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摘 要：小学英语教学课堂中的课堂提问，对于提高学生的英语听说能力具有很大的作用。但是，小学英语课堂中的课堂提问存在许多方面的问题。介绍小学英语课堂中课堂提问的现状、原则及实现有效课堂提问的策略。
关键词：小学英语；课堂提问；现状；原则；策略
小学生正处于快速发展的时期，在小学英语课堂上需要进行有效的课堂提问锻炼学生的英语听说能力，使学生更好地运用英语，提高学生的英语素质。但是，现在英语课堂提问仍然有很多问题需要解决。
一、小学英语课堂提问现状
1.教师偏爱优秀的学生
在课堂上，教师普遍都喜欢让成绩优秀的学生回答问题，有的老师甚至认为让学困生回答问题是在浪费时间。课堂提问呈现出只向成绩优秀的学生提问的情况，学困生认为回答课堂问题是与自己没有关系的，对于回答问题不感兴趣。
2.学生很少提问
课堂提问应当是一个师生双向交流的过程，在现在的英语课堂提问中绝大多数是教师问学生回答，学生很少在课堂上向教师提问。
3.提问的形式单一，多为肯否式提问
教师在提问时一般多是单一的肯否式提问，学生在回答问题时只能选择yes或no作为问题的答案，常出现学生并没有理解问题的内容，而随大流回答yes或no的情况。
二、小学英语课堂提问的原则
1.提问与教学目标紧密相关
在上课前，教师需要确定本节课的教学目标，确定教学目标后设计课堂提问的问题。教师设计的课堂问题要围绕教学目标展开，使学生通过回答课堂提问，理解教学内容达到教学目标的要求。
2.难易程度适宜的原则
小学阶段学生的英语水平也是不一样的，为了增加课堂提问的效果，需要选择合适的问题让合适的人回答，教师应当根据学生的英语实际设计难易程度适宜的问题。且对于较难的问题，教师需要将这些问题分解，分解成一系列由浅入深、由易到难的小问题，让学生在逐个回答问题的时候，把握要领，掌握规律。
3.问题新颖具有趣味性
兴趣是最好的教师，课堂提问也是激起学生英语学习兴趣的重要途径。教师要从教材出发，设计引人入胜的具有趣味性的问题，让学生在回答问题时进行探索、独立思考。
三、小学英语有效课堂提问的策略
1.根据学生的实际情况划分不同的层次
小学生的英语水平也是不同的，为了更好地进行课堂提问，在小学英语高年级中教师可以根据学生的英语情况，将学生划分为不同的层次。教师可以结合考试成绩、日常口语对话、课堂表现的情况将学生分为ABC三个层次。然后，根据教学的主要内容和教学目标，分别设置这三个层次的教学目标，在确定每个层次的教学目标后，分别设计每个层次适合的课堂提问的问题。如，在学习Unit1 I want a hot dog，please时，就可以进行分层教学。A层学生不仅要掌握如何用英语来询问价钱和点餐并能将学习到的知识应用于实际，还要了解中西方饮食和食物价格表达上的差异。B层的同学需要理解怎样用英文询问价钱和点餐，并对文章出现的西方文化有简单的了解。C层学生要降低要求，学生只要可以运用英语询问食物的价钱和进行点餐即可。根据学生的教学目标，教师可以向学生提不同的问题。如，对C层的学生，教师可以问How much is the hamburger？学生可以用学过的知识回答This hamburger is four cents.
2.面向全体学生进行提问
小学英语课堂提问是需要面向全体学生提问的，教师要改变以前课堂上频繁地让好学生回答问题的情况。在课堂提问时，教师可以采用抽签的方式，上课前提前制作好竹签，将每名学生的姓名粘在竹签上。然后，随机抽出学生回答问题。但是这样的方式可能让英语比较差的学生回答比较难的问题，这时教师可以发动全班的力量将困难的问题分解成一个个简单的小问题，帮助学生找到回答问题的方向，一步一步地将困难的问题回答出来。除了利用抽签的方式选择学生回答问题，还可以利用传球、猜拳等方式。利用有趣的方式选择学生回答问题，给予每名学生回答问题的机会。
3.采用多样的提问方式
肯否式的提问是英语课堂提问中频繁使用的提问方式，但是这种提问方式并不是最有效的，并不是所有的问题都可以用Yes或No回答。针对这样的情况，教师可以利用填空的形式，给出答句的部分单词，降低难度。对于一些难度适中的问题，教师可以引导学生用简单的Who，When，Where等开头的语句回答。教师采取多样的提问方式向学生提问，也要鼓励学生向教师提问，教师在课堂导入部分询问学生有没有疑惑的事情，在课堂中间及课堂结束时也要询问学生有没有疑问，教师在询问学生的疑问时，应运用鼓励性的话语，让学生了解提出自己的疑问并不会受到教师的批评。当班级中有一名学生提出自己的问题，教师要抓住這个机会感谢和表扬这位学生，以自己的实际行动发动学生在课堂上提出自己的质疑。
总之，小学英语课堂中的课堂提问，教师要从学生的实际出发，面向全体学生采用多样的方式进行提问，并注重鼓励学生提出自己的质疑，提高课堂提问的有效性。
参考文献：
曾炜光.小学英语课堂提问的有效性研究[D].湖南师范大学，2013.
编辑 薄跃华
关键词：小学英语；课堂提问；现状；原则；策略
小学生正处于快速发展的时期，在小学英语课堂上需要进行有效的课堂提问锻炼学生的英语听说能力，使学生更好地运用英语，提高学生的英语素质。但是，现在英语课堂提问仍然有很多问题需要解决。
一、小学英语课堂提问现状
1.教师偏爱优秀的学生
在课堂上，教师普遍都喜欢让成绩优秀的学生回答问题，有的老师甚至认为让学困生回答问题是在浪费时间。课堂提问呈现出只向成绩优秀的学生提问的情况，学困生认为回答课堂问题是与自己没有关系的，对于回答问题不感兴趣。
2.学生很少提问
课堂提问应当是一个师生双向交流的过程，在现在的英语课堂提问中绝大多数是教师问学生回答，学生很少在课堂上向教师提问。
3.提问的形式单一，多为肯否式提问
教师在提问时一般多是单一的肯否式提问，学生在回答问题时只能选择yes或no作为问题的答案，常出现学生并没有理解问题的内容，而随大流回答yes或no的情况。
二、小学英语课堂提问的原则
1.提问与教学目标紧密相关
在上课前，教师需要确定本节课的教学目标，确定教学目标后设计课堂提问的问题。教师设计的课堂问题要围绕教学目标展开，使学生通过回答课堂提问，理解教学内容达到教学目标的要求。
2.难易程度适宜的原则
小学阶段学生的英语水平也是不一样的，为了增加课堂提问的效果，需要选择合适的问题让合适的人回答，教师应当根据学生的英语实际设计难易程度适宜的问题。且对于较难的问题，教师需要将这些问题分解，分解成一系列由浅入深、由易到难的小问题，让学生在逐个回答问题的时候，把握要领，掌握规律。
3.问题新颖具有趣味性
兴趣是最好的教师，课堂提问也是激起学生英语学习兴趣的重要途径。教师要从教材出发，设计引人入胜的具有趣味性的问题，让学生在回答问题时进行探索、独立思考。
三、小学英语有效课堂提问的策略
1.根据学生的实际情况划分不同的层次
小学生的英语水平也是不同的，为了更好地进行课堂提问，在小学英语高年级中教师可以根据学生的英语情况，将学生划分为不同的层次。教师可以结合考试成绩、日常口语对话、课堂表现的情况将学生分为ABC三个层次。然后，根据教学的主要内容和教学目标，分别设置这三个层次的教学目标，在确定每个层次的教学目标后，分别设计每个层次适合的课堂提问的问题。如，在学习Unit1 I want a hot dog，please时，就可以进行分层教学。A层学生不仅要掌握如何用英语来询问价钱和点餐并能将学习到的知识应用于实际，还要了解中西方饮食和食物价格表达上的差异。B层的同学需要理解怎样用英文询问价钱和点餐，并对文章出现的西方文化有简单的了解。C层学生要降低要求，学生只要可以运用英语询问食物的价钱和进行点餐即可。根据学生的教学目标，教师可以向学生提不同的问题。如，对C层的学生，教师可以问How much is the hamburger？学生可以用学过的知识回答This hamburger is four cents.
2.面向全体学生进行提问
小学英语课堂提问是需要面向全体学生提问的，教师要改变以前课堂上频繁地让好学生回答问题的情况。在课堂提问时，教师可以采用抽签的方式，上课前提前制作好竹签，将每名学生的姓名粘在竹签上。然后，随机抽出学生回答问题。但是这样的方式可能让英语比较差的学生回答比较难的问题，这时教师可以发动全班的力量将困难的问题分解成一个个简单的小问题，帮助学生找到回答问题的方向，一步一步地将困难的问题回答出来。除了利用抽签的方式选择学生回答问题，还可以利用传球、猜拳等方式。利用有趣的方式选择学生回答问题，给予每名学生回答问题的机会。
3.采用多样的提问方式
肯否式的提问是英语课堂提问中频繁使用的提问方式，但是这种提问方式并不是最有效的，并不是所有的问题都可以用Yes或No回答。针对这样的情况，教师可以利用填空的形式，给出答句的部分单词，降低难度。对于一些难度适中的问题，教师可以引导学生用简单的Who，When，Where等开头的语句回答。教师采取多样的提问方式向学生提问，也要鼓励学生向教师提问，教师在课堂导入部分询问学生有没有疑惑的事情，在课堂中间及课堂结束时也要询问学生有没有疑问，教师在询问学生的疑问时，应运用鼓励性的话语，让学生了解提出自己的疑问并不会受到教师的批评。当班级中有一名学生提出自己的问题，教师要抓住這个机会感谢和表扬这位学生，以自己的实际行动发动学生在课堂上提出自己的质疑。
总之，小学英语课堂中的课堂提问，教师要从学生的实际出发，面向全体学生采用多样的方式进行提问，并注重鼓励学生提出自己的质疑，提高课堂提问的有效性。
参考文献：
曾炜光.小学英语课堂提问的有效性研究[D].湖南师范大学，2013.
编辑 薄跃华