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摘要：在《动态网页制作》课程中运用任务驱动教学法进行教学探索。实践证明，任务驱动教学法适合高职院校《动态网页制作》这一类课程，通过任务的驱动来增强学生学习主观能动性，实现高等职业教育的掌握知识技能和职业能力培养的双重目标。
关键词： 高等职业教育；动态网页；任务驱动法
高等职业院校是为生产第一线培养高素质技能型专门人才。教学的开展要以这一目标为基础。探究式的任务驱动教学法是比较适合《动态网页制作》这一类综合性很强的实践操作性课程的一种教学方法。
一、《动态网页制作》课程教学适合采用任务驱动教学法
任务驱动教学法是“通过任务的驱动，教学者以问题来引发和维持学习者的学习兴趣和动机，并在真实的教学环境中让学生带着真实的任务开展学习。” 是建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，是教师指导下以学习者为中心的学习方法。学生是信息加工的主体，是认知结构的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象；教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者，而不是知识的传输者与灌输者。
《动态网页制作》课程使用Visual Studio集成开发环境学习ASP.NET技术，实现.NET动态网站开发。传统教学采用的方法是对某一模块的知识点进行集中讲授，学生记住的是相对孤立的知识点，没能与相关目标建立起联系，不能融会贯通形成实际操作能力。由于本课程实践性很强，知识点要经过反复运用，学生才能熟练掌握，显然传统教学法不适用于本课程的教学。采用任务驱动教学法，以任务为目标，将课程教学内容融于任务中，通过情境设置引导学生自主完成任务，让学生学会学习和运用知识；而任务又来源于实际应用，可以实现高等职业教育的掌握知识技能和职业能力培养的双重目标。
二、《动态网页制作》课程教学的任务设计
任务设计是开展教学的首要任务，是实现良好教学效果的前题条件。
（一）任务设计原则
首先，教学任务设计要以课程教学大纲所规定的教学目标和要求为基础，用任务对课程的知识点进行重新整合。《动态网页制作》课程是面向动态网站开发师岗位。根据培养目标，采用购物网站作为教学需要完成的任务，把整个购物网站制作流程分成若干个子任务，把从事ASP.NET技术开发中所需了解、掌握的概念、技能包含于各个子任务中，学生在完成所有任务后，对从规划、系统架构一直到网站建设有一个完整的认识。
其次，教学任务设计要具有实用性，能够激发学生学习兴趣，发挥学生的主体作用。教育学和心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，或与学生今后职业相关时，学生对学习才会有兴趣 。课程选用学生日常生活中经常光顾的购物网站作为教学任务，创建一个与实际相关的学习情景，引导学生带着与己切身相关的任务进入学习。通过解决所遇到的问题，将新知识传授给他们。
最后还要注意任务设计的层次性和难易程度，为学生留出创造性能力发挥的空间。
（二）任务的具体设计
本课程把一个实用的“购物网站”作为教学任务。本着遵循学生认知规律，专业技能的难易程度，迭代式固化职业能力和素质，把购物网站这一真实工作任务，分解为几个大的子任务：网站母版制作、系统框架搭建、用户注册登录系统、后台商品显示、后台商品管理、商品选购、商品搜索与RSS发布、网站部署与定制。这样设计的任务有利于循序渐进达到驱动的目的。
三、任务驱动教学法在《动态网页制作》课程教学中的实施环节
这是任务驱动教学中的重点。是学生带着真实的任务在探索中学习的过程；也是激发学生的求知欲望，逐步形成一个从感知到心智活动的良性循环的过程。一般通过以下步骤来完成：
（一）提出任务 、分析任务
首先要进行任务描述，把任务的类似效果通过多媒体教学系统展示给学生，让学生有具体的目标。教师要带领学生一起进行任务分析，提取完成任务的技能要点。教师可以提出一些启发性的提问，使学生进入积极思考主动探究的学习状态，分析思考完成任务需要的步骤，需要的操作技能，以及哪些是已经掌握的。
例如“用户注册”，提出任务后，先利用网络资源，让学生去体验一些网站的“用户注册”功能，让学生们分析讨论任务，提出完成任务需要做哪些事情。这样的课堂气氛比较活跃，绝大多数学生都能积极参与讨论。让学生找出任务中已掌握的操作技能部分，如存放用户信息的数据库表设计、注册页面布局及基本Web控件的使用。这是学生对已有知识进行巩固学习、整理的过程。这一过程可以把学生头脑中已有的“知识”转变成“学识”或“思想”，并用之来解决问题。教师通过互动环节，也可以了解学生对任务中涉及的已学知识的掌握情况。任务中还涉及到学生没有学习过的知识，在注册时必须输入的信息、邮箱的特殊格式限制、验证码的输入等验证功能及ASP.NET如何访问数据库实现注册功能要求的实现都是学生想知道的问题，这也是教学上要解决的问题。
（二）讲授新技能，引导学生自主完成任务
通过上面的环节，学生对完成的任务有了清晰的思路，也保持了较高的学习热情，这时教师再对任务中涉及到的新的技能要点加以讲解。如，“用户注册”任务分析中提出的对注册信息进行验证的数据验证控件。学生在任务的驱动下，带着问题去学习，学起来会更轻松，对知识的掌握会更牢固。之后可以组织学生进行具体实践操作，亲自动手去完成任务，学生会根据自己的喜好设计注册界面，发挥了学生的主观能动性。
此外，学生在完成任务的实际操作过程中，可能会遇到一些难以解决的问题或情况，为此，在教学中采用了多种形式组织学生独立自主的解决问题，如利用互联网上的丰富资源，或互相讨论的形式等。
（三）任务评价
评价是任务驱动教学法实施过程中的一个很重要的环节。从心理学的角度来讲，每个人都有获得他人肯定、接受的心理需要。通过展示学生作品，找出其闪光点，不论是创意、美学、还是实现技术上都给予肯定和鼓励。如网站母版设计任务，学生设计的版面布局、色彩、网站导航样式等风格都不尽相同。通过展示让学生有成就感，增强学生的自信心。要通过自评、学生互评、教师评价等多元化评价方法，作出合理科学的评价。
（作者单位：北京电子科技职业学院）
关键词： 高等职业教育；动态网页；任务驱动法
高等职业院校是为生产第一线培养高素质技能型专门人才。教学的开展要以这一目标为基础。探究式的任务驱动教学法是比较适合《动态网页制作》这一类综合性很强的实践操作性课程的一种教学方法。
一、《动态网页制作》课程教学适合采用任务驱动教学法
任务驱动教学法是“通过任务的驱动，教学者以问题来引发和维持学习者的学习兴趣和动机，并在真实的教学环境中让学生带着真实的任务开展学习。” 是建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，是教师指导下以学习者为中心的学习方法。学生是信息加工的主体，是认知结构的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象；教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者，而不是知识的传输者与灌输者。
《动态网页制作》课程使用Visual Studio集成开发环境学习ASP.NET技术，实现.NET动态网站开发。传统教学采用的方法是对某一模块的知识点进行集中讲授，学生记住的是相对孤立的知识点，没能与相关目标建立起联系，不能融会贯通形成实际操作能力。由于本课程实践性很强，知识点要经过反复运用，学生才能熟练掌握，显然传统教学法不适用于本课程的教学。采用任务驱动教学法，以任务为目标，将课程教学内容融于任务中，通过情境设置引导学生自主完成任务，让学生学会学习和运用知识；而任务又来源于实际应用，可以实现高等职业教育的掌握知识技能和职业能力培养的双重目标。
二、《动态网页制作》课程教学的任务设计
任务设计是开展教学的首要任务，是实现良好教学效果的前题条件。
（一）任务设计原则
首先，教学任务设计要以课程教学大纲所规定的教学目标和要求为基础，用任务对课程的知识点进行重新整合。《动态网页制作》课程是面向动态网站开发师岗位。根据培养目标，采用购物网站作为教学需要完成的任务，把整个购物网站制作流程分成若干个子任务，把从事ASP.NET技术开发中所需了解、掌握的概念、技能包含于各个子任务中，学生在完成所有任务后，对从规划、系统架构一直到网站建设有一个完整的认识。
其次，教学任务设计要具有实用性，能够激发学生学习兴趣，发挥学生的主体作用。教育学和心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，或与学生今后职业相关时，学生对学习才会有兴趣 。课程选用学生日常生活中经常光顾的购物网站作为教学任务，创建一个与实际相关的学习情景，引导学生带着与己切身相关的任务进入学习。通过解决所遇到的问题，将新知识传授给他们。
最后还要注意任务设计的层次性和难易程度，为学生留出创造性能力发挥的空间。
（二）任务的具体设计
本课程把一个实用的“购物网站”作为教学任务。本着遵循学生认知规律，专业技能的难易程度，迭代式固化职业能力和素质，把购物网站这一真实工作任务，分解为几个大的子任务：网站母版制作、系统框架搭建、用户注册登录系统、后台商品显示、后台商品管理、商品选购、商品搜索与RSS发布、网站部署与定制。这样设计的任务有利于循序渐进达到驱动的目的。
三、任务驱动教学法在《动态网页制作》课程教学中的实施环节
这是任务驱动教学中的重点。是学生带着真实的任务在探索中学习的过程；也是激发学生的求知欲望，逐步形成一个从感知到心智活动的良性循环的过程。一般通过以下步骤来完成：
（一）提出任务 、分析任务
首先要进行任务描述，把任务的类似效果通过多媒体教学系统展示给学生，让学生有具体的目标。教师要带领学生一起进行任务分析，提取完成任务的技能要点。教师可以提出一些启发性的提问，使学生进入积极思考主动探究的学习状态，分析思考完成任务需要的步骤，需要的操作技能，以及哪些是已经掌握的。
例如“用户注册”，提出任务后，先利用网络资源，让学生去体验一些网站的“用户注册”功能，让学生们分析讨论任务，提出完成任务需要做哪些事情。这样的课堂气氛比较活跃，绝大多数学生都能积极参与讨论。让学生找出任务中已掌握的操作技能部分，如存放用户信息的数据库表设计、注册页面布局及基本Web控件的使用。这是学生对已有知识进行巩固学习、整理的过程。这一过程可以把学生头脑中已有的“知识”转变成“学识”或“思想”，并用之来解决问题。教师通过互动环节，也可以了解学生对任务中涉及的已学知识的掌握情况。任务中还涉及到学生没有学习过的知识，在注册时必须输入的信息、邮箱的特殊格式限制、验证码的输入等验证功能及ASP.NET如何访问数据库实现注册功能要求的实现都是学生想知道的问题，这也是教学上要解决的问题。
（二）讲授新技能，引导学生自主完成任务
通过上面的环节，学生对完成的任务有了清晰的思路，也保持了较高的学习热情，这时教师再对任务中涉及到的新的技能要点加以讲解。如，“用户注册”任务分析中提出的对注册信息进行验证的数据验证控件。学生在任务的驱动下，带着问题去学习，学起来会更轻松，对知识的掌握会更牢固。之后可以组织学生进行具体实践操作，亲自动手去完成任务，学生会根据自己的喜好设计注册界面，发挥了学生的主观能动性。
此外，学生在完成任务的实际操作过程中，可能会遇到一些难以解决的问题或情况，为此，在教学中采用了多种形式组织学生独立自主的解决问题，如利用互联网上的丰富资源，或互相讨论的形式等。
（三）任务评价
评价是任务驱动教学法实施过程中的一个很重要的环节。从心理学的角度来讲，每个人都有获得他人肯定、接受的心理需要。通过展示学生作品，找出其闪光点，不论是创意、美学、还是实现技术上都给予肯定和鼓励。如网站母版设计任务，学生设计的版面布局、色彩、网站导航样式等风格都不尽相同。通过展示让学生有成就感，增强学生的自信心。要通过自评、学生互评、教师评价等多元化评价方法，作出合理科学的评价。
（作者单位：北京电子科技职业学院）