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数学具有概念的抽象性和内容的精确性，但相对语文、音乐等课程来说，数学课会让孩子感到枯燥，很多教师在上数学课时，总感到课堂气氛沉闷，无精打采。如何在有限的40分钟内，营造一个良好的数学课堂气氛，让课堂成为学习的乐园，让数学课“活”起来？笔者在多年的教学生涯中总结了一些经验。
一、巧妙导入调活课堂气氛
“兴趣是最好的老师”，良好的开头是成功的一半，语文课讲究灵活巧妙地导入，数学课同样如此。如我在教学“分数的基本性质”这一内容时，我这样导入：一年级（1）班的小朋友出郊游，洋洋、明明、欢欢氛围一组，中午他们准备分一个大蛋糕，欢欢一心想要多吃一些。他们为了分蛋糕吵个不休。这是老师说：“我可以帮助你们解决这个不足，欢欢分蛋糕的4/12，明明分得2/6，洋洋分得1/3。此时大家都满意笑了。”“同学们，你们谁的蛋糕多？”这样一个故事马上引起了学生好奇心，为学生创造了一个轻松而活跃的教学情境，很快把学生学习的积极性调动了起来。这是故事导入法。再如，我在教学“二十以内的进位加法”这一内容时，先选出五位女生和五位男生共十位学生，每人代表0到10，然后选出一位小朋友，让他去找自己的好朋友，使两个数加起来得10。一下子，学生的积极性被调动起来了，我一提出问题，大家争相重组。学生很快就掌握了二十以内的进位加法。这是运用了“凑十法”找朋友的游戏来导入新课。无论是故事导入新课，还是游戏导入新课，都很快的把学生的学习的欲望调动了起来，收到了事半功倍的效果。事实上，只要老师平时注意探索，数学导入的方法很多，如悬念导入、多媒体导入、联系生活导入等，关键是根据你要教学的内容来选择各种各样的导入方法。
二、平等、互爱调活课堂氛围
在传统教学中，教师是知识的权威，学生的主宰，学生是知识的需要者和接受者，教师控制和操纵学生的学习活动。这样的教学过程往往收效甚微，教师难以有的放矢，教学气氛沉闷。
“在课堂教学中，教师是一个平等者中的首席。”美国课程专家多尔说的很好，就是说，一方面教师与学生在人格和权利上是平等的；另一方面，教师又肩负着把学生培养成材的重任。要做到充分尊重学生人格，关心学生的发展，营造一个民主、平等、和谐的氛围，在认知和情感两个领域的有机结合上，促进学生的全面发展。在平时教学或与学生相处时，我经常告诉学生：“我非常愿意做同学们的朋友，我愿意帮助你们解决学习上的、生活中的任何问题和困难。”很多学生都把我当做了朋友，能够大胆的向我提出问题，发表自己的看法和观点。这样，在课堂教学时，学生与我的关系就拉得很近，很多学生都能积极参与课堂学习，大声回答问题，大胆发表见解，而不显得唯唯诺诺，无精打采。
三、适当的幽默调活课堂气氛
在课堂教学中间来点幽默，犹如“兴奋剂”，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，开启学生的心智。有时一个风趣的比方或反诘，引起一阵笑声之后留下的将是难以忘怀的印象。例如，解答文字叙述题“16乘以4加2的和，积是多少？”往往有的学生“走一步说一步” ，一看4离乘近，就用16乘4，然后再加2，显然就错了。在教学时，我先在黑板上写出这样一句话：“弟弟吃了哥哥的苹果。”然后带领学生通过缩句找出句子的主要成分，即：弟弟吃了苹果。接着马上质疑：“能不能因为‘哥哥’二字离‘吃了’最近，就可以先理解为‘弟弟吃了哥哥’ 呢？”学生大笑，连说不行，应该全面理解句子的意思。这时我再出示相关例题，学生很快就理解了。
幽默给课堂带来的不仅轻松和欢笑，活跃课堂气氛，更能打开小学生心灵的大门，坦陈学生的心曲。教师上课时偶尔来点幽默，保持课堂的轻松愉快，是上好课的关键。也许你缺乏一点幽默感，那就努力吧，做一个有幽默感的教师，让你的课堂多一点笑声。
上“活”数学课的方法很多，很多教学方法都值得我们去探索和尝试，只要大家在教学中做有心人，因人而异，因材施教，一定会经常把数学课上“活”。
一、巧妙导入调活课堂气氛
“兴趣是最好的老师”，良好的开头是成功的一半，语文课讲究灵活巧妙地导入，数学课同样如此。如我在教学“分数的基本性质”这一内容时，我这样导入：一年级（1）班的小朋友出郊游，洋洋、明明、欢欢氛围一组，中午他们准备分一个大蛋糕，欢欢一心想要多吃一些。他们为了分蛋糕吵个不休。这是老师说：“我可以帮助你们解决这个不足，欢欢分蛋糕的4/12，明明分得2/6，洋洋分得1/3。此时大家都满意笑了。”“同学们，你们谁的蛋糕多？”这样一个故事马上引起了学生好奇心，为学生创造了一个轻松而活跃的教学情境，很快把学生学习的积极性调动了起来。这是故事导入法。再如，我在教学“二十以内的进位加法”这一内容时，先选出五位女生和五位男生共十位学生，每人代表0到10，然后选出一位小朋友，让他去找自己的好朋友，使两个数加起来得10。一下子，学生的积极性被调动起来了，我一提出问题，大家争相重组。学生很快就掌握了二十以内的进位加法。这是运用了“凑十法”找朋友的游戏来导入新课。无论是故事导入新课，还是游戏导入新课，都很快的把学生的学习的欲望调动了起来，收到了事半功倍的效果。事实上，只要老师平时注意探索，数学导入的方法很多，如悬念导入、多媒体导入、联系生活导入等，关键是根据你要教学的内容来选择各种各样的导入方法。
二、平等、互爱调活课堂氛围
在传统教学中，教师是知识的权威，学生的主宰，学生是知识的需要者和接受者，教师控制和操纵学生的学习活动。这样的教学过程往往收效甚微，教师难以有的放矢，教学气氛沉闷。
“在课堂教学中，教师是一个平等者中的首席。”美国课程专家多尔说的很好，就是说，一方面教师与学生在人格和权利上是平等的；另一方面，教师又肩负着把学生培养成材的重任。要做到充分尊重学生人格，关心学生的发展，营造一个民主、平等、和谐的氛围，在认知和情感两个领域的有机结合上，促进学生的全面发展。在平时教学或与学生相处时，我经常告诉学生：“我非常愿意做同学们的朋友，我愿意帮助你们解决学习上的、生活中的任何问题和困难。”很多学生都把我当做了朋友，能够大胆的向我提出问题，发表自己的看法和观点。这样，在课堂教学时，学生与我的关系就拉得很近，很多学生都能积极参与课堂学习，大声回答问题，大胆发表见解，而不显得唯唯诺诺，无精打采。
三、适当的幽默调活课堂气氛
在课堂教学中间来点幽默，犹如“兴奋剂”，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，开启学生的心智。有时一个风趣的比方或反诘，引起一阵笑声之后留下的将是难以忘怀的印象。例如，解答文字叙述题“16乘以4加2的和，积是多少？”往往有的学生“走一步说一步” ，一看4离乘近，就用16乘4，然后再加2，显然就错了。在教学时，我先在黑板上写出这样一句话：“弟弟吃了哥哥的苹果。”然后带领学生通过缩句找出句子的主要成分，即：弟弟吃了苹果。接着马上质疑：“能不能因为‘哥哥’二字离‘吃了’最近，就可以先理解为‘弟弟吃了哥哥’ 呢？”学生大笑，连说不行，应该全面理解句子的意思。这时我再出示相关例题，学生很快就理解了。
幽默给课堂带来的不仅轻松和欢笑，活跃课堂气氛，更能打开小学生心灵的大门，坦陈学生的心曲。教师上课时偶尔来点幽默，保持课堂的轻松愉快，是上好课的关键。也许你缺乏一点幽默感，那就努力吧，做一个有幽默感的教师，让你的课堂多一点笑声。
上“活”数学课的方法很多，很多教学方法都值得我们去探索和尝试，只要大家在教学中做有心人，因人而异，因材施教，一定会经常把数学课上“活”。