校领导要着力营造一个互相尊重的环境。首先,要建立良好的人际关系,使人与人之间感情融洽,人们心情舒畅,相互产生积极的影响。其次,学校领导要主动与教师交往,做教师的知心朋友,同时教师也应该了解领导的内心世界,彼此沟通成为知音。再次,学校领导应给予教师充分的信任,不要事必躬亲,这样教师可以以快乐的心情为学校工作,自己管好自己,实现学校工作的自动化管理。
2、积极推行科学行之有效的“柔性管理”。传统的管理模式,较多地表现为管制、监控、指令、命令,在一定程度上束缚了人的个性和创造才能的发挥。现代学校的管理制度和机构要根据学生和教师发展的需要进行重建,倡导人人都是管理者,都是重大决策的参与者,也都是决策的执行者。教育管理应是柔性的、开放的,重在引导、促进和鼓励,这就需要刚柔相济,刚中有柔。在实行刚性管理的同时,而且需要实行柔性管理,以校长的人格魅力感召人、以学校的发展目标激励人,以学校事业的发展成全人,以优厚的福利待遇吸引人,以良好的学校文化造就人,以纯真的感情维系人。诚如一位专家所说:“在知识型的机构中,真正的则是从人的积极性开始的,刚性管理往往是管理行为,柔性管理则是能管到思想,激发感情”。刚柔相济的柔性管理是学校管理的另一追求。学校各项制度的改革与工作的创新,校长不能凭自己的主观随意从事,必须遵循“无情决策,有情操作”的原则,做到严肃性与灵活性统一,在“严”字上下功夫,在“活”字上做文章,随时注意教师的情感变化,善于疏导,善于做“暖人心”的工作。
3、努力追求“个性化”的管理。人类进入21世纪,全球化的袭击,信息化的逼近,引起了学校多方面的变化,必然引起学校管理职能的重新定位,学校的管理将从“形式约束”走向“实质管理”。其核心是人的价值观的牵引与教育理念的定位,有其思想再去影响行为,新一轮基础教育课程改革的热点是学校课程的开发,将彻底打破“校校同课程、师师同教案、生生同课本”的局面,学校也将改变“千校一貌,万生一面”的现状,多样化的课程、多元化的评价、个性化的教育观将使学校的办学特色得以凸显。实施个性化的管理,要求学校管理者从本地区、本校学生实际出发,尊重和满足学生的个体差异,开出自己独特的学校课程,为学生的个性发展提供广阔的空间。个性化的管理要求学校管理具有独创性,一个学校的发展不能简单地模仿别人,而应根据学校自己的实际情况进行开拓与创新。如何让个性鲜活起来,让学校的特色凸显出来,将是学校发展的首要目标。
4、重视人的需要,激励人的创新热情。“以人为本”是现代重要哲学理念,以成为广大管理者的共识。人本管理必须研究教师的个性需要、期望对其行为的驱动作用,要研究教师的欣慰与工作满足感及工作绩效之间的相互关系,以及激励对教师行为导向预期绩效所具有的影响力。所谓教师的个性需要,既包括马斯洛提出的个人生理、安全、社交、受尊敬和自我实现的第五层次需要论,又包括麦克利兰认为的个人想要按高标准行事的愿望,或在竞争中取胜的愿望的成就论。满足感是个人对其行为表现处于一种较为理想的状态的内心体验。满足感可以因个人的努力而来,也可以因其他工作要素而引起。不管如何,满足感这种内心体验不能凭空产生,它总是与一定的个人工作绩效相关联,由一定的够做因素,比如同时的尊敬、领导的赏识等引起。
激励的意义在于对有益的、积极的行为进行强化,从而使这一行为得以持续存在或重复出现。毫无疑问,所谓有益的、积极的行为,必然是导向预期绩效的行为。因此,激励的作用可以促进、推动个人行为导向目标(预期绩效)并使这种行为持续存在和反复出现。在倡导人本管理的今天,学校的管理者在管理活动中要遵循“重视人的需要、以激励为主”的原则,将侧重于使教师受到尊敬、获得自我实现的满足,即保障教职员工参与学校的重大问题的决策,在团队中与领导协商制定团队目标和个人目标,实现目标管理。学校管理者要确立公平公正的教师绩效评估、考核体系,对实现预期绩效的教职员工给予重用、提薪、额外福利和应有的尊重等外在性奖酬,以及促使其内心对所取得的成就获得满足感。另外学校可采取干部推行竞争遴选、工作岗位竞聘制、扩大工作内容、工作丰富化、工作和生活环境的改善等措施,来体现对教师需要的重视,激发和调动教师的积极性、主动性和创造性。
5、提高素质,优化创新班子群体。学校领导人是管理创新活动的组织者、领导者、实践者。他们的素质状况和工作水平在活动中起着决定性的作用。因此,提高领导人素质,组织好领导班子是项关键性的工作,具有战略意义。学校管理创新是高水平的管理实践,需要领导人具有较高的综合素质。一个能有效地组织开展创新活动的的学校领导者,除具有广博的知识、较强的能力、较好的作风外,最重要的是要具现代教育观念和现代管理思想;要有经营意识,要依据服务产业的性质特点和学校的实际条件来办学;要具有实事求是的精神和科学的思想方法,特别是能运用发散思维方式,辨证地分析认识和处理问题;要具有较高的心理素质、意志坚定、不怕困难、善于控制情绪、善于与人合作、勇于承担责任、不贪功诿过。由于创新的需要,领导班子的人员要精干,专业搭配要合理,彼此能够合作。在校内具有较高威信。学校管理创新本身是探索未知的过程,要善于通过创新实践不断增长领导者才干,提高领导者的思想工作水平。
实践教育管理创新,整体推进创新教育
现代学校的管理如何适应新基础教育的发展,推动新一轮课程改革向纵深发展,是摆在每一个学校管理者面前一个新的课题。笔者认为,第一,作为学校的管理者要努力学习国内外教育管理的科学理论、成功经验,在对传统教育管理模式“扬弃”的基础上,结合学校师资状况、学生实际,确立了“班子为核心、教职工为主体、学生全员参与”的管理模式。这就克服了传统教育模式中仅仅把教师、学生看作管理对象的作法,激发了教师、学生参与学校管理的积极性、主动性,这种开放式的管理体系为管理创新提供了群众基础。第二,学校要积极构建学校、家庭、社会三位一体的开放性教育体系,引导师生认识社会、走向社会,也积极引导社会、家庭参与教育管理,在广阔的社会背景中激发创新活力。在这个管理模式下,教育管理的各个方面都注重观念创新,实现制度及措施创新,推进创新教育的发展。第三,积极推进学校制度文化的重建。教育管理创新需要建立相应的组织机构和人本化管理制度,探索新的管理策略,从而营造新的制度文化。(1)在教学管理上,确立“以学生发展为本”的理念,加强对教学全过程的管理,尤其是课堂教学的管理与评测。学校要根据新课程评价的要求制定新的《学校课堂教学规范》,将课堂教学的重点引导到激发学生创造性思维能力的培养上,在教学过程中渗透人格的培养、个性的完善。(2)在德育管理上,确立“以完美学生人格”为宗旨的德育管理模式,创造性地将规范量化、细化,并运用计算机技术加以管理。通过学生自主管理,记录下各班、各人的规范执行情况,并通过电脑,将贯彻情况反馈给班级,及时纠正。通过组织活动,将规范内化为学生的素质,组织学生参加社会实践等活动内练学生素质,健全学生人格。(3)在师资队伍建设上,注重培养有创新观念和创新教学能力的教师。学校创设民主、宽松的教学氛围,实施民主化、科学化管理,激发教师创新的热情。加大师资培训的投入,组织教师外出进修和学习,增强教师实施创新教育的能力。(4)在教育科研的管理上,实施问题带动战略,将创新教育中遇到的问题及难点分解为研究课题,组织力量深入研究。
面对新形势、新要求,现代学校的教育管理的如何开拓创新,寻求一条具有时代特点,符合学校的发展新思路,提高管理效能,使学校的教育工作迈入可持续发展的轨道,是每个学校管理者必须面对和急需解决的问题。只有在教育观念上、思维上、方法上不断创新,培养创新型的教师,学校才能开创新局面,办出自己的特色,符合时代要求,适应新形势的发展需要。
(作者系安徽省合肥市绿怡小学校长、安徽省特级教师)
实施创新教育需要教育管理的创新
现代学校管理需要创新,新课程的实施给学校的管理者提出了一个新的课题,我们必须以新管理理念,新的思维方式,新的视角来审视学校的教育管理。就学校的教育过程而言,教育管理可分为教育目标管理、教学过程管理、教育评价管理;从教育内容来看,教育管理可分为德、智、体、美等诸多领域管理;从教育关系来看,教育管理可分为教育氛围管理(如校风、教风、学风管理)、教育的人际关系管理(如教师与学校、学校和上级主管部门、学校与社区等关系的管理)。无论从哪个角度来看,教育管理的宗旨归根到底是为了尊重人格,发挥人的聪明才智,激发起人的积极性、主动性、创造性,促进人的全面发展。很显然,没有教育管理的创新,创新教育是不可能实现的。如果教育管理依然采用应试教育下的管理方法、管理模式,是很难激发起广大教师的工作热情,投入到培养学生创新能力的教育实践中去呢?理性的分析一下教育管理与创新教育的关系。如果把创新教育理解成一个过程,则教育管理是这个动态系统中的一个关键因素。这个要素的状况如何,直接影响到教育主体、教育对象、教育载体等要素的发展状况。尤其是教育管理可以用刚性的管理手段引导、规范教育主体的行为取向。因而,如果教育管理不能适应时代发展需要,及时适应创新教育的要求进行制度创新,创新教育就只能处在“纸上谈兵”的状态,或是整个创新教育陷于瘫痪状态。如果把创新教育理解为一种目标,则教育管理是实施、推进创新教育的有效手段,教育管理全部工作的立足点、出发点都是为了创新教育。评价管理创新的效果如何,或者是否是真正的创新,关键是看有没有使教育落实到培养学生的创新能力和个性的和谐发展上。这就需要克服单纯追求“创新”而“创新”的管理。比如有些地方规定,每堂创新课一定要用计算机、多媒体这一电教手段。多媒体手段仅仅是一种教学手段,而不是教学终极目标。可见,创新教育的实现需要教育管理的创新,而教育管理的创新如果脱离实际,缺乏科学理论的指导是不可能真正创新,也不可能推动创新教育健康发展的。
实施管理方法创新,是提高管理效能的关键
管理的真谛是在发挥人的价值、潜能,发展人的个性。现代管理的核心是人,管理的中心任务是发挥人的主动性和积极性。时下“以人为本”的管理,已成为广大校长的共识。所谓“以人为本”,就是一种以人的发展为本位的新管理哲学观,,其核心思想就是要确立人的主体地位,弘扬人的内在价值,通过管理服务使人得到充分地全面和谐地发展,这是教育的根本。因此,我们在选择管理方法时,不仅要考虑运用某种方法是否经济合算,更重要的是要看这种方法是否尊重人的人格,是否促进人的全面发展,能否发挥人的聪明才智。
1、努力营造“民主协作”互相尊重的环境。学校是有生命的,应该成为学生、教师和校长幸福成长的乐园,学校是提升个人生活质量的场所,让他们在其中得到发展,过的幸福,这也是学校成功的最终标志。作为校长要建立一种鼓励创新的教育机制,善于营造一个互相平等、团结和谐的工作氛围,营造一个互相尊重的宽松环境。学会尊重教师的人格,尊重教师的工作,尊重教师的需要。鼓励教师创新,让教师能够有广阔的空间和时间,去追求教学艺术化,创造出不同的教学风格。校长的生命在教师中,所谓“士为知己者死”强调的就是彼此尊重、相互信任的心理力量之大。校长和教师的关系在学校中,只是分工不同,没有卑贱之别,每个人人格上是平等的。在学校管理中,学校领导要着力营造一个互相尊重的环境。首先,要建立良好的人际关系,使人与人之间感情融洽,人们心情舒畅,相互产生积极的影响。其次,学校领导要主动与教师交往,做教师的知心朋友,同时教师也应该了解领导的内心世界,彼此沟通成为知音。再次,学校领导应给予教师充分的信任,不要事必躬亲,这样教师可以以快乐的心情为学校工作,自己管好自己,实现学校工作的自动化管理。
2、积极推行科学行之有效的“柔性管理”。传统的管理模式,较多地表现为管制、监控、指令、命令,在一定程度上束缚了人的个性和创造才能的发挥。现代学校的管理制度和机构要根据学生和教师发展的需要进行重建,倡导人人都是管理者,都是重大决策的参与者,也都是决策的执行者。教育管理应是柔性的、开放的,重在引导、促进和鼓励,这就需要刚柔相济,刚中有柔。在实行刚性管理的同时,而且需要实行柔性管理,以校长的人格魅力感召人、以学校的发展目标激励人,以学校事业的发展成全人,以优厚的福利待遇吸引人,以良好的学校文化造就人,以纯真的感情维系人。诚如一位专家所说:“在知识型的机构中,真正的则是从人的积极性开始的,刚性管理往往是管理行为,柔性管理则是能管到思想,激发感情”。刚柔相济的柔性管理是学校管理的另一追求。学校各项制度的改革与工作的创新,校长不能凭自己的主观随意从事,必须遵循“无情决策,有情操作”的原则,做到严肃性与灵活性统一,在“严”字上下功夫,在“活”字上做文章,随时注意教师的情感变化,善于疏导,善于做“暖人心”的工作。
3、努力追求“个性化”的管理。人类进入21世纪,全球化的袭击,信息化的逼近,引起了学校多方面的变化,必然引起学校管理职能的重新定位,学校的管理将从“形式约束”走向“实质管理”。其核心是人的价值观的牵引与教育理念的定位,有其思想再去影响行为,新一轮基础教育课程改革的热点是学校课程的开发,将彻底打破“校校同课程、师师同教案、生生同课本”的局面,学校也将改变“千校一貌,万生一面”的现状,多样化的课程、多元化的评价、个性化的教育观将使学校的办学特色得以凸显。实施个性化的管理,要求学校管理者从本地区、本校学生实际出发,尊重和满足学生的个体差异,开出自己独特的学校课程,为学生的个性发展提供广阔的空间。个性化的管理要求学校管理具有独创性,一个学校的发展不能简单地模仿别人,而应根据学校自己的实际情况进行开拓与创新。如何让个性鲜活起来,让学校的特色凸显出来,将是学校发展的首要目标。
4、重视人的需要,激励人的创新热情。“以人为本”是现代重要哲学理念,以成为广大管理者的共识。人本管理必须研究教师的个性需要、期望对其行为的驱动作用,要研究教师的欣慰与工作满足感及工作绩效之间的相互关系,以及激励对教师行为导向预期绩效所具有的影响力。所谓教师的个性需要,既包括马斯洛提出的个人生理、安全、社交、受尊敬和自我实现的第五层次需要论,又包括麦克利兰认为的个人想要按高标准行事的愿望,或在竞争中取胜的愿望的成就论。满足感是个人对其行为表现处于一种较为理想的状态的内心体验。满足感可以因个人的努力而来,也可以因其他工作要素而引起。不管如何,满足感这种内心体验不能凭空产生,它总是与一定的个人工作绩效相关联,由一定的够做因素,比如同时的尊敬、领导的赏识等引起。
激励的意义在于对有益的、积极的行为进行强化,从而使这一行为得以持续存在或重复出现。毫无疑问,所谓有益的、积极的行为,必然是导向预期绩效的行为。因此,激励的作用可以促进、推动个人行为导向目标(预期绩效)并使这种行为持续存在和反复出现。在倡导人本管理的今天,学校的管理者在管理活动中要遵循“重视人的需要、以激励为主”的原则,将侧重于使教师受到尊敬、获得自我实现的满足,即保障教职员工参与学校的重大问题的决策,在团队中与领导协商制定团队目标和个人目标,实现目标管理。学校管理者要确立公平公正的教师绩效评估、考核体系,对实现预期绩效的教职员工给予重用、提薪、额外福利和应有的尊重等外在性奖酬,以及促使其内心对所取得的成就获得满足感。另外学校可采取干部推行竞争遴选、工作岗位竞聘制、扩大工作内容、工作丰富化、工作和生活环境的改善等措施,来体现对教师需要的重视,激发和调动教师的积极性、主动性和创造性。
5、提高素质,优化创新班子群体。学校领导人是管理创新活动的组织者、领导者、实践者。他们的素质状况和工作水平在活动中起着决定性的作用。因此,提高领导人素质,组织好领导班子是项关键性的工作,具有战略意义。学校管理创新是高水平的管理实践,需要领导人具有较高的综合素质。一个能有效地组织开展创新活动的的学校领导者,除具有广博的知识、较强的能力、较好的作风外,最重要的是要具现代教育观念和现代管理思想;要有经营意识,要依据服务产业的性质特点和学校的实际条件来办学;要具有实事求是的精神和科学的思想方法,特别是能运用发散思维方式,辨证地分析认识和处理问题;要具有较高的心理素质、意志坚定、不怕困难、善于控制情绪、善于与人合作、勇于承担责任、不贪功诿过。由于创新的需要,领导班子的人员要精干,专业搭配要合理,彼此能够合作。在校内具有较高威信。学校管理创新本身是探索未知的过程,要善于通过创新实践不断增长领导者才干,提高领导者的思想工作水平。
实践教育管理创新,整体推进创新教育
现代学校的管理如何适应新基础教育的发展,推动新一轮课程改革向纵深发展,是摆在每一个学校管理者面前一个新的课题。笔者认为,第一,作为学校的管理者要努力学习国内外教育管理的科学理论、成功经验,在对传统教育管理模式“扬弃”的基础上,结合学校师资状况、学生实际,确立了“班子为核心、教职工为主体、学生全员参与”的管理模式。这就克服了传统教育模式中仅仅把教师、学生看作管理对象的作法,激发了教师、学生参与学校管理的积极性、主动性,这种开放式的管理体系为管理创新提供了群众基础。第二,学校要积极构建学校、家庭、社会三位一体的开放性教育体系,引导师生认识社会、走向社会,也积极引导社会、家庭参与教育管理,在广阔的社会背景中激发创新活力。在这个管理模式下,教育管理的各个方面都注重观念创新,实现制度及措施创新,推进创新教育的发展。第三,积极推进学校制度文化的重建。教育管理创新需要建立相应的组织机构和人本化管理制度,探索新的管理策略,从而营造新的制度文化。(1)在教学管理上,确立“以学生发展为本”的理念,加强对教学全过程的管理,尤其是课堂教学的管理与评测。学校要根据新课程评价的要求制定新的《学校课堂教学规范》,将课堂教学的重点引导到激发学生创造性思维能力的培养上,在教学过程中渗透人格的培养、个性的完善。(2)在德育管理上,确立“以完美学生人格”为宗旨的德育管理模式,创造性地将规范量化、细化,并运用计算机技术加以管理。通过学生自主管理,记录下各班、各人的规范执行情况,并通过电脑,将贯彻情况反馈给班级,及时纠正。通过组织活动,将规范内化为学生的素质,组织学生参加社会实践等活动内练学生素质,健全学生人格。(3)在师资队伍建设上,注重培养有创新观念和创新教学能力的教师。学校创设民主、宽松的教学氛围,实施民主化、科学化管理,激发教师创新的热情。加大师资培训的投入,组织教师外出进修和学习,增强教师实施创新教育的能力。(4)在教育科研的管理上,实施问题带动战略,将创新教育中遇到的问题及难点分解为研究课题,组织力量深入研究。
面对新形势、新要求,现代学校的教育管理的如何开拓创新,寻求一条具有时代特点,符合学校的发展新思路,提高管理效能,使学校的教育工作迈入可持续发展的轨道,是每个学校管理者必须面对和急需解决的问题。只有在教育观念上、思维上、方法上不断创新,培养创新型的教师,学校才能开创新局面,办出自己的特色,符合时代要求,适应新形势的发展需要。
(作者系安徽省合肥市绿怡小学校长、安徽省特级教师)