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摘 要：手指游戏以声音和动作配合的简便形式给小班幼儿带来愉悦的情感体验。相对其他形式的活动，手指游戏不受时间、地点、场地环境等的限制，可以随时随地开展活动，对小班幼儿的发展见有为重要的意义。
关键词：小班；幼儿；手指；游戏
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”苏霍姆林斯基说：“幼儿的智慧出在手指尖上。”作为幼儿教师，我们应从尊重幼儿发展和需要出发，主动寻求、探索各种游戏在幼儿园活动中的作用。手指游戏能够促进幼儿智力的发展和大胆表现，还能提在幼儿园一日活动中起到辅助作用。笔者在探索与实践中，感觉手指游戏对小班幼儿的发展有不可忽视的作用。
一、手指游戏的小班活动中的意义
手指游戏是一种一边念诵儿歌或者韵律，一边协调双手动作变化的游戏。手指游戏有利于幼儿大脑智能的开发，能有效缓解了幼儿在一日活动中的消极等待，还能将小班孩子吸引到活动中来。手指游戏以声音和动作配合的简便形式给小班幼儿带来愉悦的情感体验。相对其他形式的活动，手指游戏不受时间、地点、场地环境等的限制，可以随时随地开展活动，对小班幼儿的发展见有为重要的意义。
二、手指游戏将小班幼儿吸引到活动中来
小班幼儿离开熟悉的家人与环境来到幼儿园，比较焦虑与恐慌，没有安全感，因此哭闹是小班幼儿来到幼儿园常有的情绪。刚来幼儿园的孩子他们都哭着要回家，要找妈妈，很难安静的听老师说什么。开学两周了，班上新来一位从外省来的小女孩，方言不同，普通话不流利，环境不熟悉，加剧了她断断续续的哭泣。在几次尝试劝解和安慰失败，没有再特意照顾她，教师进行着《汤圆》的手指游戏的教学活动，刚开始，她仍旧坐在位置上哭泣。小朋友们学做手指游戏，并兴奋的展示着，渐渐的她也开始尝试做起来，后来，不但停止了哭泣，还开心的做起来。这一幕，让老师很欣慰，欣慰小朋友融入到活动中来，还欣慰手指游戏带来的魅力。
三、手指游戏减少一日活动中的消极等待
《纲要》指出：“科学合理安排和组织幼儿一日活动，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象”。在一些活动的过渡环节比如进行教学活动前，吃饭前的一段时间，不适合做一些比较剧烈，兴奋的活动，这时就可以玩手指游戏，既可以成功的吸引孩子的注意力还可以锻炼手的肌肉的发展。
1.幼儿进餐前。小班幼儿在幼儿园的生活还学习和适合阶段，由于年龄小，动作缓慢，如：等待进餐时，洗手速度快慢不一，速度快的幼儿已经洗干净，动作慢的孩子还在洗手池旁，而保育阿姨正在分饭菜，这个环节比较混乱，十分容易发生意外。这时候，手指游戏的魅力得以体现。手指游戏可以防止东摸西碰造成手指的再次污染，又可以解决因为等待时间较长，有些幼儿无所事事的现象。这时候，我们会选择手指游戏“《汤圆》：磨呀磨，搓呀搓，揉呀揉做汤圆，芝麻汤圆包进去，圆圆滚滾到水里。”“我是一个大苹果，小朋友们都爱我，请你先去洗洗手，要是手脏别碰我！”激发幼儿想吃的欲望，也借此培养幼儿卫生、健康饮食。
2.教学活动前集中幼儿的注意力。小班幼儿的注意力分散，在教学活动正式开始前，幼儿经常还在做自己的事情，有的在讲话，有的在做小动作。这时候，老师用语言反复提醒也无济于事。当老师尝试用手指游戏，就会发现，幼儿听到做手指游戏后，很快停止与同伴讲话，小手也不再乱动，而是手、眼、嘴都跟着老师一起念儿歌做动作。特别是经常变换动作的手指游戏“小手变变变：一根手指头呀，变呀变呀变，变成毛毛虫呀，爬爬爬，两根手指头呀，变呀变呀变，变成小兔子呀，跳跳跳，三根手指头呀，变呀变呀变，变成小花猫呀，喵喵喵，四根手指头呀，变呀变呀变，变成小狗狗呀，汪汪汪，五根手指头呀，变呀变呀变，变成小蝴蝶呀，飞飞飞。”幼儿跟随老师将手指变成剪刀、孔雀、小花等，在变手指的时候，不按常规顺序来变，让幼儿必须集中注意力才能跟上老师的节奏。接着，老师就能很顺利地导入接下来的新授内容，幼儿的注意力比较集中，在学习新授内容时掌握得就会比较好。
3.等待活动中手指游戏促进幼儿交往。在起床排队如厕、餐后等，幼儿总有一些自由时间，手指游戏可以帮助幼儿很好地进行交往。手指游戏中，有一部分是需要合作游戏的。比如“拉大锯”，这些游戏往往需要两个或两个以上幼儿一起玩。幼儿在玩这个游戏的时候，需要请朋友，寻找身边愿意一起玩游戏的同伴一起来进行，小班的孩子更需要交际。通过游戏，促进幼儿交往能力的提高。通过学习找朋友、学习邀请朋友参加，帮助小班幼儿从经常一个人玩耍过渡到与同伴进行交往，在交往中提高合作学习的能力。
四、手指游戏能让幼儿的思维发展
由于幼儿年龄小，他们的思维还处于具象思维阶段，无法形成抽象思维。我们可以借助手指游戏创设经验情景来帮助幼儿思维的理解，开拓幼儿的抽象思维。例如手指游戏《啄木鸟》：“啄木鸟，敲敲敲，看见虫子咬咬咬，一条两条三四条，小小虫子你别跑。”结合图片，手指游戏能够创设出一个情景，既让孩子们了解了啄木鸟的特殊功能，也让孩子们快乐的数数。又如《螃蟹》：“一只螃蟹八条腿，两个钳子挥呀挥，海浪来了它不怕，沙滩里面挖个家。”情景的创入，让幼儿通过手指形象记住了螃蟹的特征与生活习性，寓教于乐。当幼儿学习了一些手指游戏后，能自己创编一些手指游戏的儿歌及动作，发展幼儿思维能力和创新能力。
手指游戏简单易操作，安全性高，游戏材料现成，幼儿学习的积极性高，游戏时间可控性大。它对教师在组织幼儿的活动和进行中起到相当大的辅助作用，同时对幼儿自身能力的发展提高也起到促进作用。
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要，3～6岁儿童学习与发展指南.
关键词：小班；幼儿；手指；游戏
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”苏霍姆林斯基说：“幼儿的智慧出在手指尖上。”作为幼儿教师，我们应从尊重幼儿发展和需要出发，主动寻求、探索各种游戏在幼儿园活动中的作用。手指游戏能够促进幼儿智力的发展和大胆表现，还能提在幼儿园一日活动中起到辅助作用。笔者在探索与实践中，感觉手指游戏对小班幼儿的发展有不可忽视的作用。
一、手指游戏的小班活动中的意义
手指游戏是一种一边念诵儿歌或者韵律，一边协调双手动作变化的游戏。手指游戏有利于幼儿大脑智能的开发，能有效缓解了幼儿在一日活动中的消极等待，还能将小班孩子吸引到活动中来。手指游戏以声音和动作配合的简便形式给小班幼儿带来愉悦的情感体验。相对其他形式的活动，手指游戏不受时间、地点、场地环境等的限制，可以随时随地开展活动，对小班幼儿的发展见有为重要的意义。
二、手指游戏将小班幼儿吸引到活动中来
小班幼儿离开熟悉的家人与环境来到幼儿园，比较焦虑与恐慌，没有安全感，因此哭闹是小班幼儿来到幼儿园常有的情绪。刚来幼儿园的孩子他们都哭着要回家，要找妈妈，很难安静的听老师说什么。开学两周了，班上新来一位从外省来的小女孩，方言不同，普通话不流利，环境不熟悉，加剧了她断断续续的哭泣。在几次尝试劝解和安慰失败，没有再特意照顾她，教师进行着《汤圆》的手指游戏的教学活动，刚开始，她仍旧坐在位置上哭泣。小朋友们学做手指游戏，并兴奋的展示着，渐渐的她也开始尝试做起来，后来，不但停止了哭泣，还开心的做起来。这一幕，让老师很欣慰，欣慰小朋友融入到活动中来，还欣慰手指游戏带来的魅力。
三、手指游戏减少一日活动中的消极等待
《纲要》指出：“科学合理安排和组织幼儿一日活动，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象”。在一些活动的过渡环节比如进行教学活动前，吃饭前的一段时间，不适合做一些比较剧烈，兴奋的活动，这时就可以玩手指游戏，既可以成功的吸引孩子的注意力还可以锻炼手的肌肉的发展。
1.幼儿进餐前。小班幼儿在幼儿园的生活还学习和适合阶段，由于年龄小，动作缓慢，如：等待进餐时，洗手速度快慢不一，速度快的幼儿已经洗干净，动作慢的孩子还在洗手池旁，而保育阿姨正在分饭菜，这个环节比较混乱，十分容易发生意外。这时候，手指游戏的魅力得以体现。手指游戏可以防止东摸西碰造成手指的再次污染，又可以解决因为等待时间较长，有些幼儿无所事事的现象。这时候，我们会选择手指游戏“《汤圆》：磨呀磨，搓呀搓，揉呀揉做汤圆，芝麻汤圆包进去，圆圆滚滾到水里。”“我是一个大苹果，小朋友们都爱我，请你先去洗洗手，要是手脏别碰我！”激发幼儿想吃的欲望，也借此培养幼儿卫生、健康饮食。
2.教学活动前集中幼儿的注意力。小班幼儿的注意力分散，在教学活动正式开始前，幼儿经常还在做自己的事情，有的在讲话，有的在做小动作。这时候，老师用语言反复提醒也无济于事。当老师尝试用手指游戏，就会发现，幼儿听到做手指游戏后，很快停止与同伴讲话，小手也不再乱动，而是手、眼、嘴都跟着老师一起念儿歌做动作。特别是经常变换动作的手指游戏“小手变变变：一根手指头呀，变呀变呀变，变成毛毛虫呀，爬爬爬，两根手指头呀，变呀变呀变，变成小兔子呀，跳跳跳，三根手指头呀，变呀变呀变，变成小花猫呀，喵喵喵，四根手指头呀，变呀变呀变，变成小狗狗呀，汪汪汪，五根手指头呀，变呀变呀变，变成小蝴蝶呀，飞飞飞。”幼儿跟随老师将手指变成剪刀、孔雀、小花等，在变手指的时候，不按常规顺序来变，让幼儿必须集中注意力才能跟上老师的节奏。接着，老师就能很顺利地导入接下来的新授内容，幼儿的注意力比较集中，在学习新授内容时掌握得就会比较好。
3.等待活动中手指游戏促进幼儿交往。在起床排队如厕、餐后等，幼儿总有一些自由时间，手指游戏可以帮助幼儿很好地进行交往。手指游戏中，有一部分是需要合作游戏的。比如“拉大锯”，这些游戏往往需要两个或两个以上幼儿一起玩。幼儿在玩这个游戏的时候，需要请朋友，寻找身边愿意一起玩游戏的同伴一起来进行，小班的孩子更需要交际。通过游戏，促进幼儿交往能力的提高。通过学习找朋友、学习邀请朋友参加，帮助小班幼儿从经常一个人玩耍过渡到与同伴进行交往，在交往中提高合作学习的能力。
四、手指游戏能让幼儿的思维发展
由于幼儿年龄小，他们的思维还处于具象思维阶段，无法形成抽象思维。我们可以借助手指游戏创设经验情景来帮助幼儿思维的理解，开拓幼儿的抽象思维。例如手指游戏《啄木鸟》：“啄木鸟，敲敲敲，看见虫子咬咬咬，一条两条三四条，小小虫子你别跑。”结合图片，手指游戏能够创设出一个情景，既让孩子们了解了啄木鸟的特殊功能，也让孩子们快乐的数数。又如《螃蟹》：“一只螃蟹八条腿，两个钳子挥呀挥，海浪来了它不怕，沙滩里面挖个家。”情景的创入，让幼儿通过手指形象记住了螃蟹的特征与生活习性，寓教于乐。当幼儿学习了一些手指游戏后，能自己创编一些手指游戏的儿歌及动作，发展幼儿思维能力和创新能力。
手指游戏简单易操作，安全性高，游戏材料现成，幼儿学习的积极性高，游戏时间可控性大。它对教师在组织幼儿的活动和进行中起到相当大的辅助作用，同时对幼儿自身能力的发展提高也起到促进作用。
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要，3～6岁儿童学习与发展指南.