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【摘 要】随着社会的迅猛发展，“有效性”一词被广泛运用于各个领域，当然在教学中也不例外。“有效性”是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。有效性要求我们不仅要完成活动任务，还要抓完成任务的效率，重要强调完成活动的效果和效率。
【关键词】初中语文 教学有效性 方法探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.070
在新课改的要求之下，越来越多的老师开始重视教学的有效性。有效性在教学中起着非常重要的作用，它直接决定了教学的结果以及完成教学任务的时间和效率。简言之，有效性就是要求教师在教学活动中以最少的时间取得最实用、理想的效果。经过小学学习之后，初中学生的学习任务逐渐加重，在繁重的教学任务和学习任务中，对教学有效性的要求更高。只有有效的教学才能保证老师的教学效果和学生的学习效果。今天，我将就“如何提高初中语文教学有效性”这一话题进行简要的分析。
一、充分地备课
老师是教学活动的实施者，教学活动的进行也依赖于老师的个人发挥。教学过程进行的效果直接取决于老师的个人水平。其个人水平指的是老师的专业知识、授课能力、授课方式以及管理学生的能力，而一个老师的专业知识是任何能力水平的基础铺垫。任何教学活动的开展，教学任务的完成都离不开以备课这一环节。授课前备课是教学过程中普遍存在的一个客观流程。而有的老师在上课之前从不备课，以“放空”的状态去进行教学。著名教育家曾说过“给学生一杯水，老师要有一桶水”部分老师认为自己和学生相比学识渊博，已经拥有给学生的“一桶水”的资格，则不再需要备课，这种想法极不正确，并且这种行为也是极其不负责任的。即使一位老师已经拥有了所教学科知识的“一桶水”，也需要认真准备，在上课之前想好怎样将这“一桶水”给予学生，怎样让学生获取他们的“一杯水”。这就要求老师在教学过程中不仅需要备课还需要认真、充分地备课。
由于初中语文教材范围较其他学科的范围更广，教学气氛较活跃，因此，这就需要初中语文老师应在备课这一环节上深下功夫，确保语文教学的顺利进行。很多老师对备课的定义仍然只停留在备教材这一层面，然而从广义的角度来说，备课不仅需要备教材，还需要备学生，因为学生才是教学的对象，只有充分了解学生的学情才能把握教学的方法。由于初中语文涉及的层面较多，因此，初中语文的备教材较其他学科略有难度。初中语文的教学涵盖了字词句、作文、小说、诗歌、剧本、文言文等不同文学体裁的层面。老师在备课之前应熟读教材并认真钻研，熟知于各个语文相关层面的知识，在备课时应广泛结合相关资料，并且结合本班学生的语文水平进行专业的备课。
在备教材这一块要求语文老师应认真研读相关资料，并结合教学大纲的要求认真备课。“备学生”则指的是老师在备课之前应熟悉初中阶段学生的基本学情，并认真分析本班学生的语文知识储备能力以及对此部分知识的接受程度。老师需要注意的是，学生才是学习的主人，一切知识的学习都需要靠他们借助自己的认知水平进行建构学习。因此，要想教学进程的顺利进行，不仅需要老师认真准备教材还需要花费精力去研究学生的基本学情和实际情况。
二、制定适宜的教学目标
任何教学的进行都必须朝着教学目标的方向发展，教学目标能够给整个教学过程指引的力量。任何偏离了教学目标的教学都是含无意义的教学，只有紧跟教学目标的教学才能发挥其教学的重要作用。因此，在教学过程中，老师应明确在本阶段本学科的教学目标。教学目标并不是一成不变的，而是随着相应的时代背景、教学任务的要求以及学生相应的知识结构而制定的。无论制定何种教学目标都必须根据新课程标准提出的三维目标，即知识与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标。依据三维目标再制定符合学生学习的教学目标。
根据相关资料显示，初中语文的教学目标可以分为：掌握字词句、培养学生的阅读能力、培养学生的寫作能力、培养学生的文学素养等能力。而初中语文老师应根据所教班级学生的具体情况，制定适宜的教学目标。教学目标不是越大越好，而是最适宜学生的才是最好的。因为学生的个体差异以及不同的考试大纲的要求，导致只有制定适宜的教学目标才能满足相应的教学要求，完成教学任务。在初中语文教学中，老师应根据学生的基础知识以及相应的学习能力制定不同的教学目标。
比如，在讲初中语文《芦花荡》这一篇课文时，老师可以根据学生的实际情况制定教学目标。首先，掌握相关字词句的基础知识，掌握小说的体裁以及文章所表达的思想感情是必须要制定的教学目标。而如果学生基础较好，理解、感悟能力较强，老师就可以针对本篇课文制定提高学生阅读小说、感悟小说的能力，提高学生通过文章概括英雄人物形象的能力，提高学生学习小说创作的能力，培养学生仰慕英雄人物并立志向其学习的态度等教学目标。教学目标作为教学过程的指引方向，要在恰当、适宜的情况下，才能发挥其作用。要想提高初中语文教学的有效性，就必须要因材施教，制定适宜学生的教学目标。只有制定了相应的教学目标，整个教学过程中的教与学才会围绕着这个有目标的方向进行。
三、及时反思，提高教学效率
整个教学的流程大致可以分为，课前备课、授课、以及课后反思。而很多老师在教学过程中经常遗漏课后教学反思这一流程。他们认为完成授课过程也就是完成了教学任务。而我们都知道，由于学生的知识水平差异，老师授课方法的不同以及课堂上出现的意外教学现象，都会导致课堂教学效果的不同。在整个教学过程中，备课是为授课做充分的准备，授课是借助备课的基础给学生传授知识，而教学反思就是结合授课情况，及时分析教学过程中存在的问题。只有发现问题，才会有解决问题的意识，才能引导学生学习到更多知识。而初中语文老师所进行的课后教学反思，应包括反思学生是否掌握字词句、相关文学常识，是否感悟了文章所表达的作者的思想感情，是否学会了分析人物的形象以及学习作者的写作风格。同时，也要反思在整个教学过程中，学生的学习能力是否得到锻炼，体验情感的能力是否得到发展。只有在课后进行详尽的教学反思，才能意识到学生掌握知识的情况以及自己在教学方面是否存在需要改进的问题。通过老师不断的教学反思，才能提高语文教学的有效性。
在初中语文教学中，有效性是关乎于老师的教学、学生的学习的一项重要指标。每一位老师都应该意识到有效性的重要作用，并且要有目的、有计划地在教学过程中提高语文教学的有效性。
【关键词】初中语文 教学有效性 方法探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.070
在新课改的要求之下，越来越多的老师开始重视教学的有效性。有效性在教学中起着非常重要的作用，它直接决定了教学的结果以及完成教学任务的时间和效率。简言之，有效性就是要求教师在教学活动中以最少的时间取得最实用、理想的效果。经过小学学习之后，初中学生的学习任务逐渐加重，在繁重的教学任务和学习任务中，对教学有效性的要求更高。只有有效的教学才能保证老师的教学效果和学生的学习效果。今天，我将就“如何提高初中语文教学有效性”这一话题进行简要的分析。
一、充分地备课
老师是教学活动的实施者，教学活动的进行也依赖于老师的个人发挥。教学过程进行的效果直接取决于老师的个人水平。其个人水平指的是老师的专业知识、授课能力、授课方式以及管理学生的能力，而一个老师的专业知识是任何能力水平的基础铺垫。任何教学活动的开展，教学任务的完成都离不开以备课这一环节。授课前备课是教学过程中普遍存在的一个客观流程。而有的老师在上课之前从不备课，以“放空”的状态去进行教学。著名教育家曾说过“给学生一杯水，老师要有一桶水”部分老师认为自己和学生相比学识渊博，已经拥有给学生的“一桶水”的资格，则不再需要备课，这种想法极不正确，并且这种行为也是极其不负责任的。即使一位老师已经拥有了所教学科知识的“一桶水”，也需要认真准备，在上课之前想好怎样将这“一桶水”给予学生，怎样让学生获取他们的“一杯水”。这就要求老师在教学过程中不仅需要备课还需要认真、充分地备课。
由于初中语文教材范围较其他学科的范围更广，教学气氛较活跃，因此，这就需要初中语文老师应在备课这一环节上深下功夫，确保语文教学的顺利进行。很多老师对备课的定义仍然只停留在备教材这一层面，然而从广义的角度来说，备课不仅需要备教材，还需要备学生，因为学生才是教学的对象，只有充分了解学生的学情才能把握教学的方法。由于初中语文涉及的层面较多，因此，初中语文的备教材较其他学科略有难度。初中语文的教学涵盖了字词句、作文、小说、诗歌、剧本、文言文等不同文学体裁的层面。老师在备课之前应熟读教材并认真钻研，熟知于各个语文相关层面的知识，在备课时应广泛结合相关资料，并且结合本班学生的语文水平进行专业的备课。
在备教材这一块要求语文老师应认真研读相关资料，并结合教学大纲的要求认真备课。“备学生”则指的是老师在备课之前应熟悉初中阶段学生的基本学情，并认真分析本班学生的语文知识储备能力以及对此部分知识的接受程度。老师需要注意的是，学生才是学习的主人，一切知识的学习都需要靠他们借助自己的认知水平进行建构学习。因此，要想教学进程的顺利进行，不仅需要老师认真准备教材还需要花费精力去研究学生的基本学情和实际情况。
二、制定适宜的教学目标
任何教学的进行都必须朝着教学目标的方向发展，教学目标能够给整个教学过程指引的力量。任何偏离了教学目标的教学都是含无意义的教学，只有紧跟教学目标的教学才能发挥其教学的重要作用。因此，在教学过程中，老师应明确在本阶段本学科的教学目标。教学目标并不是一成不变的，而是随着相应的时代背景、教学任务的要求以及学生相应的知识结构而制定的。无论制定何种教学目标都必须根据新课程标准提出的三维目标，即知识与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标。依据三维目标再制定符合学生学习的教学目标。
根据相关资料显示，初中语文的教学目标可以分为：掌握字词句、培养学生的阅读能力、培养学生的寫作能力、培养学生的文学素养等能力。而初中语文老师应根据所教班级学生的具体情况，制定适宜的教学目标。教学目标不是越大越好，而是最适宜学生的才是最好的。因为学生的个体差异以及不同的考试大纲的要求，导致只有制定适宜的教学目标才能满足相应的教学要求，完成教学任务。在初中语文教学中，老师应根据学生的基础知识以及相应的学习能力制定不同的教学目标。
比如，在讲初中语文《芦花荡》这一篇课文时，老师可以根据学生的实际情况制定教学目标。首先，掌握相关字词句的基础知识，掌握小说的体裁以及文章所表达的思想感情是必须要制定的教学目标。而如果学生基础较好，理解、感悟能力较强，老师就可以针对本篇课文制定提高学生阅读小说、感悟小说的能力，提高学生通过文章概括英雄人物形象的能力，提高学生学习小说创作的能力，培养学生仰慕英雄人物并立志向其学习的态度等教学目标。教学目标作为教学过程的指引方向，要在恰当、适宜的情况下，才能发挥其作用。要想提高初中语文教学的有效性，就必须要因材施教，制定适宜学生的教学目标。只有制定了相应的教学目标，整个教学过程中的教与学才会围绕着这个有目标的方向进行。
三、及时反思，提高教学效率
整个教学的流程大致可以分为，课前备课、授课、以及课后反思。而很多老师在教学过程中经常遗漏课后教学反思这一流程。他们认为完成授课过程也就是完成了教学任务。而我们都知道，由于学生的知识水平差异，老师授课方法的不同以及课堂上出现的意外教学现象，都会导致课堂教学效果的不同。在整个教学过程中，备课是为授课做充分的准备，授课是借助备课的基础给学生传授知识，而教学反思就是结合授课情况，及时分析教学过程中存在的问题。只有发现问题，才会有解决问题的意识，才能引导学生学习到更多知识。而初中语文老师所进行的课后教学反思，应包括反思学生是否掌握字词句、相关文学常识，是否感悟了文章所表达的作者的思想感情，是否学会了分析人物的形象以及学习作者的写作风格。同时，也要反思在整个教学过程中，学生的学习能力是否得到锻炼，体验情感的能力是否得到发展。只有在课后进行详尽的教学反思，才能意识到学生掌握知识的情况以及自己在教学方面是否存在需要改进的问题。通过老师不断的教学反思，才能提高语文教学的有效性。
在初中语文教学中，有效性是关乎于老师的教学、学生的学习的一项重要指标。每一位老师都应该意识到有效性的重要作用，并且要有目的、有计划地在教学过程中提高语文教学的有效性。