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【摘要】经典诵读对于语言的学习意义重大。初中英语教学中，引导学生经典诵读，有助于英语语言知识的积累，语言的准确表达和运用，尤其是经典句子，用在英语写作中，为英语作文增添亮点。文章简单谈谈英语教学中，经典诵读的应用的体会。
【关键词】初中英语 写作教学 经典诵读 主要策略
对语文作文的评价，大家们经常使用“引经据典”，强调作文的靓丽和精彩。英语作文也不例外。英语教学中，经常引导学生背诵一些谚语、名句、地道的英语句子，并用之于写作中，学生的英语作文，也会因此而靓丽。经过实践探索，经典诵读与写作相结合，值得尝试和运用。
一、经典诵读，扩大学生的词汇量
经典诵读，让学生接触原汁原味的英语，掌握地道的英语用法、掌握标准的句型使用以及语法结构的灵活运用。
七年级的Unit1的写作任务，可以是介绍自己，也可以写写朋友。在学生的笔下，I am….He/She is…的句子司空见惯，句式的简单，使文章略显苍白。教师可以通过“美文欣赏”、“佳作欣赏”等方式，将优秀的习作，呈现给学生，让学生通过同龄人的文章，找到自己文章的差距，找到改进的方法和策略，提高自己的写作水平。
呈现一个初中生的My deskmates的习作，教师让学生自主阅读、合作谈论，说一说文章的妙笔所在。学生马上发现一个比较难的句子She gives us the impression that her ability to express her ideas is excellent.这个句子对于刚走进初中校园的初中生来说，的确较难，impression、ability、express以及excellent.都是新单词，并且that 定语从句的运用，动词不定式to express her ideas作后置定语的用法，都使这个句子给人感觉较难。而通过阅读和欣赏，这些词语、句法成为学生们的关注的焦点，扩大了词汇量。
二、经典诵读，积累写作素材
中国一直有千古不亘的名言“读书破万卷下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，虽然说的是语文，英语教学也是如此。学生只有多读，才能从多读中感悟，读中收获，才能潜移默化地将“他山之石”巧妙运用于自己的习作中，实现读写用的完美整合。
如学习Good habit时，阅读了reading，了解了西方国家的文明礼仪之后，文章最后以谚语“入乡随俗”而作结，When you in Rome，do as the Roman do.使文章的主题得到升华和概括总结。
谚语很多，有学习方面的No pain，no gain，有交友方面的A friend in need ia a friend indeed等，这些谚语用于习作中，显然会成为文章的文眼。
英语写作教学中，学生们经常苦于“无米下锅”、“无米可炊”。通过诵读经典，可以解决这个难题。在诵读中，要求学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，摘抄和背诵一些经典的句子、灵活的句式，为写作准备一首材料，等待“拿来主义”。
如学习Sunshine for all时，Task与慈善机构、志愿者、捐款捐物等有关，对于该内容的诵读，可以选择性地让学生阅读，找到文章的共性，几篇佳作中，在文章的结尾处都有一句Many hands make light work，这样，这个英语谚语，成为学生们的关注的句子，引起学生们的高度重视，自己在写作时，自然而然地“拿来所用”。
三、经典诵读，提高学生的语法知识
经典文章，之所以成为经典，主要原因不仅句式灵活、句法正确、用词准确、中心明确，还在于语法的巧妙、灵活运用。通过阅读，不仅增加词汇量，积累写作素材，也可以强化学生的语法知识的掌握和学习，提高语法知识，在写作中灵活运用。
英语教学中，应该让诵读经典成为学生的习惯，并善于从中汲取“养分”，关注一些语法现象和句法结构，从而提高自己的基础知识和写作水平。如上文提到的写自己的同桌的文章，文章中的…her ability to express her ideas…让学生通过分析和讨论，明确这个不定式是后置定语，修饰名词ability. 然后，再想一想类似的用法，如something to eat、nothing to say、a lot of homework to do等，再思考不定式作主语、表语、宾语、宾语补足语等的用法，这样，由美文中的一句话、一个语法点，让学生进行迁移思维，复习和巩固语法知识。
又如，环境保护方面的文章，也比较多，通过阅读，学生会发现文章开头或结尾都有动名词作主语的句子，如Protecting the environment is protecting ourselves，这个句子在经典诵读中作用有两个，一个是拿来所用，用于自己的习作中，一个是关注语法知识，因此，容易引起学生的高度重视。
读写结合，是英语教学的需要，更是写作教学的根本，诵读，不仅体现在经典上，还应该落实到教材的每一篇阅读中，每一个对话中。教材中的句子，个个是经典，因此，经典诵读，不能避近就远、崇拜名篇，应与实际教学牵手，以读促写，以写促读，助英语教学走向高效。
参考文献：
[1]陳艳霞.再谈如何开展好初中英语经典诵读教学工作[J].中学生英语（高三版），2014（11）.
[2]郎旭辉.经典诵读在初中英语写作教学中的应用[J].校园英语（上旬），2016（3）.
【关键词】初中英语 写作教学 经典诵读 主要策略
对语文作文的评价，大家们经常使用“引经据典”，强调作文的靓丽和精彩。英语作文也不例外。英语教学中，经常引导学生背诵一些谚语、名句、地道的英语句子，并用之于写作中，学生的英语作文，也会因此而靓丽。经过实践探索，经典诵读与写作相结合，值得尝试和运用。
一、经典诵读，扩大学生的词汇量
经典诵读，让学生接触原汁原味的英语，掌握地道的英语用法、掌握标准的句型使用以及语法结构的灵活运用。
七年级的Unit1的写作任务，可以是介绍自己，也可以写写朋友。在学生的笔下，I am….He/She is…的句子司空见惯，句式的简单，使文章略显苍白。教师可以通过“美文欣赏”、“佳作欣赏”等方式，将优秀的习作，呈现给学生，让学生通过同龄人的文章，找到自己文章的差距，找到改进的方法和策略，提高自己的写作水平。
呈现一个初中生的My deskmates的习作，教师让学生自主阅读、合作谈论，说一说文章的妙笔所在。学生马上发现一个比较难的句子She gives us the impression that her ability to express her ideas is excellent.这个句子对于刚走进初中校园的初中生来说，的确较难，impression、ability、express以及excellent.都是新单词，并且that 定语从句的运用，动词不定式to express her ideas作后置定语的用法，都使这个句子给人感觉较难。而通过阅读和欣赏，这些词语、句法成为学生们的关注的焦点，扩大了词汇量。
二、经典诵读，积累写作素材
中国一直有千古不亘的名言“读书破万卷下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，虽然说的是语文，英语教学也是如此。学生只有多读，才能从多读中感悟，读中收获，才能潜移默化地将“他山之石”巧妙运用于自己的习作中，实现读写用的完美整合。
如学习Good habit时，阅读了reading，了解了西方国家的文明礼仪之后，文章最后以谚语“入乡随俗”而作结，When you in Rome，do as the Roman do.使文章的主题得到升华和概括总结。
谚语很多，有学习方面的No pain，no gain，有交友方面的A friend in need ia a friend indeed等，这些谚语用于习作中，显然会成为文章的文眼。
英语写作教学中，学生们经常苦于“无米下锅”、“无米可炊”。通过诵读经典，可以解决这个难题。在诵读中，要求学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，摘抄和背诵一些经典的句子、灵活的句式，为写作准备一首材料，等待“拿来主义”。
如学习Sunshine for all时，Task与慈善机构、志愿者、捐款捐物等有关，对于该内容的诵读，可以选择性地让学生阅读，找到文章的共性，几篇佳作中，在文章的结尾处都有一句Many hands make light work，这样，这个英语谚语，成为学生们的关注的句子，引起学生们的高度重视，自己在写作时，自然而然地“拿来所用”。
三、经典诵读，提高学生的语法知识
经典文章，之所以成为经典，主要原因不仅句式灵活、句法正确、用词准确、中心明确，还在于语法的巧妙、灵活运用。通过阅读，不仅增加词汇量，积累写作素材，也可以强化学生的语法知识的掌握和学习，提高语法知识，在写作中灵活运用。
英语教学中，应该让诵读经典成为学生的习惯，并善于从中汲取“养分”，关注一些语法现象和句法结构，从而提高自己的基础知识和写作水平。如上文提到的写自己的同桌的文章，文章中的…her ability to express her ideas…让学生通过分析和讨论，明确这个不定式是后置定语，修饰名词ability. 然后，再想一想类似的用法，如something to eat、nothing to say、a lot of homework to do等，再思考不定式作主语、表语、宾语、宾语补足语等的用法，这样，由美文中的一句话、一个语法点，让学生进行迁移思维，复习和巩固语法知识。
又如，环境保护方面的文章，也比较多，通过阅读，学生会发现文章开头或结尾都有动名词作主语的句子，如Protecting the environment is protecting ourselves，这个句子在经典诵读中作用有两个，一个是拿来所用，用于自己的习作中，一个是关注语法知识，因此，容易引起学生的高度重视。
读写结合，是英语教学的需要，更是写作教学的根本，诵读，不仅体现在经典上，还应该落实到教材的每一篇阅读中，每一个对话中。教材中的句子，个个是经典，因此，经典诵读，不能避近就远、崇拜名篇，应与实际教学牵手，以读促写，以写促读，助英语教学走向高效。
参考文献：
[1]陳艳霞.再谈如何开展好初中英语经典诵读教学工作[J].中学生英语（高三版），2014（11）.
[2]郎旭辉.经典诵读在初中英语写作教学中的应用[J].校园英语（上旬），2016（3）.