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一、设计理念
教材简析本文主要写了北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。作者视它为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧也是一个时代的悲剧，以此来震憾人们，反思悲剧根源，呼吁人们关注一切生灵，尊重生命，善待生命。
二、教材分析
《幽径悲剧》是一篇文质兼美的散文，传递着作者爱的情怀。文章记叙了北大燕园内幽径上的一棵古藤萝被毁的悲剧，表达了作者对真善美的追求。美丽的藤萝无端被毁，芸芸众生争名争利，凸显出一个时代的人文精神的缺失。作者表面是说古藤萝的悲剧，其实是在说时代的悲剧。这一点也正是我们本节课学习的重点内容。
三、教法
我主要采用“诵读感悟法”。首先，在读中感知，感知文章的主要内容;其次，在读中感受，让学生在读的过程中，去感受作者的心情，去聆听作者的心声，去触摸文字的温度。最后，在读中感悟，边读边思考，感悟作品的思想内涵。
四、学情分析
1.文中的一些词语，尤其是一些文言语汇和成语，学生理解不一定到位，更何况是在具体语境中。例如：漠然、潋滟、诛伐、疾趋、焉知、愚氓、奈何、司空见惯、等闲视之、曲径通幽、鲁殿灵光、闲情逸致等等，需要课前做些预习。
2.文中提到的“十年浩劫”、“修正主义”，对八年级学生来说是陌生的，这需要教师做适当的引导、点拨，以便学生进一步理解悲剧的深层含义。
3.八年级学生主要還处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章。如何让学生走进这篇散发着理性光辉的散文，如何让学生接受作者要传达的关于“人与环境”的深邃思想，就是教师所要致力解决的问题。
五 、教学目标
知识与技能：
阅读描写藤萝的有关语段，能说出藤萝的不幸遭遇以及原因。
过程与方法：
通过反复朗读体会，感受文中表达的情感，理解文章所要表达的主题。
情感与态度价值观：
逐层深入地理解藤萝之美与悲，感受作者矢志维护真善美的决心。
六、教学重难点
学习重点： 学会通过读、品、悟理解作者情感。
学习难点： 体会作品强烈的悲剧效果。
七、课时安排：第二课时
八、课前学习：查资料，进一步了解作者和北大燕园
九、教学过程
一）导入新课
我想给大家讲一个故事，故事发生在2003年的澳大利亚的网球公开赛上，一只小鸟被一只高速飞行的网球击中，小鸟坠地身亡。接下来的一幕让世人震撼;击中小鸟的运动员神情沮丧，马上终止比赛，跑到小鸟跟前，毫不犹豫的双膝跪地，双手合拢，表示忏悔。他深深的一跪，已经成为经典的一幕让世人永远难忘。同学们猜猜看，老师为什么给大家讲这个故事？
二）情感画廊：（形象）
（一）感受这株藤萝的魅力
1.仔细阅读课文，用一句话概括在这幽径上发生了什么悲剧？
点拨：是一条幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧。
2.在没被毁灭之前，这是一株怎样的藤萝，请找出相关语句，并说说自己的理解。
出示：我觉得这是一株 的藤萝，从文中 等句子中可以看出，我的理解是 。
点拨：可以从写幽径的角度来说，幽径四季之美是为了托出幽径藤萝，写藤萝不仅是与幽径的其他“神奇的东西”相比显得不寻常，而且与燕园的其他藤萝相比，这一棵古藤萝也显得“最得特色”; 可以从历史的角度来说，历史悠久、文化气息;可以从其古藤萝形、色、味、声入手，感受其美丽;还可以从其品质来体验，从无害人之心。
3.请同学们有感情朗读，读出藤萝的魅力。 （播放背景音乐 钢琴曲《秋日的私语》）
（二）感受古藤萝被毁灭的可悲
1.悲剧发生后，这又是一株怎样的藤萝，请找出相关语句，并说说自己的理解。
出示：我觉得这是一株 的藤萝，从文中
等句子中可以看出，我的理解是 。
2.此刻此景，我们的作者心情怎样？划出相关的语句加以印证。
明确：简直悲哀至极，我就紧闭双眼，极趋而过……
3.文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？ 在行文中体现出作者怎样的感情？
点拨：悲剧是美的毁灭。毁坏的越美便越悲。（藤萝愈美，其悲剧愈突出）悲剧是把美毁灭给人看。（着力写藤萝的惨状，令人触目惊心）美被什么所毁，也关系到悲剧的性质及强烈与否。（本文毁于愚氓之手，更显可悲）文章不仅仅写藤萝的美，还写其真、善，这样的藤萝被毁，更显古藤萝的悲剧，在反复抒发 “我”的痛苦，渲染悲剧气氛的同时，为被毁的美唱挽歌，对毁美者进行遣责，表达矢志维护真、善美的决心。
4.作者对这株藤萝，情有独钟，但我们似乎看到作者悲的太过分了，请大家根据课文和你所了解的资料，谈谈作者悲愤的真正原因是什么？
点拨：这个悲剧的原因：1.古藤萝有外在美与内在美;2.根干被砍后，不知真相的花朵还在绿叶中微笑;3.它毁于愚氓之手;4.古藤萝隐约哭泣又投诉无门。
点拨：作者的悲其一是美好的藤萝被毁灭，悲其二人们只知道追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情，悲其三在每个时代都有这样的悲剧发生，根源是人性之中的恶。
三）探究沙龙：（主题）
有人认为，作者此篇课文主题是呼吁人们爱护植物，保护自然，对此你有何高见？（生交流讨论）
（注：本单元主题是“人与自然”，又涉及到动植物的毁灭，学生们中有人会机械的认为此文主旨也是关于环保，这不能不说是对此文的误读，笔者认为此文的着力点应该是对美好事物的热爱和人性中恶的批判）
四）拓展延伸
出示公德比赛的视频
五）小结：让生命拒绝冷漠，绽放真善美的光芒。
教学反思：
学生能否进入文本是阅读课堂教学有无质量的重要标准，也是学生深层次理解的前提条件。只有读进去，才能有理解，有体验，有感悟，有思考。本篇教案设计紧扣藤萝的不同境遇下的形象，调动多种手段让学生去感知，从而学生很快进入文本，品悟内涵。在阅读与对话中理解主旨，感悟评价。注重学生的情感体验，注重学生的语言实践，注重阅读的文化建构，让学生在阅读中学会阅读，让学生在阅读中收获成长。
教材简析本文主要写了北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。作者视它为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧也是一个时代的悲剧，以此来震憾人们，反思悲剧根源，呼吁人们关注一切生灵，尊重生命，善待生命。
二、教材分析
《幽径悲剧》是一篇文质兼美的散文，传递着作者爱的情怀。文章记叙了北大燕园内幽径上的一棵古藤萝被毁的悲剧，表达了作者对真善美的追求。美丽的藤萝无端被毁，芸芸众生争名争利，凸显出一个时代的人文精神的缺失。作者表面是说古藤萝的悲剧，其实是在说时代的悲剧。这一点也正是我们本节课学习的重点内容。
三、教法
我主要采用“诵读感悟法”。首先，在读中感知，感知文章的主要内容;其次，在读中感受，让学生在读的过程中，去感受作者的心情，去聆听作者的心声，去触摸文字的温度。最后，在读中感悟，边读边思考，感悟作品的思想内涵。
四、学情分析
1.文中的一些词语，尤其是一些文言语汇和成语，学生理解不一定到位，更何况是在具体语境中。例如：漠然、潋滟、诛伐、疾趋、焉知、愚氓、奈何、司空见惯、等闲视之、曲径通幽、鲁殿灵光、闲情逸致等等，需要课前做些预习。
2.文中提到的“十年浩劫”、“修正主义”，对八年级学生来说是陌生的，这需要教师做适当的引导、点拨，以便学生进一步理解悲剧的深层含义。
3.八年级学生主要還处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章。如何让学生走进这篇散发着理性光辉的散文，如何让学生接受作者要传达的关于“人与环境”的深邃思想，就是教师所要致力解决的问题。
五 、教学目标
知识与技能：
阅读描写藤萝的有关语段，能说出藤萝的不幸遭遇以及原因。
过程与方法：
通过反复朗读体会，感受文中表达的情感，理解文章所要表达的主题。
情感与态度价值观：
逐层深入地理解藤萝之美与悲，感受作者矢志维护真善美的决心。
六、教学重难点
学习重点： 学会通过读、品、悟理解作者情感。
学习难点： 体会作品强烈的悲剧效果。
七、课时安排：第二课时
八、课前学习：查资料，进一步了解作者和北大燕园
九、教学过程
一）导入新课
我想给大家讲一个故事，故事发生在2003年的澳大利亚的网球公开赛上，一只小鸟被一只高速飞行的网球击中，小鸟坠地身亡。接下来的一幕让世人震撼;击中小鸟的运动员神情沮丧，马上终止比赛，跑到小鸟跟前，毫不犹豫的双膝跪地，双手合拢，表示忏悔。他深深的一跪，已经成为经典的一幕让世人永远难忘。同学们猜猜看，老师为什么给大家讲这个故事？
二）情感画廊：（形象）
（一）感受这株藤萝的魅力
1.仔细阅读课文，用一句话概括在这幽径上发生了什么悲剧？
点拨：是一条幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧。
2.在没被毁灭之前，这是一株怎样的藤萝，请找出相关语句，并说说自己的理解。
出示：我觉得这是一株 的藤萝，从文中 等句子中可以看出，我的理解是 。
点拨：可以从写幽径的角度来说，幽径四季之美是为了托出幽径藤萝，写藤萝不仅是与幽径的其他“神奇的东西”相比显得不寻常，而且与燕园的其他藤萝相比，这一棵古藤萝也显得“最得特色”; 可以从历史的角度来说，历史悠久、文化气息;可以从其古藤萝形、色、味、声入手，感受其美丽;还可以从其品质来体验，从无害人之心。
3.请同学们有感情朗读，读出藤萝的魅力。 （播放背景音乐 钢琴曲《秋日的私语》）
（二）感受古藤萝被毁灭的可悲
1.悲剧发生后，这又是一株怎样的藤萝，请找出相关语句，并说说自己的理解。
出示：我觉得这是一株 的藤萝，从文中
等句子中可以看出，我的理解是 。
2.此刻此景，我们的作者心情怎样？划出相关的语句加以印证。
明确：简直悲哀至极，我就紧闭双眼，极趋而过……
3.文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？ 在行文中体现出作者怎样的感情？
点拨：悲剧是美的毁灭。毁坏的越美便越悲。（藤萝愈美，其悲剧愈突出）悲剧是把美毁灭给人看。（着力写藤萝的惨状，令人触目惊心）美被什么所毁，也关系到悲剧的性质及强烈与否。（本文毁于愚氓之手，更显可悲）文章不仅仅写藤萝的美，还写其真、善，这样的藤萝被毁，更显古藤萝的悲剧，在反复抒发 “我”的痛苦，渲染悲剧气氛的同时，为被毁的美唱挽歌，对毁美者进行遣责，表达矢志维护真、善美的决心。
4.作者对这株藤萝，情有独钟，但我们似乎看到作者悲的太过分了，请大家根据课文和你所了解的资料，谈谈作者悲愤的真正原因是什么？
点拨：这个悲剧的原因：1.古藤萝有外在美与内在美;2.根干被砍后，不知真相的花朵还在绿叶中微笑;3.它毁于愚氓之手;4.古藤萝隐约哭泣又投诉无门。
点拨：作者的悲其一是美好的藤萝被毁灭，悲其二人们只知道追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情，悲其三在每个时代都有这样的悲剧发生，根源是人性之中的恶。
三）探究沙龙：（主题）
有人认为，作者此篇课文主题是呼吁人们爱护植物，保护自然，对此你有何高见？（生交流讨论）
（注：本单元主题是“人与自然”，又涉及到动植物的毁灭，学生们中有人会机械的认为此文主旨也是关于环保，这不能不说是对此文的误读，笔者认为此文的着力点应该是对美好事物的热爱和人性中恶的批判）
四）拓展延伸
出示公德比赛的视频
五）小结：让生命拒绝冷漠，绽放真善美的光芒。
教学反思：
学生能否进入文本是阅读课堂教学有无质量的重要标准，也是学生深层次理解的前提条件。只有读进去，才能有理解，有体验，有感悟，有思考。本篇教案设计紧扣藤萝的不同境遇下的形象，调动多种手段让学生去感知，从而学生很快进入文本，品悟内涵。在阅读与对话中理解主旨，感悟评价。注重学生的情感体验，注重学生的语言实践，注重阅读的文化建构，让学生在阅读中学会阅读，让学生在阅读中收获成长。