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【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0220-01
河北省建设沿海经济社会发展强省、环渤海地区的迅速崛起、教育部启动示范性高职院校建设计划，为河北省的高职教育及学院的发展提供了新的机遇，也为高职院校服务地方经济和社会发展开辟了更广阔的天地。在省、市各级政府的大力支持下，近几年高职院校在办学体制改革、人才培养模式改革、产学结合、工学结合、服务地方经济等方面取得了突出成效。近年来，我国大力发展高等职业教育和唐山创建科学发展示范区的机遇，高扬“塑树形象、增强团结、科学发展、争创一流”的主旋律，深入探索建立“教研两翼共振，校企合作育人”的高技能人才培养体制，在办学模式上形成了鲜明特色，培养了大批面向生产、建设、管理、服务一线，专业实践能力强，具有良好职业素质和创新精神的高技能人才，为唐山区域经济和社会发展做出了突出贡献。唐山市高等教育取得了突破性进展，但与全国高等教育快速发展、与唐山经济社会发展相比，尤其是与沿海同类发达城市相比，有着较大差距。
随着高职教学越来越受瞩目，高职学生的整体素质在不断提高，然而，提高的程度仍未能达到企业的用人要求。突出的问题之一就是学生的英语运用能力。我国在加入WTO之后，开放的国门迎来了八方的投资商，可是对于外资企业我们的学生往往不敢去应聘，主要原因是对自己的沟通表达能力和读写能力没有信心，这一问题就足以反映出高职英语教学的瓶颈。
一 主要问题
1.教学思想相对滞后，未能满足企业需求。高职教育与普通本科教育是有区别的。高职教育的目标是培养具有高水平高素质的应用型人才，是为各个企业培养有实际操作能力的人才。这就要求高职教育要与企业、社会需求和市场为依据，建立与之相适应的教学理念和计划，培养出社会和企业需要的人才。国家教育部高等教育司于2000年颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行），要求高职高专英语教学要培养学生实际运用语言的能力，突出教学内容的实用性和针对性，体现高职高专英语教学“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则。目前，高职英语教育还是延续传统的教学思想和理念，在英语教学要达到什么水平，课程怎么安排上显得缺乏系统性、科学性和针对性，理论研究与探讨也相对滞后，远远不能适应形势发展的需要。
2.教学模式和方法相对单一和陈旧。一直以来，高职英语教学都是“以教师为中心”，实行单一而陈旧的教学模式。课堂上教师不厌其烦地讲解课文中的英语知识和语法结构或应试技巧等，而学生则坐在那里被动地接受这些知识，这对于身处知识时代、信息时代，易于接受新事物的学生来说，早就失去了吸引力；加之高职院校的学生英语水平参差不齐，有些学生基础十分薄弱，学生在上课时对于教师所讲的内容听不懂，最终导致厌学的心理。如此循环往复，使英语教学陷入了困境，老师一味地赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，教学课堂没有生机和活力，老师主动地灌，学生被动地听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生学习的积极性和兴趣。特别是近年来高校不断扩招，学生人数骤然增多，班容量不断扩大，这种状况尤为突出。
在教学手段上，基本沿用黑板、书、粉笔、录音机、老师讲的方式，现代化教育技术没有得到很好的应用，大多数学校缺少高质量的教学软件，即使使用了多媒体教学也只是停留在将黑板搬上银幕的水平，不能很好地发挥多媒体教学中生动、方便、快捷和信息量大的特点，不利于学生英语实际综合应用能力的培养。
3.师资队伍建设有待于加强。教师是办学机构的主体，是课程的实施者，使校园文化的建设者。教师队伍的素质能够充分反映出一个学校的特色和水平。随着近年来招生的不断扩大，高职英语教学中出现了师生比严重不足的现象。据调查，河北省高职院校中英语教师和学生的比例是1∶389，由此可知，全国高职英语教师要缺多少，会是一个相当惊人的数字。教师的奇缺导致两个严重的问题，一是教师的教学任务相当繁重，普遍超负荷工作。多数教师的平均工作量是每周16-20课时，繁重的教学和备课任务致使老师没有时间和精力从事教学研究，也很少有机会进修和培训。二是教师整体水平良莠不齐。这也是制约高职英语教学发展的一个主要问题。调查表明，高职院校中部分学校的英语教师中拥有本科学历占25%，具有高级职称的占20%，研究生以上学历的只占10%，这样的教师结构势必会影响英语教学质量的提高。
二 采取措施——ESP（专门用途英语）教学
针对以上所涉及的高职英语教学中存在的主要问题，英语教学改革势在必行。只有改变原有教学思想适应社会和企业的需要，高职院校才能够在激烈的竞争中生存；只有改变传统的教学方法和模式，运用多样化的教学手段，才能使学生产生学习的兴趣，提高学生英语应用能力；拥有一支强大的师资队伍，才能够保障教学工作的顺利进行。总之，高职英语教学的改革任重而道远。
专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP），是指与某种特定职业与学科相关联的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，如商务英语，外贸英语，金融英语，新闻英语，医学英语，法律英语，旅游英语，营销英语，学术英语，科技英语等，其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的能力。随着我国和国际交往的日益扩大，经济全球化，科学技术一体化，文化多元化时代的到来，专门用途英语教学必将成为21世纪的英语教学的主流。伴随着我国英语整体水平的提高，专门用途英语教学也将是高职高专英语教学的发展方向，专门用途英语越来越受到人们的关注，英语教学也正在实现从单纯的语言知识的输入到全面地培养语言综合应用能力的转变，教学模式也将外语学习与专业知识的学习有机地结合，专业的课程设置也是与某职业范畴或学科领域紧密相关。因此，把握好ESP教学在高职英语教学框架中的定位，即能力拓展阶段的语言课程的定位，才能更好地理解教学在英语专业人才培养过程中要达到的教学目的以及要实现的培养效果，从而寻找到有效的教学手段来促进这一课程模块的成熟与发展，确保复合型人才培养顺利实现，让ESP内涵得以延伸，实现其与国际社会需求的接轨。
目前我国正大力发展职业教育，而高职教育英语课程教学实践都不容乐观，普遍存在专业教师只懂专业，对外语知之甚少，外语教师又不懂专业。因此，只有ESP跨领域跨学科的教学合作才能更好体现双方共赢，其具体操作形式是：①专业教师协助外语教师确定教学内容、设计教学过程、提供参考书目等。②专业教师定期或不定期的提供讲座或辅导，而讲座中所使用的材料是整个教学设计中不可缺少的组成部分。专业教师和外语教师共同完成全部的ESP教学步骤，包括分析学生的需求、设计教学内容、安排教学活动及对学生的表现从两个角度进行评估和反馈。
（1）要全面提高高职教师的素质与能力，逐步建立起一支素质过硬的专业英语教师队伍。教师的素质和能力决定着教学质量的高低，一支高水平的专业英语教师队伍是开展好ESP教学的根本保障。因此，应从提高专业英语教师的专业知识入手，不断提高其自身素质与创新能力。
（2）要强调以学生为主体，教师为主导的教学模式改革，努力探索专业英语教学的新途径、新方法，不断提高教學效果。教师要灵活地采用启发式、研究式、讨论式等多种教学方法来组织课堂教学，进行听、说、读、写、译的综合训练，充分调动学生的积极性，尽最大可能让学生参与到课堂教学中来，以提高教学效果。
（3）要强化专业英语教材建设，整合高职英语教材。教材应包括基础知识外，还要做到选材及练习与社会发展的需要和课堂教学的可操作性相互衔接。
（4）处理好与基础英语教学的关系。专门用途英语的教学是基础英语教学的延续或扩展，是语言知识和技能发展到一定阶段时针对学生实际需要进一步培养学生的语言工作能力的一个重要教学环节。
唐山正面临着东北亚一体化进程加速、环渤海地区快速崛起、京津冀都市圈规划即将实施、沿海经济社会强省和唐山曹妃甸经济开发区加紧建设的难得历史机遇。良好的就业形势和广阔的就业空间，为高职院校的发展铺造了光明的前景。以服务求市场，以改革谋发展，以建设河北一流综合高等职业院校为目标，以促进唐山乃至河北经济建设为宗旨，共同创造唐山辉煌灿烂的明天。
河北省建设沿海经济社会发展强省、环渤海地区的迅速崛起、教育部启动示范性高职院校建设计划，为河北省的高职教育及学院的发展提供了新的机遇，也为高职院校服务地方经济和社会发展开辟了更广阔的天地。在省、市各级政府的大力支持下，近几年高职院校在办学体制改革、人才培养模式改革、产学结合、工学结合、服务地方经济等方面取得了突出成效。近年来，我国大力发展高等职业教育和唐山创建科学发展示范区的机遇，高扬“塑树形象、增强团结、科学发展、争创一流”的主旋律，深入探索建立“教研两翼共振，校企合作育人”的高技能人才培养体制，在办学模式上形成了鲜明特色，培养了大批面向生产、建设、管理、服务一线，专业实践能力强，具有良好职业素质和创新精神的高技能人才，为唐山区域经济和社会发展做出了突出贡献。唐山市高等教育取得了突破性进展，但与全国高等教育快速发展、与唐山经济社会发展相比，尤其是与沿海同类发达城市相比，有着较大差距。
随着高职教学越来越受瞩目，高职学生的整体素质在不断提高，然而，提高的程度仍未能达到企业的用人要求。突出的问题之一就是学生的英语运用能力。我国在加入WTO之后，开放的国门迎来了八方的投资商，可是对于外资企业我们的学生往往不敢去应聘，主要原因是对自己的沟通表达能力和读写能力没有信心，这一问题就足以反映出高职英语教学的瓶颈。
一 主要问题
1.教学思想相对滞后，未能满足企业需求。高职教育与普通本科教育是有区别的。高职教育的目标是培养具有高水平高素质的应用型人才，是为各个企业培养有实际操作能力的人才。这就要求高职教育要与企业、社会需求和市场为依据，建立与之相适应的教学理念和计划，培养出社会和企业需要的人才。国家教育部高等教育司于2000年颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行），要求高职高专英语教学要培养学生实际运用语言的能力，突出教学内容的实用性和针对性，体现高职高专英语教学“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则。目前，高职英语教育还是延续传统的教学思想和理念，在英语教学要达到什么水平，课程怎么安排上显得缺乏系统性、科学性和针对性，理论研究与探讨也相对滞后，远远不能适应形势发展的需要。
2.教学模式和方法相对单一和陈旧。一直以来，高职英语教学都是“以教师为中心”，实行单一而陈旧的教学模式。课堂上教师不厌其烦地讲解课文中的英语知识和语法结构或应试技巧等，而学生则坐在那里被动地接受这些知识，这对于身处知识时代、信息时代，易于接受新事物的学生来说，早就失去了吸引力；加之高职院校的学生英语水平参差不齐，有些学生基础十分薄弱，学生在上课时对于教师所讲的内容听不懂，最终导致厌学的心理。如此循环往复，使英语教学陷入了困境，老师一味地赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，教学课堂没有生机和活力，老师主动地灌，学生被动地听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生学习的积极性和兴趣。特别是近年来高校不断扩招，学生人数骤然增多，班容量不断扩大，这种状况尤为突出。
在教学手段上，基本沿用黑板、书、粉笔、录音机、老师讲的方式，现代化教育技术没有得到很好的应用，大多数学校缺少高质量的教学软件，即使使用了多媒体教学也只是停留在将黑板搬上银幕的水平，不能很好地发挥多媒体教学中生动、方便、快捷和信息量大的特点，不利于学生英语实际综合应用能力的培养。
3.师资队伍建设有待于加强。教师是办学机构的主体，是课程的实施者，使校园文化的建设者。教师队伍的素质能够充分反映出一个学校的特色和水平。随着近年来招生的不断扩大，高职英语教学中出现了师生比严重不足的现象。据调查，河北省高职院校中英语教师和学生的比例是1∶389，由此可知，全国高职英语教师要缺多少，会是一个相当惊人的数字。教师的奇缺导致两个严重的问题，一是教师的教学任务相当繁重，普遍超负荷工作。多数教师的平均工作量是每周16-20课时，繁重的教学和备课任务致使老师没有时间和精力从事教学研究，也很少有机会进修和培训。二是教师整体水平良莠不齐。这也是制约高职英语教学发展的一个主要问题。调查表明，高职院校中部分学校的英语教师中拥有本科学历占25%，具有高级职称的占20%，研究生以上学历的只占10%，这样的教师结构势必会影响英语教学质量的提高。
二 采取措施——ESP（专门用途英语）教学
针对以上所涉及的高职英语教学中存在的主要问题，英语教学改革势在必行。只有改变原有教学思想适应社会和企业的需要，高职院校才能够在激烈的竞争中生存；只有改变传统的教学方法和模式，运用多样化的教学手段，才能使学生产生学习的兴趣，提高学生英语应用能力；拥有一支强大的师资队伍，才能够保障教学工作的顺利进行。总之，高职英语教学的改革任重而道远。
专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP），是指与某种特定职业与学科相关联的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，如商务英语，外贸英语，金融英语，新闻英语，医学英语，法律英语，旅游英语，营销英语，学术英语，科技英语等，其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的能力。随着我国和国际交往的日益扩大，经济全球化，科学技术一体化，文化多元化时代的到来，专门用途英语教学必将成为21世纪的英语教学的主流。伴随着我国英语整体水平的提高，专门用途英语教学也将是高职高专英语教学的发展方向，专门用途英语越来越受到人们的关注，英语教学也正在实现从单纯的语言知识的输入到全面地培养语言综合应用能力的转变，教学模式也将外语学习与专业知识的学习有机地结合，专业的课程设置也是与某职业范畴或学科领域紧密相关。因此，把握好ESP教学在高职英语教学框架中的定位，即能力拓展阶段的语言课程的定位，才能更好地理解教学在英语专业人才培养过程中要达到的教学目的以及要实现的培养效果，从而寻找到有效的教学手段来促进这一课程模块的成熟与发展，确保复合型人才培养顺利实现，让ESP内涵得以延伸，实现其与国际社会需求的接轨。
目前我国正大力发展职业教育，而高职教育英语课程教学实践都不容乐观，普遍存在专业教师只懂专业，对外语知之甚少，外语教师又不懂专业。因此，只有ESP跨领域跨学科的教学合作才能更好体现双方共赢，其具体操作形式是：①专业教师协助外语教师确定教学内容、设计教学过程、提供参考书目等。②专业教师定期或不定期的提供讲座或辅导，而讲座中所使用的材料是整个教学设计中不可缺少的组成部分。专业教师和外语教师共同完成全部的ESP教学步骤，包括分析学生的需求、设计教学内容、安排教学活动及对学生的表现从两个角度进行评估和反馈。
（1）要全面提高高职教师的素质与能力，逐步建立起一支素质过硬的专业英语教师队伍。教师的素质和能力决定着教学质量的高低，一支高水平的专业英语教师队伍是开展好ESP教学的根本保障。因此，应从提高专业英语教师的专业知识入手，不断提高其自身素质与创新能力。
（2）要强调以学生为主体，教师为主导的教学模式改革，努力探索专业英语教学的新途径、新方法，不断提高教學效果。教师要灵活地采用启发式、研究式、讨论式等多种教学方法来组织课堂教学，进行听、说、读、写、译的综合训练，充分调动学生的积极性，尽最大可能让学生参与到课堂教学中来，以提高教学效果。
（3）要强化专业英语教材建设，整合高职英语教材。教材应包括基础知识外，还要做到选材及练习与社会发展的需要和课堂教学的可操作性相互衔接。
（4）处理好与基础英语教学的关系。专门用途英语的教学是基础英语教学的延续或扩展，是语言知识和技能发展到一定阶段时针对学生实际需要进一步培养学生的语言工作能力的一个重要教学环节。
唐山正面临着东北亚一体化进程加速、环渤海地区快速崛起、京津冀都市圈规划即将实施、沿海经济社会强省和唐山曹妃甸经济开发区加紧建设的难得历史机遇。良好的就业形势和广阔的就业空间，为高职院校的发展铺造了光明的前景。以服务求市场，以改革谋发展，以建设河北一流综合高等职业院校为目标，以促进唐山乃至河北经济建设为宗旨，共同创造唐山辉煌灿烂的明天。