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【摘 要】本文介绍了漳州城市职业学院应用电子技术专业的培养目标与特点，同时结合该专业具有的地域性、服务性和职业性的专业特点，突破传统教育理念的思维定势，科学定位专业人才培养目标，以高职学生为中心，以专业课程教学体系改革为突破口进行专业课程建设和实践，改革传统教学方法和手段，从而初步形成符合新时期职业教育特色的应用电子技术专业人才培养模式。
【关键词】应用电子技术；漳州城市职业学院；课程体系
随着现代科学技术的快速发展，电子行业已经逐渐成为我国国民经济发展的重要支柱行业，其同时属于技术密集型和劳动密集型行业。在全国各地的人才招聘市场岗位需求情况和相关就业部门的就业需求统计者反映出市场对应用电子人才需求较多，毕业的学生无法满足市场的需求。目前教育模式对应用电子技术人才的教育教学培养很难满足社会对电子技术人才的需求，对应用电子技术专业课程体系改革与更新，对培养符合企业需求的应用电子技术专业高素质技能型人才的方法进行探索与实践。
一、漳州城市职业学院应用电子技术专业培养目标与特点
（1）漳州城市职业学院应用电子技术专业培养目标。漳州城市职业学院电子信息工程系应用电子技术专业自招生以来，大多数的应用电子专业毕业生工作主要分布于福建省内电子类公司，本系经过多次实地调研和校企讨论，最终明确了本学院应用电子技术专业的培养目标：目的在于培养具备一定的基础理论知识和专业知识，具备电子产品装配、调试、检测、技术管理、维护与维修等方面的基本技能，能适应电子产品、通讯、仪器仪表等领域生产第一线，从事技术开发、产品生产、装配调试、维护与维修、技术管理等工岗位作的高等技术应用性人才。其毕业后的就业主要面向高新技术企业中的电子与计算机类、电子信息类生产企业以及商品流通领域中的电子类产品的销售与售后服务部门、各企事业单位中电子类产品的使用和维护等部门，能够从事电子产品制造、生产工艺管理、产品设计、设备维护与维修、电子产品营销和技术开发等岗位工作。本专业的主干核心课程包括：电工技术、电子企业技术文件管理与编制、单片机应用系统的设计与制作、电子企业生产管理、电子产品营销、电磁辐射与测量、节电技术及其工程应用、光电检测技术、太阳能光伏发电、传感器与检测技术、模拟电子技术、C语言程序设计、微机组装与测试、电子仪表检测等课程。（2）漳州城市职业学院应用电子技术专业特色。立足行业优势，培育紧缺人才。电子信息产业作为福建省“十一五”规划的三大主导产业之一，在“十一五”期间得到快速发展，涌现了以福建富顺电子有限公司、漳州科能电器有限公司为代表的一批规模较大、具有部分自主知识产权的企业。漳州的电子行业发达，教学资源丰富。凸显实践教学，提高综合素质。各种对接岗位的“项目化”实践活动，有效培养学生的职业技能、综合素质、就业竞争力。校企深度融合，创新培养模式。与漳州科能电器有限公司共建校企合作，前两年学生在学校学习与专业相关的理论知识和技能；第三学年学生在该公司进行“课岗融合”的专业知识学习，实行现代“师徒模式”的生产性实训和专业实习的特色教学模式。
二、漳州城市职业学院应用电子技术专业课程改革的指导思想
漳州城市职业学院应用电子技术专业课程改革的指导思想主要目的在于培养具有较高综合素质的应用型技术人才。漳州城市职业学院电子工程系本着高校为地方经济服务的基础原则，以提高高职应用电子毕业生综合素质为教育目的，以培养创新性技术人才为指导思想，注重应用电子技术专业实践教学的有效性培养高素质的技术应用人才。针对这一培养目标，漳州城市职业学院电子信息工程系制定了以就业为导向，以电子行业职业岗位技术领域的企业认证和任职要求作为专业课程建设标准，与专业培养目标相配合，以专业教学体系改革为突破口的课程体系改革的指导思想。同时推广以高职学生为主体的自主学习的教学方式，以产学研结合促进高职学生实践能力的培养，推进以学生职业能力培养为核心的“双证书”高职教育体系。
三、漳州城市职业学院应用电子技术专业课程改革方案的实施
（1）重新定位好应用电子技术专业的主要培养目标。漳州城市职业学院电子信息工程系应用电子技术专业自招生以来，大多数的应用电子专业毕业生工作主要分布于福建省内电子类公司，本系经过多次实地调研和校企讨论，最终明确了本学院应用电子技术专业的培养目标：目的在于培养具备一定的基础理论知识和专业知识，具备电子产品装配、调试、检测、技术管理、维护与维修等方面的基本技能，能适应电子产品、通讯、仪器仪表等领域生产第一线，从事技术开发、产品生产、装配调试、维护与维修、技术管理等工岗位作的高等技术应用性人才。（2）建立与培养目标相适应的应用电子技术专业课程课程体系。漳州城市职业学院电子信息工程应用电子技术根据最终明确了本学院应用电子技术专业的培养目标重新设置了应用电子技术专业技术人才培养方案，在新的培养中方案中增加专业实训比重。在新的应用电子技术专业课程课程体系中理论教学时间由110周压缩聚为85周，而专业实践课程时间则由原先的六周扩展到二十五周。同时科学合理设计专业课程体系，对专业课程的学时进行重新调整，注重增加实验学时和专业实践学时。《电磁辐射与测量》和《传感器与检测技术》等实验操作学时、选修课和课堂理论学时的比例为1：1。高职学生实践能力的培养始终贯穿于整个专业课程教学过程。许多理论课如电工技术、单片机应用系统的设计与制作、电子产品营销、太阳能光伏发电、微机组装与测试等都必须要求在实验室进行上课， 理论教学和专业实践各占一半。漳州城市职业学院电子信息工程系进行课程改革时注重将学生的技能训练与理论知识进行高度地结合，从而实现应用电子技术理论实践教学一体化。本专业所有专业基础课和专业课程均必须开展相应的实训。实训项目逐渐倾向于开发、综合、应用，验证性实验项目比例适当。同时，学院逐渐将实训作为一门相对独立的专业课程纳入到进出课程教学计划中。（3）从学生角度出发改革传统教学方法。漳州城市职业学院电子信息工程系注重培养高职大学生的自主学习能力和积极创新能力，以实现在校大学生的全面发展和个性发展为主要指导原则，积极改革传统教学方法和教学手段，注重学生的学习主体性，建立并完善以提高高职应用电子专业学生的职业实践能力为中心的新教学体系。教师在课堂传学中注重利用网络资源并使用学生喜闻乐见的新媒体教学方式进行教学，同时将电子产品营销、电磁辐射与测量、节电技术及其工程应用课程教学主要在实验室进行实际操作。这样，一方面有利于学生直观的理解专业理论知识，同时使大学生真正成为课堂教学的主体，可以自主掌握教学的进度和难度，对需要加强学习的可以进行自主反复实验，从而有效提高课堂教学质量和教学效率。（4）定期组织培训加强专业师资队伍建设。随着科技更新，应用电子技术也跟着更新，那么我们教师也要跟着更新自己传授的知识。而作为应用电子技术教学中作为传授者的教师，教学水平高低不一，接受新我们要有针对性的组织教师进行学习，对于有较高水平的教师更要定期组织培训；并且在教学中多运用现代化多媒体手段进行教学，让学生对所学专业因“兴趣”而学，不是因为“学”而学。漳州城市职业学院电子信息工程系现有教职工26人，其中，教授1人，副高职称7人。博士1人，研究生11人，双师素质教师占58%，专业教师队伍具有较高的业务素质和良好的专业知识，学历、年龄、职称结构较为合理。另一方面，重视发挥老教师对青年教师的培养作用，以结对的方式安排经验丰富的老教师帮助指导年轻教师，以便其尽快适应实际教学的需要。此外，还有校企合作单位一批高级技师作为专业实训全程指导教师。专、兼职教师合作研究、共同培育，以确保学生职业素养和专业能力的培养。
参 考 文 献
[1]张筱云.应用电子技术专业人才培养模式的探索与实践[J].教育与职业.2013（1）：101～103
[2]何忠悦.高职应用电子技术专业教学改革探析[J].中国科技信息.2012（18）：133～134
【关键词】应用电子技术；漳州城市职业学院；课程体系
随着现代科学技术的快速发展，电子行业已经逐渐成为我国国民经济发展的重要支柱行业，其同时属于技术密集型和劳动密集型行业。在全国各地的人才招聘市场岗位需求情况和相关就业部门的就业需求统计者反映出市场对应用电子人才需求较多，毕业的学生无法满足市场的需求。目前教育模式对应用电子技术人才的教育教学培养很难满足社会对电子技术人才的需求，对应用电子技术专业课程体系改革与更新，对培养符合企业需求的应用电子技术专业高素质技能型人才的方法进行探索与实践。
一、漳州城市职业学院应用电子技术专业培养目标与特点
（1）漳州城市职业学院应用电子技术专业培养目标。漳州城市职业学院电子信息工程系应用电子技术专业自招生以来，大多数的应用电子专业毕业生工作主要分布于福建省内电子类公司，本系经过多次实地调研和校企讨论，最终明确了本学院应用电子技术专业的培养目标：目的在于培养具备一定的基础理论知识和专业知识，具备电子产品装配、调试、检测、技术管理、维护与维修等方面的基本技能，能适应电子产品、通讯、仪器仪表等领域生产第一线，从事技术开发、产品生产、装配调试、维护与维修、技术管理等工岗位作的高等技术应用性人才。其毕业后的就业主要面向高新技术企业中的电子与计算机类、电子信息类生产企业以及商品流通领域中的电子类产品的销售与售后服务部门、各企事业单位中电子类产品的使用和维护等部门，能够从事电子产品制造、生产工艺管理、产品设计、设备维护与维修、电子产品营销和技术开发等岗位工作。本专业的主干核心课程包括：电工技术、电子企业技术文件管理与编制、单片机应用系统的设计与制作、电子企业生产管理、电子产品营销、电磁辐射与测量、节电技术及其工程应用、光电检测技术、太阳能光伏发电、传感器与检测技术、模拟电子技术、C语言程序设计、微机组装与测试、电子仪表检测等课程。（2）漳州城市职业学院应用电子技术专业特色。立足行业优势，培育紧缺人才。电子信息产业作为福建省“十一五”规划的三大主导产业之一，在“十一五”期间得到快速发展，涌现了以福建富顺电子有限公司、漳州科能电器有限公司为代表的一批规模较大、具有部分自主知识产权的企业。漳州的电子行业发达，教学资源丰富。凸显实践教学，提高综合素质。各种对接岗位的“项目化”实践活动，有效培养学生的职业技能、综合素质、就业竞争力。校企深度融合，创新培养模式。与漳州科能电器有限公司共建校企合作，前两年学生在学校学习与专业相关的理论知识和技能；第三学年学生在该公司进行“课岗融合”的专业知识学习，实行现代“师徒模式”的生产性实训和专业实习的特色教学模式。
二、漳州城市职业学院应用电子技术专业课程改革的指导思想
漳州城市职业学院应用电子技术专业课程改革的指导思想主要目的在于培养具有较高综合素质的应用型技术人才。漳州城市职业学院电子工程系本着高校为地方经济服务的基础原则，以提高高职应用电子毕业生综合素质为教育目的，以培养创新性技术人才为指导思想，注重应用电子技术专业实践教学的有效性培养高素质的技术应用人才。针对这一培养目标，漳州城市职业学院电子信息工程系制定了以就业为导向，以电子行业职业岗位技术领域的企业认证和任职要求作为专业课程建设标准，与专业培养目标相配合，以专业教学体系改革为突破口的课程体系改革的指导思想。同时推广以高职学生为主体的自主学习的教学方式，以产学研结合促进高职学生实践能力的培养，推进以学生职业能力培养为核心的“双证书”高职教育体系。
三、漳州城市职业学院应用电子技术专业课程改革方案的实施
（1）重新定位好应用电子技术专业的主要培养目标。漳州城市职业学院电子信息工程系应用电子技术专业自招生以来，大多数的应用电子专业毕业生工作主要分布于福建省内电子类公司，本系经过多次实地调研和校企讨论，最终明确了本学院应用电子技术专业的培养目标：目的在于培养具备一定的基础理论知识和专业知识，具备电子产品装配、调试、检测、技术管理、维护与维修等方面的基本技能，能适应电子产品、通讯、仪器仪表等领域生产第一线，从事技术开发、产品生产、装配调试、维护与维修、技术管理等工岗位作的高等技术应用性人才。（2）建立与培养目标相适应的应用电子技术专业课程课程体系。漳州城市职业学院电子信息工程应用电子技术根据最终明确了本学院应用电子技术专业的培养目标重新设置了应用电子技术专业技术人才培养方案，在新的培养中方案中增加专业实训比重。在新的应用电子技术专业课程课程体系中理论教学时间由110周压缩聚为85周，而专业实践课程时间则由原先的六周扩展到二十五周。同时科学合理设计专业课程体系，对专业课程的学时进行重新调整，注重增加实验学时和专业实践学时。《电磁辐射与测量》和《传感器与检测技术》等实验操作学时、选修课和课堂理论学时的比例为1：1。高职学生实践能力的培养始终贯穿于整个专业课程教学过程。许多理论课如电工技术、单片机应用系统的设计与制作、电子产品营销、太阳能光伏发电、微机组装与测试等都必须要求在实验室进行上课， 理论教学和专业实践各占一半。漳州城市职业学院电子信息工程系进行课程改革时注重将学生的技能训练与理论知识进行高度地结合，从而实现应用电子技术理论实践教学一体化。本专业所有专业基础课和专业课程均必须开展相应的实训。实训项目逐渐倾向于开发、综合、应用，验证性实验项目比例适当。同时，学院逐渐将实训作为一门相对独立的专业课程纳入到进出课程教学计划中。（3）从学生角度出发改革传统教学方法。漳州城市职业学院电子信息工程系注重培养高职大学生的自主学习能力和积极创新能力，以实现在校大学生的全面发展和个性发展为主要指导原则，积极改革传统教学方法和教学手段，注重学生的学习主体性，建立并完善以提高高职应用电子专业学生的职业实践能力为中心的新教学体系。教师在课堂传学中注重利用网络资源并使用学生喜闻乐见的新媒体教学方式进行教学，同时将电子产品营销、电磁辐射与测量、节电技术及其工程应用课程教学主要在实验室进行实际操作。这样，一方面有利于学生直观的理解专业理论知识，同时使大学生真正成为课堂教学的主体，可以自主掌握教学的进度和难度，对需要加强学习的可以进行自主反复实验，从而有效提高课堂教学质量和教学效率。（4）定期组织培训加强专业师资队伍建设。随着科技更新，应用电子技术也跟着更新，那么我们教师也要跟着更新自己传授的知识。而作为应用电子技术教学中作为传授者的教师，教学水平高低不一，接受新我们要有针对性的组织教师进行学习，对于有较高水平的教师更要定期组织培训；并且在教学中多运用现代化多媒体手段进行教学，让学生对所学专业因“兴趣”而学，不是因为“学”而学。漳州城市职业学院电子信息工程系现有教职工26人，其中，教授1人，副高职称7人。博士1人，研究生11人，双师素质教师占58%，专业教师队伍具有较高的业务素质和良好的专业知识，学历、年龄、职称结构较为合理。另一方面，重视发挥老教师对青年教师的培养作用，以结对的方式安排经验丰富的老教师帮助指导年轻教师，以便其尽快适应实际教学的需要。此外，还有校企合作单位一批高级技师作为专业实训全程指导教师。专、兼职教师合作研究、共同培育，以确保学生职业素养和专业能力的培养。
参 考 文 献
[1]张筱云.应用电子技术专业人才培养模式的探索与实践[J].教育与职业.2013（1）：101～103
[2]何忠悦.高职应用电子技术专业教学改革探析[J].中国科技信息.2012（18）：133～134