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摘 要：高中英语课堂上要以学生的活动为主体，教师的恰当地发挥主导作用，课堂教学过程要具备明显的层次和目标，课堂教学要具有实效性。
关键词：学习主动性；课堂教学；高考复习
高中英语新课程实施以后，除了和传统教学相比保留了一定共性以外，从教学方面来讲，无论是理念还是模式上都推行了一系列的改革，就目前来看也已取得许多不菲的成果。然而，如何从有效性上提高英语课堂教学？在新课程的前提下真正做到以学生的活动为主线是我们迫切需要关注和努力的地方。
一、营造和谐的课堂教学氛围
学生只有对自己、对英语、对英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，教师应努力从下面几个方面着手建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围。
（1）教师应该尊重学生的差异，在课堂教学目标、教学内容和方法上多样化。深入地了解学生的兴趣、特长、具有知识水平等等诸多情况，认真发现和判断学生独特的学习方式，然后因材施教，在课堂上尽可能地用诱导、对话、讨论、讲评的方式去鼓励学生并坚持以不同的要求对待不同的学生，关注所有学生方方面面的点滴进步。
（2）教师在课堂教学中应确立以学生为中心，把学生看作一个完整的人，一切教学设计活动都要符合人的自然属性，都要有利于学生的自我发展。基于这样的认识，教师要充分了解学生的性格，习惯，情感态度和知识能力，在课堂教学和教学设计中，教师应能灵活处理教学材料，设计更多的开放性的问题，让学生去想象，去创新从而使每一个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展努力。
（3）在高中英语课堂教学过程中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在努力学习中尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神营造人性化的教学环境，积极组织互动式的教学活动，宽容和平等地对待每一个学生，从而把以人为本的思想真正贯穿到日常的英语课堂教学中去。
（4）教师要和学生平等交流。语言的交流应是开放的，随机的，气氛应当是和谐的，教师应当走到学生中间去，作为平等的一员，同他们交流；教师应当对学生的问题表现出兴趣，并同他们一起探讨，在合作中消除学生心理中老师是监督者，评判者的影响。教师要以爱心和善意去理解他们，要尊重学生的生活感受，只要能达到教学目的，要不计学生过失，吸收他们的合理见解，这样更有利于提高教学质量。
二、要注重持续培养学生学习英语的欲望
高三英语教师要想尽办法，上好每一节课，边进行高三的课文教学，边对高中的内容进行语音、词汇、语法和惯用法等语言知识的查缺补漏和系统化训练。适当运用各种教学手段，新课文的趣味性和传统的单调乏味的复习内容相结合使课堂变得活泼生动、妙趣横生。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其具有实效性的同时又带有趣味性。激活学生学习动机，认识到自己在课堂上的主体者，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
（1）活跃课堂气氛，加强双边活动，在课堂教学过程中无论要求完成一项什么任务，教师首先都得向学生讲明要求，并恰当示范，让学生明白任务的目的和形式，才会收到实效，否则，学生就只有去摸索、去体会，白白浪费一些宝贵的时间，并且有些学生会觉得无所适从，产生负面影响降低了对英语学习的热情和兴趣。用符合学生能力水平的英语，配合手势、感情、动作进行教学，善于利用实物、录音、电脑、动作表演以及语言等创设情景，使学生听课精神振作，思路开阔。
（2）课堂教学的每一个环节，无论是预习、新课还是复习，无论是听说读写还是问答、对话、讨论，都必须面向全体学生提要求，让所有的学生都能积极思考、充分实践、内化和掌握基本的知识与技能，然后再无序地点学生回答。无序可以让所有学生处于“时刻准备着”的状态，保持思维的活跃。教师提出的问题要有思考性，趣味性和可回答性，有的问题只是简单地回答Yes or No， 缺乏吸引力，如在教Body language 一课时，当老师问Is body language very important？学生当然会回答Yes。 不妨变化一下：Is body language always very useful？ Will people misunderstand each other when they use body language？ 这时学生会做出多种回答。再问What body language means good manners ？ What body language means bad manners？ 学生会兴趣大增，纷纷回答，这样学会就会积极度主动地进行思維。教师也应先提问，在找人回答。如果教师先找答问的学生然后提问，就只有该学生认真思考、精心组织和运用语言，其他学生往往认为事不关己，听一听、看一看别人怎么样，扮演的是观众的角色。这样课堂氛围就不能调动，甚至有些学生会有抵触想法和行为。其次，给学生充分的思考的时间。有的老师往往问题一说完，就迫不及待地点学生回答，似乎担心让学生思考了课堂就显得节奏感不强了。
（3）教师有意识地就某个知识点出现讲解错误，目的是引导学生的注意和思考，让学生主动说出来，再给予纠正。这样可以增强学生判断是非的能力，变被动接受为主动思考，发挥学生学习主体的作用。 同时上课时，老师让几位学生把他们上次的“优秀”作文念一遍，对学生很有激励作用。如果师生共同分析一下他们的作文“优秀”在何处，全体学生必然受益匪浅。
总之，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力，实现教师角色的转换，实现课程与教学的整合；要把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程。作为一名教育工作者应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，注重促进学生自主学习，从而为终生学习打下基础并让运用这样的思路进行教学，学生能从“被动地学”变成“我要学”，学习英语的气氛浓厚；既增强了学生学习英语的主动的意识，又培养了学生自主学习英语的能力，从而为终生学习英语打下基础。
关键词：学习主动性；课堂教学；高考复习
高中英语新课程实施以后，除了和传统教学相比保留了一定共性以外，从教学方面来讲，无论是理念还是模式上都推行了一系列的改革，就目前来看也已取得许多不菲的成果。然而，如何从有效性上提高英语课堂教学？在新课程的前提下真正做到以学生的活动为主线是我们迫切需要关注和努力的地方。
一、营造和谐的课堂教学氛围
学生只有对自己、对英语、对英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，教师应努力从下面几个方面着手建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围。
（1）教师应该尊重学生的差异，在课堂教学目标、教学内容和方法上多样化。深入地了解学生的兴趣、特长、具有知识水平等等诸多情况，认真发现和判断学生独特的学习方式，然后因材施教，在课堂上尽可能地用诱导、对话、讨论、讲评的方式去鼓励学生并坚持以不同的要求对待不同的学生，关注所有学生方方面面的点滴进步。
（2）教师在课堂教学中应确立以学生为中心，把学生看作一个完整的人，一切教学设计活动都要符合人的自然属性，都要有利于学生的自我发展。基于这样的认识，教师要充分了解学生的性格，习惯，情感态度和知识能力，在课堂教学和教学设计中，教师应能灵活处理教学材料，设计更多的开放性的问题，让学生去想象，去创新从而使每一个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展努力。
（3）在高中英语课堂教学过程中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在努力学习中尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神营造人性化的教学环境，积极组织互动式的教学活动，宽容和平等地对待每一个学生，从而把以人为本的思想真正贯穿到日常的英语课堂教学中去。
（4）教师要和学生平等交流。语言的交流应是开放的，随机的，气氛应当是和谐的，教师应当走到学生中间去，作为平等的一员，同他们交流；教师应当对学生的问题表现出兴趣，并同他们一起探讨，在合作中消除学生心理中老师是监督者，评判者的影响。教师要以爱心和善意去理解他们，要尊重学生的生活感受，只要能达到教学目的，要不计学生过失，吸收他们的合理见解，这样更有利于提高教学质量。
二、要注重持续培养学生学习英语的欲望
高三英语教师要想尽办法，上好每一节课，边进行高三的课文教学，边对高中的内容进行语音、词汇、语法和惯用法等语言知识的查缺补漏和系统化训练。适当运用各种教学手段，新课文的趣味性和传统的单调乏味的复习内容相结合使课堂变得活泼生动、妙趣横生。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其具有实效性的同时又带有趣味性。激活学生学习动机，认识到自己在课堂上的主体者，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
（1）活跃课堂气氛，加强双边活动，在课堂教学过程中无论要求完成一项什么任务，教师首先都得向学生讲明要求，并恰当示范，让学生明白任务的目的和形式，才会收到实效，否则，学生就只有去摸索、去体会，白白浪费一些宝贵的时间，并且有些学生会觉得无所适从，产生负面影响降低了对英语学习的热情和兴趣。用符合学生能力水平的英语，配合手势、感情、动作进行教学，善于利用实物、录音、电脑、动作表演以及语言等创设情景，使学生听课精神振作，思路开阔。
（2）课堂教学的每一个环节，无论是预习、新课还是复习，无论是听说读写还是问答、对话、讨论，都必须面向全体学生提要求，让所有的学生都能积极思考、充分实践、内化和掌握基本的知识与技能，然后再无序地点学生回答。无序可以让所有学生处于“时刻准备着”的状态，保持思维的活跃。教师提出的问题要有思考性，趣味性和可回答性，有的问题只是简单地回答Yes or No， 缺乏吸引力，如在教Body language 一课时，当老师问Is body language very important？学生当然会回答Yes。 不妨变化一下：Is body language always very useful？ Will people misunderstand each other when they use body language？ 这时学生会做出多种回答。再问What body language means good manners ？ What body language means bad manners？ 学生会兴趣大增，纷纷回答，这样学会就会积极度主动地进行思維。教师也应先提问，在找人回答。如果教师先找答问的学生然后提问，就只有该学生认真思考、精心组织和运用语言，其他学生往往认为事不关己，听一听、看一看别人怎么样，扮演的是观众的角色。这样课堂氛围就不能调动，甚至有些学生会有抵触想法和行为。其次，给学生充分的思考的时间。有的老师往往问题一说完，就迫不及待地点学生回答，似乎担心让学生思考了课堂就显得节奏感不强了。
（3）教师有意识地就某个知识点出现讲解错误，目的是引导学生的注意和思考，让学生主动说出来，再给予纠正。这样可以增强学生判断是非的能力，变被动接受为主动思考，发挥学生学习主体的作用。 同时上课时，老师让几位学生把他们上次的“优秀”作文念一遍，对学生很有激励作用。如果师生共同分析一下他们的作文“优秀”在何处，全体学生必然受益匪浅。
总之，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力，实现教师角色的转换，实现课程与教学的整合；要把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程。作为一名教育工作者应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，注重促进学生自主学习，从而为终生学习打下基础并让运用这样的思路进行教学，学生能从“被动地学”变成“我要学”，学习英语的气氛浓厚；既增强了学生学习英语的主动的意识，又培养了学生自主学习英语的能力，从而为终生学习英语打下基础。