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讨论式学习是使学生获得知识的重要途径，不仅有利于学生问题解决能力的培养，更是培养学生科学精神、科学态度和科学方法的主要途径。讨论式学习过程中需要学生们相互合作、相互解释和相互协调，这些合作与交流的实践和经验，可以帮助学生学习按照一定规则开展讨论，学会准确地与他人交流，向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点，获得更正确的认识。讨论式学习在学生学习知识、掌握方法、体验情感的过程中有着其他方法不可替代的作用，下面就我们在课堂教学活动中，如何组织学生课堂讨论，谈谈我们的体会。
1. 合理组建学习讨论小组，调动学生的学习兴趣
合作学习的提出的理论背景之一，是教育家们越来越认识到未来社会建立在合作的基础上，而不仅仅是竞争，合作学习被研究者们看作是解决问题的一剂良方。因此在中学阶段有目的、有意识开展合作学习，无疑会对学生的实践能力、终身学习的能力和创新能力的培养起到很好的促进作用。所以在教学中合理建立学习讨论小组，进行合作学习是今后一段时期教育发展研究的主要方向之一。
思想品德教师组织学生课堂讨论进行合作学习，关键是创设良好的探讨氛围，调动学生的学习兴趣。具体操作是在组建学习讨论小组时，要根据实际情况选择以前后两座四人为一组或同桌两人一组，也可直接采用集体讨论。但无论选择哪种学习讨论小组，目的都只有一个：充分调动学生的讨论兴趣和学习的积极性，激发学生学习的动机。良好的学习动机可以引起和发动学生学习，指引学习活动向一定教学目标进行，维持、增加学习知识的力量。所以教师在开展课堂讨论之前，一定要先激发学生的兴趣，消除学生心中的疑虑，特别是不要怕说错，要形成“畅所欲言、言无不尽”的良好讨论气氛。另外，通过建立学习小组，可以使小组成员之间相互支持、相互沟通、相互合作、共同负责，从而达到共同学习的目的。这就要求教师具有较强的控制课堂气氛的能力，同时对所讨论的问题必须有深刻的理解，知识面要广，特别是要在遇到特殊情况时能随机应变，灵活处理突发事件。因此思想品德教师要积极转变观念，不断学习，多角度、多方位吸取知识，不断充实自己的大脑，以跟上时代前进的步伐，才能适应学生的学习，才能在将来的竞争中立于不败之地。
2. 组织探讨活动，培养学生的研究能力
思想品德教材中的每篇课文乃至每一句话都有其深刻的内涵，因此教师在教学中一定要认真钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来，组织探讨活动，以培养学生的研究能力。
根据维果茨基的“最近发展区理论”，“童年期的教学只有走在发展的前面对发展加以引导，才是好的教学”。因此教学绝不应消极地适应学生智力发展的已有水平，而应当走在发展的前面，不停顿地把学生的智力从一个水平引导到另一个新的更高的水平。在教学《明辨是非，扬善弃恶（下）》中“在复杂的社会生活中，我们要明辨是非善恶，做正直的人”一环时，笔者先介绍一则十三岁的吴坤遇到一件麻烦事的材料，然后精心引导学生讨论问题：对吴坤的做法，你们怎样评价呢？吴坤除了将邮件交给学校领导外，还主动写信给有关部门反映情况，他这样做是不是自寻烦恼呢？同学们热烈讨论，在小组中踊跃发言，笔者让各小组选出二条有代表性的意见在全班交流并评选出“与众不同的见解”、“最具说服力的观点”和“优秀讨论小组”给予表扬，通过这种方式让学生深刻认识到：面对垃圾邮件，十三岁的农村学生吴坤明辨是非善恶，做出了十分正确的判断和果断的选择，迅速将邮件上交学校领导，同时主动写信给有关部门反映情况，他这样做不是自寻烦恼，而是依靠法律手段对垃圾邮件的源头进行了有效治理，也及时消除了垃圾邮件的蔓延和对中小学生造成不良影响，他这样做既保护了自己和其他学生的利益，也有利于净化社会生活环境。很多同学都纷纷表示以后要象吴坤那样明辨是非善恶，做一个正直勇敢的人。由此可见，经过教师对教材知识的挖掘，并精心设计探究活动，强化了学生对所学知识的理解，并有效激发了学生学习思想品德的积极性，培养了学生探索问题、研究问题的能力。
1. 合理组建学习讨论小组，调动学生的学习兴趣
合作学习的提出的理论背景之一，是教育家们越来越认识到未来社会建立在合作的基础上，而不仅仅是竞争，合作学习被研究者们看作是解决问题的一剂良方。因此在中学阶段有目的、有意识开展合作学习，无疑会对学生的实践能力、终身学习的能力和创新能力的培养起到很好的促进作用。所以在教学中合理建立学习讨论小组，进行合作学习是今后一段时期教育发展研究的主要方向之一。
思想品德教师组织学生课堂讨论进行合作学习，关键是创设良好的探讨氛围，调动学生的学习兴趣。具体操作是在组建学习讨论小组时，要根据实际情况选择以前后两座四人为一组或同桌两人一组，也可直接采用集体讨论。但无论选择哪种学习讨论小组，目的都只有一个：充分调动学生的讨论兴趣和学习的积极性，激发学生学习的动机。良好的学习动机可以引起和发动学生学习，指引学习活动向一定教学目标进行，维持、增加学习知识的力量。所以教师在开展课堂讨论之前，一定要先激发学生的兴趣，消除学生心中的疑虑，特别是不要怕说错，要形成“畅所欲言、言无不尽”的良好讨论气氛。另外，通过建立学习小组，可以使小组成员之间相互支持、相互沟通、相互合作、共同负责，从而达到共同学习的目的。这就要求教师具有较强的控制课堂气氛的能力，同时对所讨论的问题必须有深刻的理解，知识面要广，特别是要在遇到特殊情况时能随机应变，灵活处理突发事件。因此思想品德教师要积极转变观念，不断学习，多角度、多方位吸取知识，不断充实自己的大脑，以跟上时代前进的步伐，才能适应学生的学习，才能在将来的竞争中立于不败之地。
2. 组织探讨活动，培养学生的研究能力
思想品德教材中的每篇课文乃至每一句话都有其深刻的内涵，因此教师在教学中一定要认真钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来，组织探讨活动，以培养学生的研究能力。
根据维果茨基的“最近发展区理论”，“童年期的教学只有走在发展的前面对发展加以引导，才是好的教学”。因此教学绝不应消极地适应学生智力发展的已有水平，而应当走在发展的前面，不停顿地把学生的智力从一个水平引导到另一个新的更高的水平。在教学《明辨是非，扬善弃恶（下）》中“在复杂的社会生活中，我们要明辨是非善恶，做正直的人”一环时，笔者先介绍一则十三岁的吴坤遇到一件麻烦事的材料，然后精心引导学生讨论问题：对吴坤的做法，你们怎样评价呢？吴坤除了将邮件交给学校领导外，还主动写信给有关部门反映情况，他这样做是不是自寻烦恼呢？同学们热烈讨论，在小组中踊跃发言，笔者让各小组选出二条有代表性的意见在全班交流并评选出“与众不同的见解”、“最具说服力的观点”和“优秀讨论小组”给予表扬，通过这种方式让学生深刻认识到：面对垃圾邮件，十三岁的农村学生吴坤明辨是非善恶，做出了十分正确的判断和果断的选择，迅速将邮件上交学校领导，同时主动写信给有关部门反映情况，他这样做不是自寻烦恼，而是依靠法律手段对垃圾邮件的源头进行了有效治理，也及时消除了垃圾邮件的蔓延和对中小学生造成不良影响，他这样做既保护了自己和其他学生的利益，也有利于净化社会生活环境。很多同学都纷纷表示以后要象吴坤那样明辨是非善恶，做一个正直勇敢的人。由此可见，经过教师对教材知识的挖掘，并精心设计探究活动，强化了学生对所学知识的理解，并有效激发了学生学习思想品德的积极性，培养了学生探索问题、研究问题的能力。