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随着新课程改革的持续深入，小学语文课堂教学在不断地发生变化，最为显著的就是将语文教学与学生生活相互衔接，实现了教学的生活化。作为小学语文教师，需要挖掘生活的点点滴滴，让小学语文教学开展得更加轻松。
所谓生活化教学，是将生活中的案例和素材融入教学活动中，将教材之中的内容融入现实生活中。这不仅能够激发学生的学习热情，也可以调动学生学习的积极性和主动性，让学生在生活中学到更多的知识，在学习中更好地体会生活。
小学阶段是学生学习能力全面提升的黄金阶段，教师需要进行积极的引导，帮助学生全面激发学习兴趣。在实现小学生学习能力提升的同时，还能够推动其全面的发展，这才是小学语文生活化教学的意义。生活化的教学模式的应用，可以帮助学生提高对教学知识的理解与掌握，帮助学生将具体的教学知识运用到生活实践当中去，帮助学生不断提升探究能力和自主学习能力，最终提升学生的语文能力和语文素养。
当前的小学语文教学，需要合理地利用生活化教學模式。首先应树立生活化的教学目标，实现对生活化的深入拓展；其次配合上生活化作业的布置以及实践活动的支持，这样就可以通过生活化的模式让小学语文教学变得更加的轻松。
（一）树立生活化的教学目标
实施生活化的小学语文教学，需要对教学目标作对应的梳理，要把生活化的内容与教学内容相互融合，让学生对语文知识加深理解，全面培养学生的综合素质。在《秋天》一课教学中，教师可以将生活与教学内容相互结合，把校园之中的落叶直接引入到本堂课的教学中去。让学生分析两片叶子的不同，探讨“叶子黄了”“叶子落了”是什么季节等问题。在运用多媒体技术时，合理地配置“秋景图”以及相关的秋日音乐，让学生置身于真实而生动的情境之中，激发他们的学习兴趣，引导他们更好地探索相关的知识，为后续的语文学习奠定良好的基础。
（二）注重生活化的深入拓展
当前小学语文教学，无论是艺术形式，还是思想形式，都非常的简单，其涵盖面相对较窄。小学生的生活是缤纷多彩的，这就要求语文教学需要深入地阐释与拓展，将生活的价值与意义淋漓尽致地展现出来。如在《坐井观天》的学习过程中，教师可以尝试性地提问：“同学们，在生活中，你是想要做一只坐井观天的小青蛙，还是一只展翅飞翔的小鸟呢？”几乎所有的学生都会说：希望自己能够成为一只小鸟。之后，教师又可以适当地引导：“同学们，假如我们的生活就是一口井——在那么多的学校之中，我们只能够在一所学校学习；那么多的房子，我们也只有一间；那么多好玩的城市和地方，但是我们却只能够选择一处，如果从这样的角度去分析，我们的视野是不是就和小青蛙一样呢？”在听了教师的话语之后，学生们安静地思考。教师顺势提问：“请问我们可以利用怎样的方式来解决这一个问题呢？”在思考之后，有学生提出，我们可以多看看书，帮助自己丰富文化知识，了解不同地区的情况；也有学生说，我们可以多去旅游，多见识一些习俗和经典；有学生表示，我们可以相互的交流，这样就可以多见识一些，多结交一些朋友和同学。学生的回答是丰富多彩的。这不仅加深了对课文思想的认识，也能引导学生在生活之中积极向上。
（三）布置生活化作业
在小学语文教学中布置生活化的作业，也是行之有效的方式。教师可以引导学生有针对性、有目的性地观察生活，记录生活，寻找生活之中的趣事，引导学生充分认识大自然和社会生活，从而实现语文素养的养成。如，布置的作业可以是鼓励学生播种一颗种子，并且每一天都去观察植物的变化情况，作好记录。这样就可以让学生逐渐地明白大自然、生活与语文知识之间的相互联系，进而帮助小学生获取真实的语文知识感受。如在《爬山虎的脚》的学习中，就可以引导学生仔细观察爬山虎的叶子和脚，了解其是如何一步一步往上爬的，进而感受爬山虎强大的生命力。通过这种方式，可以实现对学生观察力的培养，引导学生在不断的实践之中增强对语文知识的感悟。
（四）寓教于生活，丰富实践活动
虽然语文素质教育已经逐渐深入人心，但是家长和教师对于学习成绩的关注度却没有减少，这就可能导致对学生的接受水平和知识层次有所忽视，导致学生被动地接受知识，无法彰显其主动性。为了能够提升教学实效性，能够让实践活动真正有效，就需要教师引导学生品味语文，感悟语文的博大精深，在愉快和轻松的氛围中实现文学素养的提高。以小学教材为出发点，探索生活之中的魅力。在《司马光》的学习中，可以创设这样的一个生活情境：让每一个学生都去想象一下，如果自己遇到了这样的事情，需要怎么去处理。让学生自行思考，可以不断地加深对于知识的理解。
总而言之，在当前的小学语文教学中，生活化是重要的发展方向之一。无论是语文综合素养的提高，还是小学生的健康发展，都需要生活化的支持。教师要重视语文与生活之间的相互联系，对语文生活化教学的方法进行不断的探索与钻研，积极的开拓创新，合理的总结经验，以高度负责的精神推动小学语文教学的良好发展。
作者简介：甘肃省天水市清水县永清镇上邽小学语文教师。
一、生活化教学的概念及意义
所谓生活化教学，是将生活中的案例和素材融入教学活动中，将教材之中的内容融入现实生活中。这不仅能够激发学生的学习热情，也可以调动学生学习的积极性和主动性，让学生在生活中学到更多的知识，在学习中更好地体会生活。
小学阶段是学生学习能力全面提升的黄金阶段，教师需要进行积极的引导，帮助学生全面激发学习兴趣。在实现小学生学习能力提升的同时，还能够推动其全面的发展，这才是小学语文生活化教学的意义。生活化的教学模式的应用，可以帮助学生提高对教学知识的理解与掌握，帮助学生将具体的教学知识运用到生活实践当中去，帮助学生不断提升探究能力和自主学习能力，最终提升学生的语文能力和语文素养。
二、小学语文教学中生活化教学模式的应用
当前的小学语文教学，需要合理地利用生活化教學模式。首先应树立生活化的教学目标，实现对生活化的深入拓展；其次配合上生活化作业的布置以及实践活动的支持，这样就可以通过生活化的模式让小学语文教学变得更加的轻松。
（一）树立生活化的教学目标
实施生活化的小学语文教学，需要对教学目标作对应的梳理，要把生活化的内容与教学内容相互融合，让学生对语文知识加深理解，全面培养学生的综合素质。在《秋天》一课教学中，教师可以将生活与教学内容相互结合，把校园之中的落叶直接引入到本堂课的教学中去。让学生分析两片叶子的不同，探讨“叶子黄了”“叶子落了”是什么季节等问题。在运用多媒体技术时，合理地配置“秋景图”以及相关的秋日音乐，让学生置身于真实而生动的情境之中，激发他们的学习兴趣，引导他们更好地探索相关的知识，为后续的语文学习奠定良好的基础。
（二）注重生活化的深入拓展
当前小学语文教学，无论是艺术形式，还是思想形式，都非常的简单，其涵盖面相对较窄。小学生的生活是缤纷多彩的，这就要求语文教学需要深入地阐释与拓展，将生活的价值与意义淋漓尽致地展现出来。如在《坐井观天》的学习过程中，教师可以尝试性地提问：“同学们，在生活中，你是想要做一只坐井观天的小青蛙，还是一只展翅飞翔的小鸟呢？”几乎所有的学生都会说：希望自己能够成为一只小鸟。之后，教师又可以适当地引导：“同学们，假如我们的生活就是一口井——在那么多的学校之中，我们只能够在一所学校学习；那么多的房子，我们也只有一间；那么多好玩的城市和地方，但是我们却只能够选择一处，如果从这样的角度去分析，我们的视野是不是就和小青蛙一样呢？”在听了教师的话语之后，学生们安静地思考。教师顺势提问：“请问我们可以利用怎样的方式来解决这一个问题呢？”在思考之后，有学生提出，我们可以多看看书，帮助自己丰富文化知识，了解不同地区的情况；也有学生说，我们可以多去旅游，多见识一些习俗和经典；有学生表示，我们可以相互的交流，这样就可以多见识一些，多结交一些朋友和同学。学生的回答是丰富多彩的。这不仅加深了对课文思想的认识，也能引导学生在生活之中积极向上。
（三）布置生活化作业
在小学语文教学中布置生活化的作业，也是行之有效的方式。教师可以引导学生有针对性、有目的性地观察生活，记录生活，寻找生活之中的趣事，引导学生充分认识大自然和社会生活，从而实现语文素养的养成。如，布置的作业可以是鼓励学生播种一颗种子，并且每一天都去观察植物的变化情况，作好记录。这样就可以让学生逐渐地明白大自然、生活与语文知识之间的相互联系，进而帮助小学生获取真实的语文知识感受。如在《爬山虎的脚》的学习中，就可以引导学生仔细观察爬山虎的叶子和脚，了解其是如何一步一步往上爬的，进而感受爬山虎强大的生命力。通过这种方式，可以实现对学生观察力的培养，引导学生在不断的实践之中增强对语文知识的感悟。
（四）寓教于生活，丰富实践活动
虽然语文素质教育已经逐渐深入人心，但是家长和教师对于学习成绩的关注度却没有减少，这就可能导致对学生的接受水平和知识层次有所忽视，导致学生被动地接受知识，无法彰显其主动性。为了能够提升教学实效性，能够让实践活动真正有效，就需要教师引导学生品味语文，感悟语文的博大精深，在愉快和轻松的氛围中实现文学素养的提高。以小学教材为出发点，探索生活之中的魅力。在《司马光》的学习中，可以创设这样的一个生活情境：让每一个学生都去想象一下，如果自己遇到了这样的事情，需要怎么去处理。让学生自行思考，可以不断地加深对于知识的理解。
三、结语
总而言之，在当前的小学语文教学中，生活化是重要的发展方向之一。无论是语文综合素养的提高，还是小学生的健康发展，都需要生活化的支持。教师要重视语文与生活之间的相互联系，对语文生活化教学的方法进行不断的探索与钻研，积极的开拓创新，合理的总结经验，以高度负责的精神推动小学语文教学的良好发展。
作者简介：甘肃省天水市清水县永清镇上邽小学语文教师。