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英语课堂是师生互动、心灵对话的舞台。英语课堂来源于生活，具有生命的活力，所以我们要让英语课堂教学最终回归生活，给孩子一个丰富的课堂。这里的英语课堂是指教师有目的地组织和指导不高于孩子自身水平的教育教学过程。那么如何给孩子一个丰富的英语课堂呢?
一、师生互动，让孩子的英语学习充满愉悦
教育心理学研究表明，小学生天性活泼好动，注意力集中时间较短，对新鲜的事物易产生兴趣。因此，教师只有采用灵活多样的教学方法，在快乐的学习环境中，师生双方达到和谐互动与统一的境界，才能让孩子的英语学习充满乐趣，给孩子一个丰富的英语课堂。
1 双方和谐。建立一种民主、平等、和谐的师生关系。和谐的师生关系是让英语学习充满喻悦的基础，也是拓展学生精神生活空间的基本要求。同时，良好的师生关系本身对学生课堂精神生活具有发展意义。那么如何建立这种关系呢?我认为，当前教师要做到四让：让学生提出疑惑之处；让学生敢于发表自己的见解；让学生与伙伴之间交换意见；让学生敢于对老师说“N0”。使学生树立起民主、平等的意识，形成相互尊重、相互理解的教学氛围，从而让英语课堂回归孩子的生活世界。
2 互动与合作。从生活主体主动建构的角度来说，在英语课堂中，只有促进师生、生生之间的相互合作，才能让学生热情地参与到英语课堂中来。我在课堂活动中采取不同的形式，加强师生之间、生生之间的互动与合作。例如：在语言知识的结构操作、交际操作过程中，可以通过师生之间，学生排与排、行与行以及男生与女生之间的互动，进行集体操练，这样的学习气氛浓厚，学生易于接受。在交际活动中，教师可以组织学生进行双人练习(Pair Work)，小组练习(Group Work)，小队练习(Team Work)，进行语言实践，以加强学生之间的互动。通过这种互动式的合作学习，可以“助强扶弱”，促进学生之间的语言信息交流，培养学生的英语交流能力和与他人合作的意识，促进他们的全面发展。
3 师生统一。在英语课堂中，师生要努力促使“学的要求”和“教的要求”的统一，这是学习英语的过程中充满喻悦气氛的保障。比如大多数学生都有在KFC快餐店用餐的经历，在教学有关形容词happy，sad，hungry，thirsty或食品名称时，我们可以通过一组问题引出教学：Have you ever been to KFC?What do you think of parties at KFC?What Sorts of things might make you sad?通过聊天，学生自然地进入角色，并产生学习英语的迫切愿望。
二、创设主题化生活情境，让英语学习走近生活
“主题化生活情境”是指以日常生活内容为英语活动的主题，通过创设生活情境来组织课堂活动，激励学生围绕一个主题、话题或故事展开活动，这使学生充分感受到学习的意义和乐趣。
1 “单词教学生活化”。在课堂教学时，教师可用一幅大图标明房间的各个组成部分：bedroom，bathroom，liv-ingroom，kitchen及房间内的物品chair，table，bath-tub，bed，lamp，desk，bookshelf等。这幅清晰而生动的图画肯定会起到强化记忆的作用。教师对词汇进行归纳性分类，不但有助于学生记忆单词，还起到对学生进行学法指导的作用。
2 “句型教学情趣化”。例如，学习句型“Hurry up!”。此句型不仅可用在课文图示的情景下，还可以用在日常生活许多其他场景中。如催促同伴做作业，可用“Hurry up!”；催促同伴出去玩可用“Hurry up!”；催促同伴快去上课，可用“Hurry up!”；催促同伴快去做早操，可用“Hurry up!”；催促同伴快去赶公共汽车，可用"Hurry up!”……作为教师，最重要的是要善于引导学生在各种日常生活场景中灵活运用所学的句型。
3 “动作教学实用化”。在教学了一些句型后，教师可引导学生把它们运用于目常生活中。如"What d0 you usually do on the morning of weekends?"引导学生根据自己的实际情况说出：“1 watch Tv”：“I cook fish，”；“I wash my dishes，”……同时在动作教学时，可补充一些小学生在家中经常做的动作，如“get up”，“wash mv face”，“wash my hands”，“brush my teeth”等。
三、让学生的思维“活”起来。让英语学习充满色彩
英语教学的目的是使学生的思维“活”起来，主动思考，大胆实践，使学生的潜能和智力得到真正的发展，给学生一个丰富的英语课堂。具体做法是：
1 注意创设问题情境，激发学生的思维。人的思维活动往往是从问题开始的，疑问是引起思维的第一步。在英语课堂中，我始终坚持把“问题”贯穿于课堂，激发学生的求知欲，使学生的思维处于活跃的状态。
2 让学生成为学习的主体。学生不应当是纯粹的知识接受者、记忆者，而应是实践者、研究者和发展者。教师在教学中应该注重给学生创造一个良好的氛围，设置恰当的问题情境，大胆放手，多给学生一些独立思考、自主探究问题的空间，真正做到“启发思维”，而不是越俎代庖、压制学生思维。
3 让学生感受和体验思维活动的无穷乐趣。兴趣是学习热情的源泉。实际上，学生探求未知的好奇、解决问题的渴望、细致严密的推理、豁然开朗的顿悟，都会令他们感受到创造的乐趣和成功的愉悦。
一、师生互动，让孩子的英语学习充满愉悦
教育心理学研究表明，小学生天性活泼好动，注意力集中时间较短，对新鲜的事物易产生兴趣。因此，教师只有采用灵活多样的教学方法，在快乐的学习环境中，师生双方达到和谐互动与统一的境界，才能让孩子的英语学习充满乐趣，给孩子一个丰富的英语课堂。
1 双方和谐。建立一种民主、平等、和谐的师生关系。和谐的师生关系是让英语学习充满喻悦的基础，也是拓展学生精神生活空间的基本要求。同时，良好的师生关系本身对学生课堂精神生活具有发展意义。那么如何建立这种关系呢?我认为，当前教师要做到四让：让学生提出疑惑之处；让学生敢于发表自己的见解；让学生与伙伴之间交换意见；让学生敢于对老师说“N0”。使学生树立起民主、平等的意识，形成相互尊重、相互理解的教学氛围，从而让英语课堂回归孩子的生活世界。
2 互动与合作。从生活主体主动建构的角度来说，在英语课堂中，只有促进师生、生生之间的相互合作，才能让学生热情地参与到英语课堂中来。我在课堂活动中采取不同的形式，加强师生之间、生生之间的互动与合作。例如：在语言知识的结构操作、交际操作过程中，可以通过师生之间，学生排与排、行与行以及男生与女生之间的互动，进行集体操练，这样的学习气氛浓厚，学生易于接受。在交际活动中，教师可以组织学生进行双人练习(Pair Work)，小组练习(Group Work)，小队练习(Team Work)，进行语言实践，以加强学生之间的互动。通过这种互动式的合作学习，可以“助强扶弱”，促进学生之间的语言信息交流，培养学生的英语交流能力和与他人合作的意识，促进他们的全面发展。
3 师生统一。在英语课堂中，师生要努力促使“学的要求”和“教的要求”的统一，这是学习英语的过程中充满喻悦气氛的保障。比如大多数学生都有在KFC快餐店用餐的经历，在教学有关形容词happy，sad，hungry，thirsty或食品名称时，我们可以通过一组问题引出教学：Have you ever been to KFC?What do you think of parties at KFC?What Sorts of things might make you sad?通过聊天，学生自然地进入角色，并产生学习英语的迫切愿望。
二、创设主题化生活情境，让英语学习走近生活
“主题化生活情境”是指以日常生活内容为英语活动的主题，通过创设生活情境来组织课堂活动，激励学生围绕一个主题、话题或故事展开活动，这使学生充分感受到学习的意义和乐趣。
1 “单词教学生活化”。在课堂教学时，教师可用一幅大图标明房间的各个组成部分：bedroom，bathroom，liv-ingroom，kitchen及房间内的物品chair，table，bath-tub，bed，lamp，desk，bookshelf等。这幅清晰而生动的图画肯定会起到强化记忆的作用。教师对词汇进行归纳性分类，不但有助于学生记忆单词，还起到对学生进行学法指导的作用。
2 “句型教学情趣化”。例如，学习句型“Hurry up!”。此句型不仅可用在课文图示的情景下，还可以用在日常生活许多其他场景中。如催促同伴做作业，可用“Hurry up!”；催促同伴出去玩可用“Hurry up!”；催促同伴快去上课，可用“Hurry up!”；催促同伴快去做早操，可用“Hurry up!”；催促同伴快去赶公共汽车，可用"Hurry up!”……作为教师，最重要的是要善于引导学生在各种日常生活场景中灵活运用所学的句型。
3 “动作教学实用化”。在教学了一些句型后，教师可引导学生把它们运用于目常生活中。如"What d0 you usually do on the morning of weekends?"引导学生根据自己的实际情况说出：“1 watch Tv”：“I cook fish，”；“I wash my dishes，”……同时在动作教学时，可补充一些小学生在家中经常做的动作，如“get up”，“wash mv face”，“wash my hands”，“brush my teeth”等。
三、让学生的思维“活”起来。让英语学习充满色彩
英语教学的目的是使学生的思维“活”起来，主动思考，大胆实践，使学生的潜能和智力得到真正的发展，给学生一个丰富的英语课堂。具体做法是：
1 注意创设问题情境，激发学生的思维。人的思维活动往往是从问题开始的，疑问是引起思维的第一步。在英语课堂中，我始终坚持把“问题”贯穿于课堂，激发学生的求知欲，使学生的思维处于活跃的状态。
2 让学生成为学习的主体。学生不应当是纯粹的知识接受者、记忆者，而应是实践者、研究者和发展者。教师在教学中应该注重给学生创造一个良好的氛围，设置恰当的问题情境，大胆放手，多给学生一些独立思考、自主探究问题的空间，真正做到“启发思维”，而不是越俎代庖、压制学生思维。
3 让学生感受和体验思维活动的无穷乐趣。兴趣是学习热情的源泉。实际上，学生探求未知的好奇、解决问题的渴望、细致严密的推理、豁然开朗的顿悟，都会令他们感受到创造的乐趣和成功的愉悦。