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我们知道,两个同一班级的学生的学习差异是由他们的学习基础、学习方法和习惯、学习认真的程度和智力水平等因素造成的,那么两个同一专业,同一班级毕业的教师,教学水平、教学效果的差异是由什么原因造成的呢?撇开客观原因(如班级学生的学习基础、学习纪律等),是否会有某种主观、人为的原因呢?本文想通过对数学教师的自然性影响力的概念及构成因素的分析,论述其与数学教师的特殊性的关系,从而为提高数学教师的业务能力起到一定的推动作用.