【摘 要】
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以评价理论中的态度系统为理论基础,以全国高中英语课堂教学观摩课的十节课例为研究对象,探讨教师课堂评价语言的使用情况.结果表明,教师对学生的评价性反馈的次数呈现很大差
【基金项目】
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2017年度聊城大学本科教改立项(G201712)之阶段性成果;2013年山东省教育科学‘十二五’规划度规划课题(2013GG050)之阶段性成果
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以评价理论中的态度系统为理论基础,以全国高中英语课堂教学观摩课的十节课例为研究对象,探讨教师课堂评价语言的使用情况.结果表明,教师对学生的评价性反馈的次数呈现很大差异,体现了教师交际风格的不同;表示判断的评价语言过多集中在某个孤立的单词上,较少使用表示鉴赏的小句,而且评价语言的句法、语义形式单一.
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