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[摘 要] 为探讨听障大学生人际信任与父母教养方式的关系，采用人际信任量表、父母教养方式量表对260名听障大学生进行测试。结果显示，听障大学生人际信任水平整体偏低，人际信任与母亲的情感和温度以及偏爱被试呈负相关且达到显著水平。多元逐步回归分析表明，父母教养方式对听障大学生的人际信任有一定的影响。
[关键词] 听障大学生;人际信任;父母教养方式
[基金项目] 2019年教育部第二批高校思想政治工作精品项目“残健融合视阈下高校听障大学生资助育人体系构建”
[作者简介] 张艳梅（1991—），女，天津宝坻人，工学硕士，天津理工大学聋人工学院辅导员，助教，研究方向为高等残疾人教育;王 凯（1994—），男，山西晋中人，教育学硕士，天津农学院辅导员，助教，研究方向为大学生思想政治教育;姜 琨（1981—），女，天津红桥人，教育学硕士，天津理工大学聋人工学院副书记、副院长，副教授，研究方向为高等残疾人教育。
[中图分类号] G760 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）36-0122-02 [收稿日期] 2019-10-25
一、引言
人际信任被看作是个体在人际互动过程中建立起来的对交往对象的言辞、承诺以及书面或口头陈述的可靠程度的一种概括化期望。Rotter J.B.认为，父母、教师以及朋友等人的守信情况直接影响着个体的人际信任状况。马长征[1]等人研究发现，人际信任与父母理解和情感温暖呈显著正相关关系，与父母拒绝否认和惩罚严厉呈显著负相关。罗任[2]等人的研究并未发现父母教养方式与子女人际信任状况之间存在显著关系。周红梅[3]研究发现，人际关系状况在父母教养方式与人际信任之间存在调节作用。由此可见，人际信任与父母教养方式之间的关系存在争议，需进一步研究。
听障大学生是我国残疾大学生的重要组成部分，目前关于此方面的研究比较少。本研究选取听障大学生为研究群体，探讨其人际信任与父母教养方式的关系，为听障人高等教育的发展提供科学依据。
二、研究方法
（一）研究对象
选取天津市某高校257名听障大学生，其中，男生132名，女生125名;城镇125人，农村132人;独生子女82人，非独生子女175人;先天残疾64人，后天残疾188人。
（二）研究工具
1.人际信任量表（ITS）。Rotter编定的5级评分法人际信任量表[4]共25道题目，总分25～125分，中间值为75分。得分越高，人际信任度越高;反之人际信任度越低。本研究中该量表的Alpha系数为0.71。
2.父母教养方式量表（EMBU）。岳冬梅等人修订的4级评分法父母教养方式量表[4]共66道题目，其中父亲教养方式主因素包括：情感温暖和理解、惩罚严厉、过分干涉、偏爱被试、拒绝否认、过度保护;母亲教养方式主因素包括：情感温暖和理解、过分干涉和过分保护、拒绝否认、惩罚严厉、偏爱被试。本研究中该量表的Alpha系数为0.93。
3.基础情况调查量表。被试者基本情况调查使用自编的基础情况调查量表，问卷内容包括户口性质、性别、是否独生子女、听力损失等级等。
4.数据处理。分别采用t检验、直线相关分析与多元逐步回归分析。
三、研究结果
（一）听障大学生人际信任的研究分析
听障大学生人际信任的总体平均分是（73.66±10.52）分，低于理论中间值，其中男性听障大学生人际信任水平显著低于女性（P<0.05），其余人口学变量无显著差异（P>0.05）（表1）。
（二）听障大学生人际信任与父母教养方式的相关分析
结果显示，听障大学生的人际信任与母亲的情感和温度以及偏爱被试呈负相关且达到显著水平
（P<0.05），与其他维度相关不显著（表2）。
（三）听障大学生人际信任与父母教养方式的多元回归分析
以父母教养方式各因素为自变量，以人际信任为因变量进行多元逐步回归分析。结果显示，父母教养方式对听障大学生的人际信任均有影响，有3个变量进入回归方程，分别是母亲情感温度和理解、父亲过度保护和父亲惩罚严厉（P<0.01）（表3）。
四、讨论
本次调研显示，听障大学生的人际信任度低于理论中间值（P<0.05），人际信任与母亲情感温度和理解呈负相关。这是由于其个体听力缺陷和言语障碍，导致人际交往能力较差，生活相对封闭，受父母教养方式影响，对外界的信任度较低，因此表现出较低的人际信任水平。
目前听障大学生人际信任状况不乐观。在日常教育过程中，高校应充分重视听障大学生人际关系状况的发展，通过开展班级、校园活动，促进学生之间的相互了解。积极与其父母保持密切有效联系，督促其以积极的教养方式引导子女，形成家校合力，共同促进听障大学生综合素质的全面提升。通过大力发展融合教育，扩大现有融合教育规模，促进普教与特教的融合，帮助听障大学生顺利融入主流社会，提升社会适应力，顺利地走向社會，服务社会。
参考文献
[1]马长征，王岚.大学生人际信任、父母教养方式调查与相关性分析[J].蚌埠医学院学报，2011，36（10）：1119-1121
[2]罗任，周茜.广州大学生人际信任与父母教养方式关系分析[J].预防医学情报杂志，2006，22（3）：259-261
[3]周红梅.人际关系对父母教养方式与人际信任的调节作用[J].中国健康心理学杂志，2013，21（06）：931-933.
[4]汪向东，工希林，马弘.心理卫生评定量表[J].中国心理卫生杂志，1999（12）：387.
[关键词] 听障大学生;人际信任;父母教养方式
[基金项目] 2019年教育部第二批高校思想政治工作精品项目“残健融合视阈下高校听障大学生资助育人体系构建”
[作者简介] 张艳梅（1991—），女，天津宝坻人，工学硕士，天津理工大学聋人工学院辅导员，助教，研究方向为高等残疾人教育;王 凯（1994—），男，山西晋中人，教育学硕士，天津农学院辅导员，助教，研究方向为大学生思想政治教育;姜 琨（1981—），女，天津红桥人，教育学硕士，天津理工大学聋人工学院副书记、副院长，副教授，研究方向为高等残疾人教育。
[中图分类号] G760 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）36-0122-02 [收稿日期] 2019-10-25
一、引言
人际信任被看作是个体在人际互动过程中建立起来的对交往对象的言辞、承诺以及书面或口头陈述的可靠程度的一种概括化期望。Rotter J.B.认为，父母、教师以及朋友等人的守信情况直接影响着个体的人际信任状况。马长征[1]等人研究发现，人际信任与父母理解和情感温暖呈显著正相关关系，与父母拒绝否认和惩罚严厉呈显著负相关。罗任[2]等人的研究并未发现父母教养方式与子女人际信任状况之间存在显著关系。周红梅[3]研究发现，人际关系状况在父母教养方式与人际信任之间存在调节作用。由此可见，人际信任与父母教养方式之间的关系存在争议，需进一步研究。
听障大学生是我国残疾大学生的重要组成部分，目前关于此方面的研究比较少。本研究选取听障大学生为研究群体，探讨其人际信任与父母教养方式的关系，为听障人高等教育的发展提供科学依据。
二、研究方法
（一）研究对象
选取天津市某高校257名听障大学生，其中，男生132名，女生125名;城镇125人，农村132人;独生子女82人，非独生子女175人;先天残疾64人，后天残疾188人。
（二）研究工具
1.人际信任量表（ITS）。Rotter编定的5级评分法人际信任量表[4]共25道题目，总分25～125分，中间值为75分。得分越高，人际信任度越高;反之人际信任度越低。本研究中该量表的Alpha系数为0.71。
2.父母教养方式量表（EMBU）。岳冬梅等人修订的4级评分法父母教养方式量表[4]共66道题目，其中父亲教养方式主因素包括：情感温暖和理解、惩罚严厉、过分干涉、偏爱被试、拒绝否认、过度保护;母亲教养方式主因素包括：情感温暖和理解、过分干涉和过分保护、拒绝否认、惩罚严厉、偏爱被试。本研究中该量表的Alpha系数为0.93。
3.基础情况调查量表。被试者基本情况调查使用自编的基础情况调查量表，问卷内容包括户口性质、性别、是否独生子女、听力损失等级等。
4.数据处理。分别采用t检验、直线相关分析与多元逐步回归分析。
三、研究结果
（一）听障大学生人际信任的研究分析
听障大学生人际信任的总体平均分是（73.66±10.52）分，低于理论中间值，其中男性听障大学生人际信任水平显著低于女性（P<0.05），其余人口学变量无显著差异（P>0.05）（表1）。
（二）听障大学生人际信任与父母教养方式的相关分析
结果显示，听障大学生的人际信任与母亲的情感和温度以及偏爱被试呈负相关且达到显著水平
（P<0.05），与其他维度相关不显著（表2）。
（三）听障大学生人际信任与父母教养方式的多元回归分析
以父母教养方式各因素为自变量，以人际信任为因变量进行多元逐步回归分析。结果显示，父母教养方式对听障大学生的人际信任均有影响，有3个变量进入回归方程，分别是母亲情感温度和理解、父亲过度保护和父亲惩罚严厉（P<0.01）（表3）。
四、讨论
本次调研显示，听障大学生的人际信任度低于理论中间值（P<0.05），人际信任与母亲情感温度和理解呈负相关。这是由于其个体听力缺陷和言语障碍，导致人际交往能力较差，生活相对封闭，受父母教养方式影响，对外界的信任度较低，因此表现出较低的人际信任水平。
目前听障大学生人际信任状况不乐观。在日常教育过程中，高校应充分重视听障大学生人际关系状况的发展，通过开展班级、校园活动，促进学生之间的相互了解。积极与其父母保持密切有效联系，督促其以积极的教养方式引导子女，形成家校合力，共同促进听障大学生综合素质的全面提升。通过大力发展融合教育，扩大现有融合教育规模，促进普教与特教的融合，帮助听障大学生顺利融入主流社会，提升社会适应力，顺利地走向社會，服务社会。
参考文献
[1]马长征，王岚.大学生人际信任、父母教养方式调查与相关性分析[J].蚌埠医学院学报，2011，36（10）：1119-1121
[2]罗任，周茜.广州大学生人际信任与父母教养方式关系分析[J].预防医学情报杂志，2006，22（3）：259-261
[3]周红梅.人际关系对父母教养方式与人际信任的调节作用[J].中国健康心理学杂志，2013，21（06）：931-933.
[4]汪向东，工希林，马弘.心理卫生评定量表[J].中国心理卫生杂志，1999（12）：387.