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摘要：多年教学的经验让我知道学生的记忆能力对于学好历史课的重要性，所以我一直在摸索怎么样提高学生的记忆能力。我发现学生对于知识点的吸收与否取决于很多条件，并不是一味地强硬灌输，我们还得理解学生，并且和学生建立良好的互动关系。本文以我的拙见浅谈一下如何培养学生的记忆能力。
关键词：记忆能力 理解 记忆方法
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0071-01
在日常教学中，笔者深感学生对于历史知识点的记忆能力千差万别。记忆能力好的同学可以从容应付考试，而记忆能力差的面对茫茫考题只能望洋兴叹。那么记忆能力是天生的吗？答案是不尽然，记忆能力的提高有许多的技巧，在多年的教学中笔者深感记忆能力对于学好历史的重要性。有位学者曾经说过，学好历史并不难，难的是要精确记住知识点。既然记忆能力如此重要，我们就要想方设法提高学生的记忆能力，笔者在教学实践中努力总结了以下几个方法提高学生实践记忆能力。
1 教师要调整好与学生的关系
谈怎么培养学生的记忆能力，说师生关系似乎跑题了，我觉得一堂课的好坏与否不是取决于教师讲得多么绘声绘色，知识点多么完美，而是取决于学生，尤其是的接受程度，的接受程度。而要让学生快乐的接受，首先师生之间必须形成良好的关系。与学生的关系融洽后，他们才会配合教师的教学任务，我们才能好好培养学生的记忆能力。历史课在初中教学中一直视为副科，从家长到学生都不是十分重视，这就导致了学生对待历史课的态度比较散漫，重视不起来。作为教师首先要让学生感受自己的人格魅力，转换一直以来严肃的形象，不可随意斥责、甚至侮辱学生。教师和蔼可亲，学生自然会尊师重教。在师生关系中，做为成年人的老师，要对学生给予理解、宽容和耐心的教导。师生关系融洽，那么一堂课的氛围就会十分轻松，教学任务会很顺利的完成。如今的中学生在思想和认识上已发生了变化，他们对老师缺少了胆怯，增加的是渴望被理解，渴望和老师以平等的身份交流，这些我们都应当看到，做到。只有被学生尊重，我们的付出才能有成效。
2 课堂的设计要将提高学生兴趣作为重点
关于这一点大抵每位老师在写教学设计中都会提到，都曾想方设法用尽十八般武艺，但结果总是事与愿违。究其根本原因在于师生间的代沟，这点往往青年教师更有优势。怎样把学生的兴趣提进单调的知识点中呢，首先要把握什么才是学生的兴趣。与学生代沟越大的教师往往越抓不住学生的心。所以作为教师，必须要了解学生关心什么。而要做到这一点最为直接的办法就是多与学生沟通，多倾听学生的心声。教师还要多关心时政，把这些热点时政要闻融入历史教学中。教师要从第一句话就要把学生的兴趣提上来，如近来比较热闹的朝鲜发射卫星事件，这可以作为“两弹一星”的引子。这样的设计也可以激起学生强烈的民族自豪感。针对每一节课的知识点，融入学生们关心的，想知道的事情。最近银幕清装戏泛滥，也成为学生关注的热点。不谈剧本、演技有多蹩脚，光是对于记忆清历朝时间就有好处，在讲清朝历史中，可以充分以此来吸引学生。在讲述过程中，也可矫正电视剧中的不实之处。从这个例子看，教师就需要了解学生所想，时刻关心他们现在所关心的事情。抓住学生关心热点，才能增强学生的记忆能力。在讲授科技知识点时，学生往往觉得很头痛，记不住《本草纲目》是哪个朝代的，或《伤寒论》是谁人所撰等等，为此教师可以深究一下著作内容，从学生们感兴趣的方向着手，比如可以给学生略讲一下书中所记载的药物或是治病之法。适当要注意后半节课的设计，要让学生提起兴趣，打起精神，这样我们才能让学生当堂对知识点记忆深刻。
3 把学生作为一堂课的主体
传统的授课中，教师一堂课45min，都是自己在讲，讲得天花乱坠，吐沫漫天飞，学生开始时兴趣很浓，渐渐地开始视觉、听力疲劳，思绪也就“飞跑了”，一堂课下来，记住的只是个开头。如今我们要以学生为主体，让学生融到教学过程中，这也是历史课创新教育的重要改革点。怎样在一堂课中以学生为主体呢？这就需要让教师放弃自己讲，鼓励学生动手，动口。最常用的是教师提出问题，让学生自主阅读课本寻找答案。问题的设置也可以多样化，可以是口头问题，也可以在黑板上画成框架，让学生自己填写。还有一种是对比的方法，如讲抗日战争后国共两党的主张，可以运用对比，这样会有效增加记忆力。在课堂中尽量让学生多动手、多动嘴，做到当堂消化知识点，当堂巩固记忆。学生参与到授课中，对于提高记忆力有着明显的作用。上面提到后半节课的重要性，我们可以把后半节的课完全用于学生动手。学生们还可以分成小组回答老师所提出的问题，有了小竞争，学生的兴趣更浓厚，自然记忆能力越好。
4 要形成完整的知识链
历史知识点，确实不难理解，难的是记忆，最难的是时间的记忆了。在我学习历史中，深刻记得一位老师在黑板上画出一根长长的线表示时间，在线上画出每个点表示历史事件，对此的记忆我保持到现在。这就好比是结绳记事的方法，绳子表示时间的延续，而每个结就是每个知识点。这样既有立体感，又能强化记忆力。这也有图像记忆的融入，每次课堂都画一条线，然后同学生一起复述讲过的知识点，并在线上做记录。这条线的画面就像相片一样刻画在学生脑海中，足以增强其记忆力。对于外国历史，我们可以画一条与中国历史相平行的线，这样两条线对比，就能深化学生记忆力。各种各样的科学记忆法有很多，连锁记忆法、归纳记忆法等，我们授课中常常忽视，因此，备课时要提醒自己经常运用这些科学记忆法。教师在工作中，经常形成惯性模式，上课毫无新意，自己十分疲劳，学生同样乏味。我们要不断汲取新鲜事物，时刻提醒自己积极进取，不断学习。
综上所述，教师与学生首先要有良好的互动关系，不能让学生有抵触情绪。要理解、宽容对待学生。在课堂设计上，要把抓住学生吸引力，提高学生兴趣放到第一位，只有让学生有十足的兴趣，他们才能有耐心接受课堂知识。有了以上两点作为铺垫，教师还要把学生引入教学过程中，让他们变被动为主动，成为教学过程中的参与者，这样可以更有效地加强他们的记忆能力。在授课过程中，我们加入一些科学的记忆方法，比如图表记忆法，让学生当堂理解、记忆知识点。课后布置一些简洁却能加深记忆的作业，不能讲求量。做到这里，相信学生的记忆能力会得到有所提高。
一堂课的好坏取决教师准备的充分程度，做为知识的传播者，我们应该不断学习，不断完善，学无止境。只有具备充足的知识，我们才能找出提高学生记忆能力的方法。只有适应社会需求，时刻关心学生现状，把握他们心理状态，这样才能相应地提出好的教学方法。
关键词：记忆能力 理解 记忆方法
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0071-01
在日常教学中，笔者深感学生对于历史知识点的记忆能力千差万别。记忆能力好的同学可以从容应付考试，而记忆能力差的面对茫茫考题只能望洋兴叹。那么记忆能力是天生的吗？答案是不尽然，记忆能力的提高有许多的技巧，在多年的教学中笔者深感记忆能力对于学好历史的重要性。有位学者曾经说过，学好历史并不难，难的是要精确记住知识点。既然记忆能力如此重要，我们就要想方设法提高学生的记忆能力，笔者在教学实践中努力总结了以下几个方法提高学生实践记忆能力。
1 教师要调整好与学生的关系
谈怎么培养学生的记忆能力，说师生关系似乎跑题了，我觉得一堂课的好坏与否不是取决于教师讲得多么绘声绘色，知识点多么完美，而是取决于学生，尤其是的接受程度，的接受程度。而要让学生快乐的接受，首先师生之间必须形成良好的关系。与学生的关系融洽后，他们才会配合教师的教学任务，我们才能好好培养学生的记忆能力。历史课在初中教学中一直视为副科，从家长到学生都不是十分重视，这就导致了学生对待历史课的态度比较散漫，重视不起来。作为教师首先要让学生感受自己的人格魅力，转换一直以来严肃的形象，不可随意斥责、甚至侮辱学生。教师和蔼可亲，学生自然会尊师重教。在师生关系中，做为成年人的老师，要对学生给予理解、宽容和耐心的教导。师生关系融洽，那么一堂课的氛围就会十分轻松，教学任务会很顺利的完成。如今的中学生在思想和认识上已发生了变化，他们对老师缺少了胆怯，增加的是渴望被理解，渴望和老师以平等的身份交流，这些我们都应当看到，做到。只有被学生尊重，我们的付出才能有成效。
2 课堂的设计要将提高学生兴趣作为重点
关于这一点大抵每位老师在写教学设计中都会提到，都曾想方设法用尽十八般武艺，但结果总是事与愿违。究其根本原因在于师生间的代沟，这点往往青年教师更有优势。怎样把学生的兴趣提进单调的知识点中呢，首先要把握什么才是学生的兴趣。与学生代沟越大的教师往往越抓不住学生的心。所以作为教师，必须要了解学生关心什么。而要做到这一点最为直接的办法就是多与学生沟通，多倾听学生的心声。教师还要多关心时政，把这些热点时政要闻融入历史教学中。教师要从第一句话就要把学生的兴趣提上来，如近来比较热闹的朝鲜发射卫星事件，这可以作为“两弹一星”的引子。这样的设计也可以激起学生强烈的民族自豪感。针对每一节课的知识点，融入学生们关心的，想知道的事情。最近银幕清装戏泛滥，也成为学生关注的热点。不谈剧本、演技有多蹩脚，光是对于记忆清历朝时间就有好处，在讲清朝历史中，可以充分以此来吸引学生。在讲述过程中，也可矫正电视剧中的不实之处。从这个例子看，教师就需要了解学生所想，时刻关心他们现在所关心的事情。抓住学生关心热点，才能增强学生的记忆能力。在讲授科技知识点时，学生往往觉得很头痛，记不住《本草纲目》是哪个朝代的，或《伤寒论》是谁人所撰等等，为此教师可以深究一下著作内容，从学生们感兴趣的方向着手，比如可以给学生略讲一下书中所记载的药物或是治病之法。适当要注意后半节课的设计，要让学生提起兴趣，打起精神，这样我们才能让学生当堂对知识点记忆深刻。
3 把学生作为一堂课的主体
传统的授课中，教师一堂课45min，都是自己在讲，讲得天花乱坠，吐沫漫天飞，学生开始时兴趣很浓，渐渐地开始视觉、听力疲劳，思绪也就“飞跑了”，一堂课下来，记住的只是个开头。如今我们要以学生为主体，让学生融到教学过程中，这也是历史课创新教育的重要改革点。怎样在一堂课中以学生为主体呢？这就需要让教师放弃自己讲，鼓励学生动手，动口。最常用的是教师提出问题，让学生自主阅读课本寻找答案。问题的设置也可以多样化，可以是口头问题，也可以在黑板上画成框架，让学生自己填写。还有一种是对比的方法，如讲抗日战争后国共两党的主张，可以运用对比，这样会有效增加记忆力。在课堂中尽量让学生多动手、多动嘴，做到当堂消化知识点，当堂巩固记忆。学生参与到授课中，对于提高记忆力有着明显的作用。上面提到后半节课的重要性，我们可以把后半节的课完全用于学生动手。学生们还可以分成小组回答老师所提出的问题，有了小竞争，学生的兴趣更浓厚，自然记忆能力越好。
4 要形成完整的知识链
历史知识点，确实不难理解，难的是记忆，最难的是时间的记忆了。在我学习历史中，深刻记得一位老师在黑板上画出一根长长的线表示时间，在线上画出每个点表示历史事件，对此的记忆我保持到现在。这就好比是结绳记事的方法，绳子表示时间的延续，而每个结就是每个知识点。这样既有立体感，又能强化记忆力。这也有图像记忆的融入，每次课堂都画一条线，然后同学生一起复述讲过的知识点，并在线上做记录。这条线的画面就像相片一样刻画在学生脑海中，足以增强其记忆力。对于外国历史，我们可以画一条与中国历史相平行的线，这样两条线对比，就能深化学生记忆力。各种各样的科学记忆法有很多，连锁记忆法、归纳记忆法等，我们授课中常常忽视，因此，备课时要提醒自己经常运用这些科学记忆法。教师在工作中，经常形成惯性模式，上课毫无新意，自己十分疲劳，学生同样乏味。我们要不断汲取新鲜事物，时刻提醒自己积极进取，不断学习。
综上所述，教师与学生首先要有良好的互动关系，不能让学生有抵触情绪。要理解、宽容对待学生。在课堂设计上，要把抓住学生吸引力，提高学生兴趣放到第一位，只有让学生有十足的兴趣，他们才能有耐心接受课堂知识。有了以上两点作为铺垫，教师还要把学生引入教学过程中，让他们变被动为主动，成为教学过程中的参与者，这样可以更有效地加强他们的记忆能力。在授课过程中，我们加入一些科学的记忆方法，比如图表记忆法，让学生当堂理解、记忆知识点。课后布置一些简洁却能加深记忆的作业，不能讲求量。做到这里，相信学生的记忆能力会得到有所提高。
一堂课的好坏取决教师准备的充分程度，做为知识的传播者，我们应该不断学习，不断完善，学无止境。只有具备充足的知识，我们才能找出提高学生记忆能力的方法。只有适应社会需求，时刻关心学生现状，把握他们心理状态，这样才能相应地提出好的教学方法。