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本文从小学数学利用启发式教学的重要意义展开分析，并以此为依据，提出以下措施：加强师生之间的交流，营造和谐的教学氛围;采取多元化的设问与提问方式，吸引学生兴趣;培养学生主观能动性，激发学生的发散思维;等。旨在使教师在小学生熟悉的教学过程中，利用多元化的措施，开展启发式教学，进而满足新课程标准的要求，推动学生的全面发展。
在小学数学的教学过程中，教师设置合理的环节对学生进行引导，使学生能够主动地参与到思考与知识学习过程中，进而激发学生的学习热情。随着我国教育体制的不断改革，教师大都将学生作为课堂的重心，将学生作为出发点开展教学活动，使学生不仅能够提升能力，还能加深对于知识点的记忆。基于此，教师应当创新教学理念，利用启发式的教学模式，鼓励学生将自己的想法表达出来，使学生能够清楚问题的根源，增强解决问题的能力，对学生进行合理的引导，为学生的综合性发展打下稳固基础。
一、小学数学利用启发式教学的重要意义
（一）培养学生的学习能力
在小学数学课堂中，利用启发式教学主要以学生的基本特点为出发点，鼓励学生能够参与到课堂中，并对学生的潜力进行挖掘。不仅仅局限于一种思路，而是探索更多解决数学问题的方式，使学生的学习能力得到提升，使学生更愿意主动学习，进而增强解决实际问题的能力。
（二）对学生的数学思维进行培养
在小学数学课堂中，利用启发式教学的方式能够为学生创设良好的教学环境，并对抽象的数学问题进行思考，真正融入当前的数学环境中，并进行积极的思考。另外，在启发式的教学过程中，应当培养学生的学习主动性，利用教师的合理引导，形成良好的数学思维模式。
（三）帮助学生养成良好的学习习惯
在小学数学的实际教学过程中，教师应当设立明确的教学目标，对于课堂进行把控，还要选择适合学生的教授方式，注重因材施教，进而为学生学习更多的数学知识打下稳固基础，养成良好的数学学习习惯。
二、新课标导向下的小学数学启发式教学的有效路径
（一）加强师生之间的交流，营造和谐的教学氛围
在传统的小学数学教学过程中，教师具有较强的权威，学生缺乏主动学习的机会。长此以往，学生不敢在课堂上发言，数学学习能力也无法提升。利用启发式的教学方式，能够有效加强师生之间的沟通，促进教师与学生之间的交流，形成良好的教学环境。在开展启发式的教学过程中，教师应当注重提问的方式，对学生的学习积极性进行适当的引导，使每一名学生都能够大胆开口说话，将自己不会的问题提出来。
（二）采取多元化的设问与提问方式，吸引学生兴趣
在小学数学的教学过程中，较好的提问模式主要为以下几种。第一种就是将教材中的前后知识进行连接，将新知识归纳到学生的认知结构中，利用新问题引入旧的知识点。通过这种方式能够在一定程度上激发学生的发散思维，例如，在小学数學的教学过程中，学生已经掌握了进行加减混合运算的能力，在进行分数与小数进行混合运算的过程中，教师要对学生进行适当的引导，并与加减混合运算的模式结合，使学生能够从中找到规律，将已学会的知识运用到实处，增强学生的学习主动性。第二种就是要采取渐进式的提问方式，将简单的问题作为铺垫，对第二个问题进行探讨。在这种提问的过程中，将数学知识环环相扣，能够保证提问的缜密性。教师可以通过逐步拓宽教学思路的方式，有效激发学生的学习积极性。下面以小学数学中的三位数乘法为例，可以引导学生在掌握一位数与两位数乘法的基础上，突破三位数的计算。教师可以让学生进行28×16 ，28×6的计算练习，再加大难度，练习128×116。利用这种方式，不仅能够使学生复习学习过的知识，还能够对新知识有充分的理解。这种教学方式比教师单纯教授要好，具有较强的教育意义。在教师对学生进行指引的基础上，增进师生之间的关系，使学生得到启发，进而有效提高教学质量。
（三）培养学生主观能动性，激发学生的发散思维
在开展小学数学的过程中，利用启发式的教学方式，能够对学生的思维进行培养，教师应当将学生作为基本导向，培养学生积极地思考问题，激发学生的发散思维。以具体的计算问题为例子：若火车长200m，且火车的速度为每秒20m，那么火车经过一座长为1800m的大桥需要多长时间？若教师在实际的教学过程中用直接阐述的方式，那么学生理解起来就会有一定的困难，但是在实际的教学中运用启发式教学的方式，就能将抽象的知识具体化，使学生能够生动地认识这些知识点，进而有效激发学生的学习热情，为教师的教学工作开展奠定相应的基础。在小学数学课堂上，教师可以利用多媒体课件，将火车驶入大桥与离开大桥的时间标明，还可将具体的时刻用不同的颜色标明，使学生能够直观地理解数学知识，进而提高学生的数学水平与教师的教学质量，促进学生的全面发展。
三、结语
综上所述，基于新课标改革，推进小学启发式教学十分重要，教师需要对这种教学模式有更加深刻的理解与认识，并根据学生的实际情况，开展启发式教学。教师应当将学生作为绝对的主体，利用适当的方式培养学生的综合能力，鼓励学生大胆地将自己的想法表达出来。老师应摒除传统教学理念的束缚，解决小学数学的重难点，在提高教学质量的基础上，促进学生的全面发展。
【作者单位：临潭县冶力关镇中心小学
在小学数学的教学过程中，教师设置合理的环节对学生进行引导，使学生能够主动地参与到思考与知识学习过程中，进而激发学生的学习热情。随着我国教育体制的不断改革，教师大都将学生作为课堂的重心，将学生作为出发点开展教学活动，使学生不仅能够提升能力，还能加深对于知识点的记忆。基于此，教师应当创新教学理念，利用启发式的教学模式，鼓励学生将自己的想法表达出来，使学生能够清楚问题的根源，增强解决问题的能力，对学生进行合理的引导，为学生的综合性发展打下稳固基础。
一、小学数学利用启发式教学的重要意义
（一）培养学生的学习能力
在小学数学课堂中，利用启发式教学主要以学生的基本特点为出发点，鼓励学生能够参与到课堂中，并对学生的潜力进行挖掘。不仅仅局限于一种思路，而是探索更多解决数学问题的方式，使学生的学习能力得到提升，使学生更愿意主动学习，进而增强解决实际问题的能力。
（二）对学生的数学思维进行培养
在小学数学课堂中，利用启发式教学的方式能够为学生创设良好的教学环境，并对抽象的数学问题进行思考，真正融入当前的数学环境中，并进行积极的思考。另外，在启发式的教学过程中，应当培养学生的学习主动性，利用教师的合理引导，形成良好的数学思维模式。
（三）帮助学生养成良好的学习习惯
在小学数学的实际教学过程中，教师应当设立明确的教学目标，对于课堂进行把控，还要选择适合学生的教授方式，注重因材施教，进而为学生学习更多的数学知识打下稳固基础，养成良好的数学学习习惯。
二、新课标导向下的小学数学启发式教学的有效路径
（一）加强师生之间的交流，营造和谐的教学氛围
在传统的小学数学教学过程中，教师具有较强的权威，学生缺乏主动学习的机会。长此以往，学生不敢在课堂上发言，数学学习能力也无法提升。利用启发式的教学方式，能够有效加强师生之间的沟通，促进教师与学生之间的交流，形成良好的教学环境。在开展启发式的教学过程中，教师应当注重提问的方式，对学生的学习积极性进行适当的引导，使每一名学生都能够大胆开口说话，将自己不会的问题提出来。
（二）采取多元化的设问与提问方式，吸引学生兴趣
在小学数学的教学过程中，较好的提问模式主要为以下几种。第一种就是将教材中的前后知识进行连接，将新知识归纳到学生的认知结构中，利用新问题引入旧的知识点。通过这种方式能够在一定程度上激发学生的发散思维，例如，在小学数學的教学过程中，学生已经掌握了进行加减混合运算的能力，在进行分数与小数进行混合运算的过程中，教师要对学生进行适当的引导，并与加减混合运算的模式结合，使学生能够从中找到规律，将已学会的知识运用到实处，增强学生的学习主动性。第二种就是要采取渐进式的提问方式，将简单的问题作为铺垫，对第二个问题进行探讨。在这种提问的过程中，将数学知识环环相扣，能够保证提问的缜密性。教师可以通过逐步拓宽教学思路的方式，有效激发学生的学习积极性。下面以小学数学中的三位数乘法为例，可以引导学生在掌握一位数与两位数乘法的基础上，突破三位数的计算。教师可以让学生进行28×16 ，28×6的计算练习，再加大难度，练习128×116。利用这种方式，不仅能够使学生复习学习过的知识，还能够对新知识有充分的理解。这种教学方式比教师单纯教授要好，具有较强的教育意义。在教师对学生进行指引的基础上，增进师生之间的关系，使学生得到启发，进而有效提高教学质量。
（三）培养学生主观能动性，激发学生的发散思维
在开展小学数学的过程中，利用启发式的教学方式，能够对学生的思维进行培养，教师应当将学生作为基本导向，培养学生积极地思考问题，激发学生的发散思维。以具体的计算问题为例子：若火车长200m，且火车的速度为每秒20m，那么火车经过一座长为1800m的大桥需要多长时间？若教师在实际的教学过程中用直接阐述的方式，那么学生理解起来就会有一定的困难，但是在实际的教学中运用启发式教学的方式，就能将抽象的知识具体化，使学生能够生动地认识这些知识点，进而有效激发学生的学习热情，为教师的教学工作开展奠定相应的基础。在小学数学课堂上，教师可以利用多媒体课件，将火车驶入大桥与离开大桥的时间标明，还可将具体的时刻用不同的颜色标明，使学生能够直观地理解数学知识，进而提高学生的数学水平与教师的教学质量，促进学生的全面发展。
三、结语
综上所述，基于新课标改革，推进小学启发式教学十分重要，教师需要对这种教学模式有更加深刻的理解与认识，并根据学生的实际情况，开展启发式教学。教师应当将学生作为绝对的主体，利用适当的方式培养学生的综合能力，鼓励学生大胆地将自己的想法表达出来。老师应摒除传统教学理念的束缚，解决小学数学的重难点，在提高教学质量的基础上，促进学生的全面发展。
【作者单位：临潭县冶力关镇中心小学