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【摘要】语文是小学知识教学中的重要内容，语文老师在开展知识教学时，其不仅要注重语文知识的有效传输，同时还要注重对学生合作学习的引导。本文即是在阐述合作教学意义的基础上，从创设情境、合作朗读文章以及合作解決问题的角度出发，对于小学语文合作教学有效策略进行论述，以供大家参考。
【关键词】小学语文;合作教学;创设情境;合作学习;教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文知识教学模式已不再满足当今时代教学法发展的需要，注重引导学生学习合作的教学模式逐渐形成。所谓合作教学，指的是在开展小学语文知识教学的过程中，其可以通过将学生进行组合，并引导学生展开积极合作的方式进行教学，如此不仅能够有效提高学生们的语文知识学习效果，而且还能够提高学生们的合作学习兴致，进而保证小学语文知识教学工作的有效性开展。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文合作教学有效策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、合作教学的意义
合作学习对于提高小学语文课堂教学效率来说是非常重要的，这主要体现在以下两点。首先，通过合作学习，能够极大地调动学生的积极性和主动性。对于处于小学阶段的学生来说，对于小组游戏这类的事物他们会更加的感兴趣，因此教学老师如果能够在课前精心设置好前置作业，课堂上让学生通过小组合作形式来进行完成，那么学生的积极性和主动性就更容易被调动起来，从而将全部的心理投入到课堂学习的过程中。其次，合作学习有利于培养学生的学习兴趣。小学生的同伴意识是比较明显的，如果让他们在与同伴合作的过程中进行问题的解决，那么问题解决的效率往往会得到很大幅度的提升，同时，学生在合作的过程中能够充分的发挥群体效应，从而促进对语文学科兴趣的培养。
二、小学语文学科应用合作教学的策略
（一）创设情境
小学语文合作教学，需要创造条件引导学生进行自主的探究。如，教学老师在识字教学的过程中，通过一系列识字与巩固生字的方法指导学生，像儿歌中的生字，要求学生先借助拼音独立地读儿歌，然后向同桌请教，互相学习。最后，由教学老师问学生是怎样指导同学认识的生字，让学生感受帮助别人的自豪感，激发学生的学习积极性和主动性。
例如，在教学“拍手歌”一课时，语文老师就可以通过引导学生进行合作学习的方式展开教学。首先，语文老师腰围学生创设一定的合作学习情境。老师：“同学们，今天我们学习的是一首歌，而不是一篇课文，大家有没有信心把这节课的知识内容学好呢？”学生：“有。”老师：“那好，这节课的教学由你们自己同桌两人展开，老师不参与其中。如果你们对于自己的知识学习方式有疑问，可以举手表决，咱们看看哪个小组的学习速度最快，学习效果最好，好不好？”学生：“好。”接下来，语文老师便可以引导学生展开语文知识的学习。在学生进行相互学习的过程中，语文老师可以巡场监督，如果发现学生举手，则要专门过去帮助其解答问题。在学生学习结束之后，语文老师还要对学生们的语文知识学习成效进行检查，进而保证和提高学生们的整体语文知识学习效果。
（二）合作朗读文章
正所谓“书读百遍，其义自见”，语文老师在开展小学语文知识教学的过程中，其可以通过引导学生朗读文章的方式学习和理解语文知识，如此不仅能够有效提高学生们的语文知识学习成效，同时还能够保证和提高学生们的朗读语感，从而提升学生们的语文朗读能力。
具体而言，语文老师在开展小学语文知识教学时，其可以通过引导学生合作学习的方式进行朗读。例如，在教学“动物王国开大会”一课时，语文老师就可以邀请学生进行共同阅读文章，即开火车式的文章阅读，如此不仅能够有效提高学生们的语文阅读成效，而且还能够保证和提高学生们的语文知识学习效果。在引导学生进行朗读时，语文老师要让其他学生注意倾听，并且在学生朗读课文结束之后，分析哪一名学生的朗读效果最好，这也是有效展开语文知识朗读教学的重要方法。在对学生们的朗读进行评价时，也正是语文老师展开朗读教学的关键时刻，此时，语文老师就可以根据学生们的朗读疑问展开教学，以保证和提高学生们的语文知识朗读成效。
（三）合作解决问题
所谓合作解决问题，指的是语文老师在开展语文知识教学时，其可以通过引导学生进行合作的方式展开教学，如此不仅能够提高学生们的知识学习能力，而且还能够提高学生们的思维能力以及问题解决能力。可以说，一个人的力量是有限的，但是将大家的力量凝聚起来所形成的合力却是无限的。语文老师在开展小学语文知识教学时，其就可以引导学生通过合作的方式展开教学，进而保证和提高学生们的语文知识学习成效。
例如，在教学“静夜思”这首古诗时，语文老师就可以通过引导学生进行合作探究的方式展开教学，如此不仅能够深化学生们的语文知识学习能力，而且还能够激发学生们的合作探究欲望。语文老师先为学生设定具体的合作探究问题，最后再根据学生们的合作探究结果展开针对性的语文知识教学，以提高学生们的语文知识学习成效。
总而言之，小学语文合作教学工作的有效性开展并不是一件简单、容易的事情，语文老师在开展语文知识教学的过程中，其要注重合作教学方法的运用，否则还是难以将合作教学的效果完全的发挥出来。
参考文献：
[1]苏朝息.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].教育观察，2019，8（08）：94-95.
[2]卞真永.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（20）：245.
[3]杭雯雯，袁德溪.小学语文教学中开展合作学习的实践探索与尝试[J].中国高新区，2018（12）：121.
广西省百色市隆林各族自治县隆或镇中心小学
【关键词】小学语文;合作教学;创设情境;合作学习;教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文知识教学模式已不再满足当今时代教学法发展的需要，注重引导学生学习合作的教学模式逐渐形成。所谓合作教学，指的是在开展小学语文知识教学的过程中，其可以通过将学生进行组合，并引导学生展开积极合作的方式进行教学，如此不仅能够有效提高学生们的语文知识学习效果，而且还能够提高学生们的合作学习兴致，进而保证小学语文知识教学工作的有效性开展。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文合作教学有效策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、合作教学的意义
合作学习对于提高小学语文课堂教学效率来说是非常重要的，这主要体现在以下两点。首先，通过合作学习，能够极大地调动学生的积极性和主动性。对于处于小学阶段的学生来说，对于小组游戏这类的事物他们会更加的感兴趣，因此教学老师如果能够在课前精心设置好前置作业，课堂上让学生通过小组合作形式来进行完成，那么学生的积极性和主动性就更容易被调动起来，从而将全部的心理投入到课堂学习的过程中。其次，合作学习有利于培养学生的学习兴趣。小学生的同伴意识是比较明显的，如果让他们在与同伴合作的过程中进行问题的解决，那么问题解决的效率往往会得到很大幅度的提升，同时，学生在合作的过程中能够充分的发挥群体效应，从而促进对语文学科兴趣的培养。
二、小学语文学科应用合作教学的策略
（一）创设情境
小学语文合作教学，需要创造条件引导学生进行自主的探究。如，教学老师在识字教学的过程中，通过一系列识字与巩固生字的方法指导学生，像儿歌中的生字，要求学生先借助拼音独立地读儿歌，然后向同桌请教，互相学习。最后，由教学老师问学生是怎样指导同学认识的生字，让学生感受帮助别人的自豪感，激发学生的学习积极性和主动性。
例如，在教学“拍手歌”一课时，语文老师就可以通过引导学生进行合作学习的方式展开教学。首先，语文老师腰围学生创设一定的合作学习情境。老师：“同学们，今天我们学习的是一首歌，而不是一篇课文，大家有没有信心把这节课的知识内容学好呢？”学生：“有。”老师：“那好，这节课的教学由你们自己同桌两人展开，老师不参与其中。如果你们对于自己的知识学习方式有疑问，可以举手表决，咱们看看哪个小组的学习速度最快，学习效果最好，好不好？”学生：“好。”接下来，语文老师便可以引导学生展开语文知识的学习。在学生进行相互学习的过程中，语文老师可以巡场监督，如果发现学生举手，则要专门过去帮助其解答问题。在学生学习结束之后，语文老师还要对学生们的语文知识学习成效进行检查，进而保证和提高学生们的整体语文知识学习效果。
（二）合作朗读文章
正所谓“书读百遍，其义自见”，语文老师在开展小学语文知识教学的过程中，其可以通过引导学生朗读文章的方式学习和理解语文知识，如此不仅能够有效提高学生们的语文知识学习成效，同时还能够保证和提高学生们的朗读语感，从而提升学生们的语文朗读能力。
具体而言，语文老师在开展小学语文知识教学时，其可以通过引导学生合作学习的方式进行朗读。例如，在教学“动物王国开大会”一课时，语文老师就可以邀请学生进行共同阅读文章，即开火车式的文章阅读，如此不仅能够有效提高学生们的语文阅读成效，而且还能够保证和提高学生们的语文知识学习效果。在引导学生进行朗读时，语文老师要让其他学生注意倾听，并且在学生朗读课文结束之后，分析哪一名学生的朗读效果最好，这也是有效展开语文知识朗读教学的重要方法。在对学生们的朗读进行评价时，也正是语文老师展开朗读教学的关键时刻，此时，语文老师就可以根据学生们的朗读疑问展开教学，以保证和提高学生们的语文知识朗读成效。
（三）合作解决问题
所谓合作解决问题，指的是语文老师在开展语文知识教学时，其可以通过引导学生进行合作的方式展开教学，如此不仅能够提高学生们的知识学习能力，而且还能够提高学生们的思维能力以及问题解决能力。可以说，一个人的力量是有限的，但是将大家的力量凝聚起来所形成的合力却是无限的。语文老师在开展小学语文知识教学时，其就可以引导学生通过合作的方式展开教学，进而保证和提高学生们的语文知识学习成效。
例如，在教学“静夜思”这首古诗时，语文老师就可以通过引导学生进行合作探究的方式展开教学，如此不仅能够深化学生们的语文知识学习能力，而且还能够激发学生们的合作探究欲望。语文老师先为学生设定具体的合作探究问题，最后再根据学生们的合作探究结果展开针对性的语文知识教学，以提高学生们的语文知识学习成效。
总而言之，小学语文合作教学工作的有效性开展并不是一件简单、容易的事情，语文老师在开展语文知识教学的过程中，其要注重合作教学方法的运用，否则还是难以将合作教学的效果完全的发挥出来。
参考文献：
[1]苏朝息.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].教育观察，2019，8（08）：94-95.
[2]卞真永.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（20）：245.
[3]杭雯雯，袁德溪.小学语文教学中开展合作学习的实践探索与尝试[J].中国高新区，2018（12）：121.
广西省百色市隆林各族自治县隆或镇中心小学