论文部分内容阅读
摘 要：2016年《中国学生发展核心素质》研究成果的发布，以及新高考改革的全面推进，使得学生核心素养的提升成为了教育事业发展的重点内容，而目前的学校正在实现由数字校园向智慧校园转变，在智慧校园建设的这一过程中，如何去构建及落实核心素质的培养、提升，这对于学校在新时期的发展有着非常重要的意义。
关键词：核心素养;智慧校园;构建;实践;提升;学生
2014年9月国务院发布了《关于深化考試招生制度改革的实施意见》，提出形成“分类考试、综合评价、多元录取”的高考考试招生模式，拉开了我国新一轮高考改革的帷幕。2017年12月，教育部颁布了《普通高中课程方案（2017年版）》和新的学科课程标准，2020年1月教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》，至此，我国新高考改革的框架及其所依据的高中课程方案已经基本上明确。高考考试招生有关的模式发生变革，必定会使得各类人才培养、教育模式也出现改变，学校是对人才进行培养、教育十分关键的基地，也应准备好应对高考考试招生有关模式发生改变所给予的各项挑战。现阶段，人才培养模式把“立德树人”当作核心，把培养出能够符合于新时代各项需求的“多样化与高素质型人才”当作追求，这就需要学校构建应符合于智慧型人才培养所给予的各项需求，所以，构建“把学生个体化需求当作核心”的智慧型学校变成了新高考改革中的重中之重。
一、创建智慧型校园及新高考
1.智慧型校园的相关内含
智慧型校园就是处于信息化的大背景下，把设备、资源、人力方面的因素间加以整合，构成十分独特的校园体系的一种方法。智慧型校园把互联网当作基础，全方位应用信息所具有的相关性特点，参照各个平台中多样化信息的传输途径，以给予双向交流与沟通平台，从而促进教育信息化得到实现。智慧型校园就是借助信息技术以转变教师、学生、学校资源间彼此交互的方法，把学校中教学、管理、应用系统间实施整合，让数据得到共享，并给决策研究与分析给予支撑的智慧型服务、管理的一种校园模式。由技术方面来说，智慧型校园就是借助感知技术、智能技术、控制技术等，参照校园网络管理体系、自动图书管理体系、智能型学习体系等，全方位构建更具迅捷性、高效性的学校。
2.新高考改革对高中智慧校园建设提出新的要求
新高考改革指出了，要培养出“多样化且高素质型人才”，这就需要学校立即把传统且较难满足于学生各项个体化学习需求的各类教学方法变成新兴的智慧型教学方法，而智慧型教学方法需要依托于各类现代化信息技术，以创建智慧型教学氛围，让学生得到更具个体化的发展[1]。
新高考改革指出了，需要实施“分类考试”，就是准许学生自主进行选考，不分文科、理科，尊重学生自身的自主选择权。处于这一前提下，“走班制”教学变成了学校处于新兴人才教育与培养模式下的一种必然性选择。因为学生选科方面的情况十分复杂，参照人工方法来实施记录、排课，较难得到更为理想的效果。此外，在正式进行“走班”后，学生具有更高的流动性，对其进行管理也愈加复杂，所以，应用智能型技术以对学生所处的位置、动向进行监控，可以减少管理所具有的困难度，以把大数据技术、智能型感知技术等加以融合，对合理性选科、智能型排课给予支撑。新高考改革还指出了，需要“综合评价，多元录取”，综合素质评价第一次升到了十分关键的位置，这能够让素质教育最大限度地得到推进。因为综合素质评价主要包括了思想品德、艺术素养、社会实践等许多方面，若参照传统的方法，只依据评价者所给予的主观性评判，这样，就无法更为公正且科学地对学生实施评价。所以，需要应用各类数据，在对学生的各项行为实施“全过程”数据记录后来进行评价。
新高考改革指出了，促进学生得到“全面且具有个性”地发展，若仅是在选课方面实施“个体化”，但是，在进行教学期间，依旧应用传统方式，这样，也较难促进“因材施教”得到实现。所以，教学方法更具智能化、智慧化，这也是新高考改革一项十分现实的需求。其一，教学环境需要具有“全向感知”，鉴于智慧型校园构建而实施综合性布局，以掌握教师、学生的各项行为数据，让其能够彼此互通、彼此交互，方便教师对学生自身的学情实施分析、研究，并随时调节教学对策;其二，学校中的教师团队需要研发出校本化且十分丰富的媒体类教学资源，以对学生就自主学习、个体化教学资源等实施推送，让学生能够更为良好地实施个体化学习。这一切新型教育模式的转变都需要智慧校园为其提供优秀的软件环境。
二、智慧校园建设与学生核心素养的提升
素质教育提出已经有10多年，但是收效甚微，学生的全面发展和个性发展都没有得到落实，学生的创新能力不足、实践能力差、没有社会责任感、学习压力大等等迹象表明，我国的基础教育改革发展存在着弊端[2]。根据实际调查研究显示，全国有50%的学生有严重的厌学情绪，这种情绪的存在会直接影响到青少年的健康成长，间接降低家庭的幸福感，从而影响人力资源水平的开发。建设智慧校园，应该积极规划适应学生自主发展有关的教育目标，以满足于学生核心素养提升、培养的各项需求，让学生能够具备跨学科跨领域的创新能力。
学校在办学的过程中应该积极实践核心教育，确定核心教育的主题，同时还应该将核心教育与智慧校园的建设结合在一起。智慧校园中的“智慧”的第一点，应该体现在“思”字上，学校要去积极贯彻这个理念;第二点“问”是智慧的外在反映，每一日让学生学会思考提问，通过求知欲、探索欲从而成就更美好的人生。这样可以使学生在学习的过程中培养谦虚、和善、仁爱、有担当的素养。贯彻核心素养的内容，首先是积极贯彻文化基础，其次是促进学生的自主发展，自主发展强调了学生未来的发展。随着学生掌握的文化基础和自我发展逐步完善，进而要求强化社会参与，必然要参与社会实践，社会实践强调学生要有责任意识，具备承担责任的能力。在这个过程当中，核心素养的培养得到了积极贯彻，同时也符合学生终身发展的需要，在学校内部形成了全方位的教育体系。只有确定学校智慧校园建设的主体，重视人的全面发展，在发展的过程中不断完善，才能够在大环境下落实核心素养的培育，培养更加优秀的人才。 三、智慧校园的构建和实践分析
1.构建关注学生核心素养提升的智慧课堂
新高考背景下，仅仅让学生拥有知识与分数是远远不够的，还要培养其眼界与境界，让学生拥有看问题的独特方法、角度与立场，挖掘知识背后的东西，发挥自己的潜能。传统高考制度下学科教学存有两个弊端：一是理念上缺乏跨学科与学科群思维，拘泥于碎片化知识点灌输;二是形成了学科中心主义教学观，缺乏教育穿透力与生命力，仿佛学科教学就是为了应试教育而生。因此，在新高考背景下，学科教学改革应当积极实施学科融合，教师需要在教授有关知识的前提下，引导学生进行选择，辅助学生朝着正确方向前进。一方面，教师应当积极寻找课程中隐藏的学科核心素养，并将学科核心素养培养贯穿于学科教学全过程。另一方面，应当让学生学会自己选择，为学生不同发展提供方法与指导，促进学生的全方面发展，培养其责任与担当意识[3]。
智慧型课堂指的是把“共享、融合、交互”当作核心的一种教学信息化环境。在智慧型课堂中，激励教师、学生在课堂中应用移动设备、接入校园网等，以更为便捷地得到各类学习资源[4]。教师应用多媒体设备，让教师与学生、学生与学生之间能够随时进行合作、分析、研究、讨论。智慧型课堂最终的目的就是将信息化应用到教学中，以构建新兴的教学方法、学习方法，提升最终的效果与质量。在实施智慧课堂建设后，对数据的获得更为精准化。教师应用大数据，可以更为全方位地对学生实施学习诊断、评估，从而对各类资源进行整合，随时调节教学方法，最终实现学科核心素养的培育。
2.构建智慧校园环境下的新型教学方式
对高中学校来说，在应对新高考改革期间，怎样更为迅速地适应于新时期下教学方法、评估方法、课程设定等所出现的改变，不但是一种考验，还是一种机遇。应用新兴的信息技术以改进、升级、更新教学方法的智慧型课堂就变成了新时期下各个学校适应于各项挑战的一大辅助。
传统的教学模式中主要以教师为核心，学生的积极性不高，导致学习效率的下降。而智慧校园充分利用网络教育，逐步将重心转化为师生互动，让学生从被动转变成主动，激发学生的兴趣，提高学生的创新意识。智慧校园的应用改变了整个学习过程中的学习策略、学习进度、学习状态，做到符合每个学生的学习特性，真正实现师生的互动教学，能够让教师掌握到更多学生自身的学习特征，让教师、学生的教学、学习效率都得到提升。多媒体技术、云平台技术、大数据技术等各类现代化教学方法加以融合，加之智慧型校园的创建，给教师选取教学方式、学生选取学习方式给予了更多的自由，让教师处于主导这一教学方法得到改变，构成了学生处于主导、自主学习的教学格局。同时，各类新兴的教学方式也应时而生，比如，分组分任务法、微课微视频法、远程自主学习法等。信息化教学方法使全部学生在课堂、课后均具有更多的求知欲望、兴趣。
在智慧型校园中，应用各类现代化信息技术能够打破教学所具有的时空界限，把凭借其迅捷性、交互性等，促进学生的认知领域最大限度地得到扩大。应用现代化教学方法，不但让学生自身的自主选择权得到了凸显，让其能够因需学习，同时，还能够让学生实施个体化学习。处于智慧型校园的环境中，更为科学且高效的教学对策需要依托于智慧型校园来构建，在应用优质型教学类资料、信息化教学方法后，能够促进智慧型教学、智慧型学习得到实现。智慧型课堂本身的应用价值：其一，应用“先学后教、以学定教”这一翻转课堂的方法，教师借助云平台在实施备课的同时，还可以自己发据出更多的教学类资源，学生也可以借助平台来进行预习;其二，让移动式教学得到了开展，教师可以走下讲台，把传统的教学方法变成“去讲台化”的教学方法;其三，对多元化的课堂互动、数据搜集给予支持，并在这一前提下，对学生的各项学习行为实施分析、研究、反馈等，让教师能够更为全方位地掌握學生自身的学情，以更为精确地对学生就个体化学习类资源进行推送。由本质上来看，智慧型教学是使所有学生得到个体化成长与发展最为适宜的途径。
结语：智慧课程的培养应该立足在学生核心素养的培养中，智慧课堂的建设要整合思想，从课程结构进行改革，合理设置课程内容以及教学方式、教学活动空间，积极探索改革途径，促进学生核心素养的发展，促进教师专业能力的提升，让学校的办学水平有显著的进步，从而顺应新时代的发展。
参考文献
[1]朱梅萱.新高考背景下芜湖市高中智慧学校建设调查研究[D].安徽：安徽师范大学现代教育技术学院，2019，（5）：39-40.
[2]石宇.高中英语阅读教学中构建和提升学生核心素养的实践研究[J].神州（上旬刊），2018，（033）：219.
[3]鲍远春.新高考背景下高中的教与学[J].教师教育论坛，2018，（4）：89.
[4]胡钦太，郑凯，林南晖.教育信息化的发展转型：从“数字校园”到“智慧校园”[J].中国电化教育，2014，（1）：35-39.
基金项目：2018年度福建省宁德市教育信息技术研究“十三五”规划课题，课题编号2018EI059341
作者简介：付腾辉，福建省高中骨干校长，宁德市名校长，福建省优秀教育工作者。1968年12月出生，男，福建省宁德市第五中学
关键词：核心素养;智慧校园;构建;实践;提升;学生
2014年9月国务院发布了《关于深化考試招生制度改革的实施意见》，提出形成“分类考试、综合评价、多元录取”的高考考试招生模式，拉开了我国新一轮高考改革的帷幕。2017年12月，教育部颁布了《普通高中课程方案（2017年版）》和新的学科课程标准，2020年1月教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》，至此，我国新高考改革的框架及其所依据的高中课程方案已经基本上明确。高考考试招生有关的模式发生变革，必定会使得各类人才培养、教育模式也出现改变，学校是对人才进行培养、教育十分关键的基地，也应准备好应对高考考试招生有关模式发生改变所给予的各项挑战。现阶段，人才培养模式把“立德树人”当作核心，把培养出能够符合于新时代各项需求的“多样化与高素质型人才”当作追求，这就需要学校构建应符合于智慧型人才培养所给予的各项需求，所以，构建“把学生个体化需求当作核心”的智慧型学校变成了新高考改革中的重中之重。
一、创建智慧型校园及新高考
1.智慧型校园的相关内含
智慧型校园就是处于信息化的大背景下，把设备、资源、人力方面的因素间加以整合，构成十分独特的校园体系的一种方法。智慧型校园把互联网当作基础，全方位应用信息所具有的相关性特点，参照各个平台中多样化信息的传输途径，以给予双向交流与沟通平台，从而促进教育信息化得到实现。智慧型校园就是借助信息技术以转变教师、学生、学校资源间彼此交互的方法，把学校中教学、管理、应用系统间实施整合，让数据得到共享，并给决策研究与分析给予支撑的智慧型服务、管理的一种校园模式。由技术方面来说，智慧型校园就是借助感知技术、智能技术、控制技术等，参照校园网络管理体系、自动图书管理体系、智能型学习体系等，全方位构建更具迅捷性、高效性的学校。
2.新高考改革对高中智慧校园建设提出新的要求
新高考改革指出了，要培养出“多样化且高素质型人才”，这就需要学校立即把传统且较难满足于学生各项个体化学习需求的各类教学方法变成新兴的智慧型教学方法，而智慧型教学方法需要依托于各类现代化信息技术，以创建智慧型教学氛围，让学生得到更具个体化的发展[1]。
新高考改革指出了，需要实施“分类考试”，就是准许学生自主进行选考，不分文科、理科，尊重学生自身的自主选择权。处于这一前提下，“走班制”教学变成了学校处于新兴人才教育与培养模式下的一种必然性选择。因为学生选科方面的情况十分复杂，参照人工方法来实施记录、排课，较难得到更为理想的效果。此外，在正式进行“走班”后，学生具有更高的流动性，对其进行管理也愈加复杂，所以，应用智能型技术以对学生所处的位置、动向进行监控，可以减少管理所具有的困难度，以把大数据技术、智能型感知技术等加以融合，对合理性选科、智能型排课给予支撑。新高考改革还指出了，需要“综合评价，多元录取”，综合素质评价第一次升到了十分关键的位置，这能够让素质教育最大限度地得到推进。因为综合素质评价主要包括了思想品德、艺术素养、社会实践等许多方面，若参照传统的方法，只依据评价者所给予的主观性评判，这样，就无法更为公正且科学地对学生实施评价。所以，需要应用各类数据，在对学生的各项行为实施“全过程”数据记录后来进行评价。
新高考改革指出了，促进学生得到“全面且具有个性”地发展，若仅是在选课方面实施“个体化”，但是，在进行教学期间，依旧应用传统方式，这样，也较难促进“因材施教”得到实现。所以，教学方法更具智能化、智慧化，这也是新高考改革一项十分现实的需求。其一，教学环境需要具有“全向感知”，鉴于智慧型校园构建而实施综合性布局，以掌握教师、学生的各项行为数据，让其能够彼此互通、彼此交互，方便教师对学生自身的学情实施分析、研究，并随时调节教学对策;其二，学校中的教师团队需要研发出校本化且十分丰富的媒体类教学资源，以对学生就自主学习、个体化教学资源等实施推送，让学生能够更为良好地实施个体化学习。这一切新型教育模式的转变都需要智慧校园为其提供优秀的软件环境。
二、智慧校园建设与学生核心素养的提升
素质教育提出已经有10多年，但是收效甚微，学生的全面发展和个性发展都没有得到落实，学生的创新能力不足、实践能力差、没有社会责任感、学习压力大等等迹象表明，我国的基础教育改革发展存在着弊端[2]。根据实际调查研究显示，全国有50%的学生有严重的厌学情绪，这种情绪的存在会直接影响到青少年的健康成长，间接降低家庭的幸福感，从而影响人力资源水平的开发。建设智慧校园，应该积极规划适应学生自主发展有关的教育目标，以满足于学生核心素养提升、培养的各项需求，让学生能够具备跨学科跨领域的创新能力。
学校在办学的过程中应该积极实践核心教育，确定核心教育的主题，同时还应该将核心教育与智慧校园的建设结合在一起。智慧校园中的“智慧”的第一点，应该体现在“思”字上，学校要去积极贯彻这个理念;第二点“问”是智慧的外在反映，每一日让学生学会思考提问，通过求知欲、探索欲从而成就更美好的人生。这样可以使学生在学习的过程中培养谦虚、和善、仁爱、有担当的素养。贯彻核心素养的内容，首先是积极贯彻文化基础，其次是促进学生的自主发展，自主发展强调了学生未来的发展。随着学生掌握的文化基础和自我发展逐步完善，进而要求强化社会参与，必然要参与社会实践，社会实践强调学生要有责任意识，具备承担责任的能力。在这个过程当中，核心素养的培养得到了积极贯彻，同时也符合学生终身发展的需要，在学校内部形成了全方位的教育体系。只有确定学校智慧校园建设的主体，重视人的全面发展，在发展的过程中不断完善，才能够在大环境下落实核心素养的培育，培养更加优秀的人才。 三、智慧校园的构建和实践分析
1.构建关注学生核心素养提升的智慧课堂
新高考背景下，仅仅让学生拥有知识与分数是远远不够的，还要培养其眼界与境界，让学生拥有看问题的独特方法、角度与立场，挖掘知识背后的东西，发挥自己的潜能。传统高考制度下学科教学存有两个弊端：一是理念上缺乏跨学科与学科群思维，拘泥于碎片化知识点灌输;二是形成了学科中心主义教学观，缺乏教育穿透力与生命力，仿佛学科教学就是为了应试教育而生。因此，在新高考背景下，学科教学改革应当积极实施学科融合，教师需要在教授有关知识的前提下，引导学生进行选择，辅助学生朝着正确方向前进。一方面，教师应当积极寻找课程中隐藏的学科核心素养，并将学科核心素养培养贯穿于学科教学全过程。另一方面，应当让学生学会自己选择，为学生不同发展提供方法与指导，促进学生的全方面发展，培养其责任与担当意识[3]。
智慧型课堂指的是把“共享、融合、交互”当作核心的一种教学信息化环境。在智慧型课堂中，激励教师、学生在课堂中应用移动设备、接入校园网等，以更为便捷地得到各类学习资源[4]。教师应用多媒体设备，让教师与学生、学生与学生之间能够随时进行合作、分析、研究、讨论。智慧型课堂最终的目的就是将信息化应用到教学中，以构建新兴的教学方法、学习方法，提升最终的效果与质量。在实施智慧课堂建设后，对数据的获得更为精准化。教师应用大数据，可以更为全方位地对学生实施学习诊断、评估，从而对各类资源进行整合，随时调节教学方法，最终实现学科核心素养的培育。
2.构建智慧校园环境下的新型教学方式
对高中学校来说，在应对新高考改革期间，怎样更为迅速地适应于新时期下教学方法、评估方法、课程设定等所出现的改变，不但是一种考验，还是一种机遇。应用新兴的信息技术以改进、升级、更新教学方法的智慧型课堂就变成了新时期下各个学校适应于各项挑战的一大辅助。
传统的教学模式中主要以教师为核心，学生的积极性不高，导致学习效率的下降。而智慧校园充分利用网络教育，逐步将重心转化为师生互动，让学生从被动转变成主动，激发学生的兴趣，提高学生的创新意识。智慧校园的应用改变了整个学习过程中的学习策略、学习进度、学习状态，做到符合每个学生的学习特性，真正实现师生的互动教学，能够让教师掌握到更多学生自身的学习特征，让教师、学生的教学、学习效率都得到提升。多媒体技术、云平台技术、大数据技术等各类现代化教学方法加以融合，加之智慧型校园的创建，给教师选取教学方式、学生选取学习方式给予了更多的自由，让教师处于主导这一教学方法得到改变，构成了学生处于主导、自主学习的教学格局。同时，各类新兴的教学方式也应时而生，比如，分组分任务法、微课微视频法、远程自主学习法等。信息化教学方法使全部学生在课堂、课后均具有更多的求知欲望、兴趣。
在智慧型校园中，应用各类现代化信息技术能够打破教学所具有的时空界限，把凭借其迅捷性、交互性等，促进学生的认知领域最大限度地得到扩大。应用现代化教学方法，不但让学生自身的自主选择权得到了凸显，让其能够因需学习，同时，还能够让学生实施个体化学习。处于智慧型校园的环境中，更为科学且高效的教学对策需要依托于智慧型校园来构建，在应用优质型教学类资料、信息化教学方法后，能够促进智慧型教学、智慧型学习得到实现。智慧型课堂本身的应用价值：其一，应用“先学后教、以学定教”这一翻转课堂的方法，教师借助云平台在实施备课的同时，还可以自己发据出更多的教学类资源，学生也可以借助平台来进行预习;其二，让移动式教学得到了开展，教师可以走下讲台，把传统的教学方法变成“去讲台化”的教学方法;其三，对多元化的课堂互动、数据搜集给予支持，并在这一前提下，对学生的各项学习行为实施分析、研究、反馈等，让教师能够更为全方位地掌握學生自身的学情，以更为精确地对学生就个体化学习类资源进行推送。由本质上来看，智慧型教学是使所有学生得到个体化成长与发展最为适宜的途径。
结语：智慧课程的培养应该立足在学生核心素养的培养中，智慧课堂的建设要整合思想，从课程结构进行改革，合理设置课程内容以及教学方式、教学活动空间，积极探索改革途径，促进学生核心素养的发展，促进教师专业能力的提升，让学校的办学水平有显著的进步，从而顺应新时代的发展。
参考文献
[1]朱梅萱.新高考背景下芜湖市高中智慧学校建设调查研究[D].安徽：安徽师范大学现代教育技术学院，2019，（5）：39-40.
[2]石宇.高中英语阅读教学中构建和提升学生核心素养的实践研究[J].神州（上旬刊），2018，（033）：219.
[3]鲍远春.新高考背景下高中的教与学[J].教师教育论坛，2018，（4）：89.
[4]胡钦太，郑凯，林南晖.教育信息化的发展转型：从“数字校园”到“智慧校园”[J].中国电化教育，2014，（1）：35-39.
基金项目：2018年度福建省宁德市教育信息技术研究“十三五”规划课题，课题编号2018EI059341
作者简介：付腾辉，福建省高中骨干校长，宁德市名校长，福建省优秀教育工作者。1968年12月出生，男，福建省宁德市第五中学