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“情境作文教学”是以激发学生的情趣为核心，通过表演设置情境，语言描述情境、实物创设情境、生活展示情境、音乐渲染情境等途径，引导学生进入精心创设的情境中，让学生带着愉悦的心境，具体感受生活美、藝术美、人情美，进而带着高涨的激情从事学习和思考，进行作文。
一、表演设置情境
表演是孩子们喜闻乐见的形式在课堂上，我组织学生在理解作文要求的基础上学生扮演角色，孩子们的情绪异常高，对话有声有色，表演非常成功。如我在教《客人来我家》时，先让学生说，结果学生个个呆若木鸡，不知从何说起，境况非常尴尬。我灵机一动，索性叫两名学生扮演，同时让在座的学生认真观察这两名表演员的动作、神态，倾听他们说了些什么，同时用心想自己怎么说，然后我宣布表演开始。随着“咚咚”的敲门声、“客人”已步入家中，这时同学们的兴趣一下都集中到这两名学生身上，两名同学精彩的表演，该学生以直观新颖的刺激，课堂上孩子们自始自终情绪激动，精神饱满，教室里笑声不断，充满了欢乐气氛。表演结束后，我让学生口述，这下，学生的思维被激活了，结果学生大都说得绘声绘色，写得具体生动。这种把表演带进课堂的做法，正真调动了学生都兴趣，取得了较好的教学效果，深受学生的欢迎。
二、语言表述情境
语言是教师传授知识、传递感情的工具。有人说：“教学是语言的艺术，语文教师应该是语言大师。”这话的确不假。教师几句生动的语言描述，往往激起学生的写作欲望，变要我写为我要写。一次，学生学习了《该邮递员的信》后，我创设了这样的情境：同学们你们远方都有亲戚吗？同学们异口同声地说：“有”。那么你们想不想他们，“想”。那他们一定会想你们，特别很想知道你在学校的学生生活情况。从开学初到现在我们都搞过那些活动？这一描述，产生了“一石激起千层浪”、“一花引来百花香”的效果。有的说我们在第四周举行了全校卫生大检查，经过教师和同学们精心设计布置，认真打扫教室，教室大变样，我们班还得了第二名的好成绩。有的说我们学校在第八周举行了德育演讲会，演讲内容丰富多彩，使我们受到了深刻的思想品德教育……你们能否将这些情况写信告诉给远方的亲人，同学们自豪地抢着回答：“能”。于是我抓住时机在黑板上写下“给远方亲人的一封信”。顿时，课堂气氛活跃起来，激发出了同学们浓厚的写作兴趣。大部分学生的信写得格式正确，把对亲人的思念、对自己的学习生活情况写得具体、充实。随后我又叫孩子们练习写了信封，将这封信寄出去。孩子们的兴趣更浓，课后三五成群纷纷去邮电局寄给了亲人。
三、实物创设情境
实物是直观形象的，如教师因势利导，就能使孩子们进入认真观察的境界，进而激起其写作的激情。如我在作文教学《我喜爱的一种物品》时，我让学生分别带来了自己喜欢爱的小物品，课桌上摆满了孩子们各自的小物品。走进教室，这里简直成了一个物品店，教室里比平时亮丽了去多，同学们异常兴奋，有了写作的欲望。于是我看着孩子们桌上的小物品，高兴地说：“每个同学的面前放着你们自己喜爱的小物品，请大家认真仔细观察小物品的外形、颜色、质地，想想它有什么特点和用处？你为什么这样喜爱它？然后把你观察和说想到的给大家介绍一下，看谁叙述的清楚、具体。让大家听了你的介绍后，也像你一样爱上它。”经我这样启发诱导，学生很快明白了这次作文在生活中的实际意义：介绍一件自己心爱的东西，让大家也爱上它。孩子们非常乐也这样做。于是很快进入了认真观察的境界中，有的同桌互相讨论，有的说不准的问老师，有的冥思苦想……不也会儿，孩子们已跃跃欲试，开始大胆介绍，孩子们听着一个个的介绍，时而点头，时而微笑，时而鼓掌，随即我让孩子们将所说的写下来。这就充分调动了学生的写作积极性，受到了良好的教学效果。
四、生活展示情境
生活是写作的源泉。有了充实的生活，作文才会有丰富的材料。因此，春花、秋月、夏雨、冬雪，我都让学生领略，激起学生对大自然的爱慕向往的情感，并积累感知材料。如春天风和日丽，春光明媚，正是学生春游踏青的好机会。于是我带领学生去参观当地的名胜——玉湖公园，孩子们的兴趣可高了。我首先把孩子们带到玉湖楼下，让孩子们清楚的看到玉湖楼有几层，最上层有几个角，每个角桑都挂着什么，楼顶上铺着的红色玻璃瓦，在阳光的照耀下闪闪发光。然后我带领孩子们进入公园内站在台阶上，放眼看看公园内地上青青的小草、鲜艳的花朵，青翠的小树、数不清的景点，孩子们情不自禁的喊：“啊，好美呀”！接着我把他们带到御湖旁边，让孩子们看玉湖水是什么颜色的，水里倒影着凉亭、蓝天、白云、垂柳、这说明了什么？望着清澈的湖水，我给他们讲御湖的传说，孩子们听了一个个瞪大眼睛，仿佛置身于神话传说的境界。随后我又将孩子们带到愚公移山的塑像前，给他们介绍塑像中人物都是谁，并给将《愚公移山》的故事，孩子们用自己的眼、耳、鼻、手、脚去感知这些景物的特点，用脑子思考，公园内的美净流入学生的心中，滋润着孩子们的心灵。返回学校后，我立刻组织学上让把观察到结果口头描述，然后书面表达，这种方法极大的激发了学生写作欲望，流畅的语言倾注笔端。
五、音乐渲染情境
一段美妙轻快的曲子往往引起雪上对美好事物的向往，充分调动学生积极性，让他们身临其境，达到最佳的写作状态。如我在教四年级《基础训练2》的依据声音：小鸟的啾啾声，树叶的沙沙声，人们的嬉笑声编故事的想象作文中，我先放了一段轻快欢悦的《春天奏鸣曲》，这下孩子们被曲子的意境所感染，具体形象的画面就出现在孩子们的眼前，孩子们欣赏完毕后，纷纷举手发言，可谓想象纷呈，口述生动具体，把学生带到音乐所渲染的情境中，写作时想象的翅膀开始在笔端展开。
总之，情境作文让学生在特意安排的真实情境中，让学生身临其境去体验。这种训练的特点是快—迅速，不是良机地记下自己的认识感受；实—实实在在，可见可感的人、事、景，有真情实感；新—内容新颖、形式活泼，是提高学生写作能力的好途径。
【作者单位：定西市安定区东关小学 甘肃】
一、表演设置情境
表演是孩子们喜闻乐见的形式在课堂上，我组织学生在理解作文要求的基础上学生扮演角色，孩子们的情绪异常高，对话有声有色，表演非常成功。如我在教《客人来我家》时，先让学生说，结果学生个个呆若木鸡，不知从何说起，境况非常尴尬。我灵机一动，索性叫两名学生扮演，同时让在座的学生认真观察这两名表演员的动作、神态，倾听他们说了些什么，同时用心想自己怎么说，然后我宣布表演开始。随着“咚咚”的敲门声、“客人”已步入家中，这时同学们的兴趣一下都集中到这两名学生身上，两名同学精彩的表演，该学生以直观新颖的刺激，课堂上孩子们自始自终情绪激动，精神饱满，教室里笑声不断，充满了欢乐气氛。表演结束后，我让学生口述，这下，学生的思维被激活了，结果学生大都说得绘声绘色，写得具体生动。这种把表演带进课堂的做法，正真调动了学生都兴趣，取得了较好的教学效果，深受学生的欢迎。
二、语言表述情境
语言是教师传授知识、传递感情的工具。有人说：“教学是语言的艺术，语文教师应该是语言大师。”这话的确不假。教师几句生动的语言描述，往往激起学生的写作欲望，变要我写为我要写。一次，学生学习了《该邮递员的信》后，我创设了这样的情境：同学们你们远方都有亲戚吗？同学们异口同声地说：“有”。那么你们想不想他们，“想”。那他们一定会想你们，特别很想知道你在学校的学生生活情况。从开学初到现在我们都搞过那些活动？这一描述，产生了“一石激起千层浪”、“一花引来百花香”的效果。有的说我们在第四周举行了全校卫生大检查，经过教师和同学们精心设计布置，认真打扫教室，教室大变样，我们班还得了第二名的好成绩。有的说我们学校在第八周举行了德育演讲会，演讲内容丰富多彩，使我们受到了深刻的思想品德教育……你们能否将这些情况写信告诉给远方的亲人，同学们自豪地抢着回答：“能”。于是我抓住时机在黑板上写下“给远方亲人的一封信”。顿时，课堂气氛活跃起来，激发出了同学们浓厚的写作兴趣。大部分学生的信写得格式正确，把对亲人的思念、对自己的学习生活情况写得具体、充实。随后我又叫孩子们练习写了信封，将这封信寄出去。孩子们的兴趣更浓，课后三五成群纷纷去邮电局寄给了亲人。
三、实物创设情境
实物是直观形象的，如教师因势利导，就能使孩子们进入认真观察的境界，进而激起其写作的激情。如我在作文教学《我喜爱的一种物品》时，我让学生分别带来了自己喜欢爱的小物品，课桌上摆满了孩子们各自的小物品。走进教室，这里简直成了一个物品店，教室里比平时亮丽了去多，同学们异常兴奋，有了写作的欲望。于是我看着孩子们桌上的小物品，高兴地说：“每个同学的面前放着你们自己喜爱的小物品，请大家认真仔细观察小物品的外形、颜色、质地，想想它有什么特点和用处？你为什么这样喜爱它？然后把你观察和说想到的给大家介绍一下，看谁叙述的清楚、具体。让大家听了你的介绍后，也像你一样爱上它。”经我这样启发诱导，学生很快明白了这次作文在生活中的实际意义：介绍一件自己心爱的东西，让大家也爱上它。孩子们非常乐也这样做。于是很快进入了认真观察的境界中，有的同桌互相讨论，有的说不准的问老师，有的冥思苦想……不也会儿，孩子们已跃跃欲试，开始大胆介绍，孩子们听着一个个的介绍，时而点头，时而微笑，时而鼓掌，随即我让孩子们将所说的写下来。这就充分调动了学生的写作积极性，受到了良好的教学效果。
四、生活展示情境
生活是写作的源泉。有了充实的生活，作文才会有丰富的材料。因此，春花、秋月、夏雨、冬雪，我都让学生领略，激起学生对大自然的爱慕向往的情感，并积累感知材料。如春天风和日丽，春光明媚，正是学生春游踏青的好机会。于是我带领学生去参观当地的名胜——玉湖公园，孩子们的兴趣可高了。我首先把孩子们带到玉湖楼下，让孩子们清楚的看到玉湖楼有几层，最上层有几个角，每个角桑都挂着什么，楼顶上铺着的红色玻璃瓦，在阳光的照耀下闪闪发光。然后我带领孩子们进入公园内站在台阶上，放眼看看公园内地上青青的小草、鲜艳的花朵，青翠的小树、数不清的景点，孩子们情不自禁的喊：“啊，好美呀”！接着我把他们带到御湖旁边，让孩子们看玉湖水是什么颜色的，水里倒影着凉亭、蓝天、白云、垂柳、这说明了什么？望着清澈的湖水，我给他们讲御湖的传说，孩子们听了一个个瞪大眼睛，仿佛置身于神话传说的境界。随后我又将孩子们带到愚公移山的塑像前，给他们介绍塑像中人物都是谁，并给将《愚公移山》的故事，孩子们用自己的眼、耳、鼻、手、脚去感知这些景物的特点，用脑子思考，公园内的美净流入学生的心中，滋润着孩子们的心灵。返回学校后，我立刻组织学上让把观察到结果口头描述，然后书面表达，这种方法极大的激发了学生写作欲望，流畅的语言倾注笔端。
五、音乐渲染情境
一段美妙轻快的曲子往往引起雪上对美好事物的向往，充分调动学生积极性，让他们身临其境，达到最佳的写作状态。如我在教四年级《基础训练2》的依据声音：小鸟的啾啾声，树叶的沙沙声，人们的嬉笑声编故事的想象作文中，我先放了一段轻快欢悦的《春天奏鸣曲》，这下孩子们被曲子的意境所感染，具体形象的画面就出现在孩子们的眼前，孩子们欣赏完毕后，纷纷举手发言，可谓想象纷呈，口述生动具体，把学生带到音乐所渲染的情境中，写作时想象的翅膀开始在笔端展开。
总之，情境作文让学生在特意安排的真实情境中，让学生身临其境去体验。这种训练的特点是快—迅速，不是良机地记下自己的认识感受；实—实实在在，可见可感的人、事、景，有真情实感；新—内容新颖、形式活泼，是提高学生写作能力的好途径。
【作者单位：定西市安定区东关小学 甘肃】