论文部分内容阅读
“听说读写”，是组成学生语文基本能力的四个重要方面，是整个小学阶段的语文课都应该重视的基本功训练。然而在语文课堂中，很多老师重视学生说、读、写能力的培养，却忽视了学生听的能力的培养。如何激发学生的聆听兴趣，让学生更为关注老师的讲解和学生的回答，我觉得采用多种手段激发学生听的兴趣，显得尤为重要。
一、创设美的情境，激发听的兴趣
多媒体辅助教学所创设的美的情境，可以使语言文字所描述的审美内容变成声像并茂，视听结合的审美对象，能让静止的审美对象活跃起来，从而使教育教学变得更为生动有趣，更加富有感染力。
如《云房子》是一个童话故事，讲的是小鳥造云房子的事，介绍了初秋雨后天空的变化和小鸟的活动情况，使我们感受到自然界的美好与和谐。为了让学生感受云房子的可爱、小鸟们的欢快、天空的美丽，我设计了一个多媒体课件，先是出现一幅蓝天白云图，然后是一群欢快的小鸟飞来造云房子。造的云房子各种各样：有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。接着是小鸟们叽叽喳喳地飞来飞去，最后一阵大风吹走了云房子，天空出现了一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。色彩鲜明、形象逼真的多媒体课件的运用，既充分调动了学生的感官，又有效地激发了学生的兴趣，把学生引入到优美的意境之中，学生心驰神往，如身临其境，渴求知识的欲望油然而生。
二、利用美的范读，激发听的兴趣
叶圣陶老先生曾经说过：“美文尤要美读。”教师适时地范读，可以唤醒课文中美的形象，触动学生情感的弦，使学生受到感染，获得美的享受。在教学《家》一文时，我这样范读：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”读时，“蓝天”“树林”“泥土”“祖国”“种子”要读慢些拖长些，突出蓝天、祖国的辽阔，树林的茂盛，泥土的温暖，种子的稳重。“小鸟”“小河”“鱼儿”“我们”则读得稍快些，突出它们的自由欢快。实践证明，用“美”的声调、表情去范读课文，能创设出“美”的意境，激起学生的情趣，点燃学生情感的火花，在情感的渲染交流中，主动积极、兴趣盎然地获取知识，从而提高听课质量。
三、借助美的导语，激发听的兴趣
苏霍姆林斯基曾经说过：教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。低年级的小朋友情感丰富，优美的语言往往能调动他们的情绪体验，使他们对学习内容产生强烈的兴趣。
如教《春晓》一课时， 我设计了这样的导语：“小朋友，冬天过去了，春天来了。你瞧，草青了，树绿了，各色鲜艳的花都开了，鸟儿唱起了欢快的歌……此时你会情不自禁地说：多么诱人的春色，多么美好的春光啊！可古时候的诗人们会不由自主地说什么呢？今天我们就来学习一首古诗《春晓》，看看他们都说了些什么。”此时，学生在老师的积极审美诱导下，产生不可遏制的审美期待，就会自觉地调动自身的感知、想象、情感等诸种因素，积极地投入到本课的学习中去。
美的结语，也能为一堂课的教学画上圆满的句号，还能给学生带来某些启迪或留下无尽的回味。教学《蜗牛的奖杯》一课，在结尾部分我创设了这样一个情境，让学生进行想象：“第二年春暖花开时，蜗牛出来散步，当它看到天空中自由飞翔的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓时，它又会对旁边的小蜗牛说些什么呢？”
这样的结尾或给学生以启迪，或引起学生的思考，或引导学生走入更广阔的语文天地中，启发了学生的思维，激发了学生听的热情。
四、凭借美的评价，激发听的兴趣
评价的形式方法很多，我认为“美”的评价也就是用学生爱听、乐于接受的语言对学生的学习进行评价，即激励性评价。这样更利于学生的发展，更利于学生持续听课的兴趣。
如同样是朗读课文，对不同的学生我会采用不同的激励方法。对于朗读水平高且读得好的学生，我会说：“你读得真好！”“你读得声情并茂，真感人啊！”对于朗读水平低、不自信的学生，我会夸张地竖起大拇指说：“你的声音真好听，如果再响亮些就更好了，你愿意再试一试吗？”“你读得真仔细，进步多了！”平时对于学生说话中用得好的每个字词，我都舍得花时间大张旗鼓地夸奖一番：“这个词用得真恰当！”“你真行，能讲几句连贯的话了。”对后进生我更是耐心地给予期待性评价，如“大家别着急，让他想一想。”“老师相信你！”让他们在体验成功快乐的同时，激起参与学习的信心，保持高涨的听课兴趣。
五、设计美的板书，激发听的兴趣
为适应低年级学生的年龄特点和审美情趣，激发学生听课兴趣，语文板书不仅需要用文字表达，有时还需要配上图画、色彩等，使之图文并茂，生动形象，让学生感到耳目一新，妙趣横生。如《家》一课的板书，我是这样设计的。
家
白云（图片） 蓝天（图片）
小鸟（图片） 树林（图片）
鱼儿（图片） 小河（图片）
种子（图片） 泥土（图片）
我们（图片） 祖国（地图）
这种文字与图画紧密配合，表述简洁，既抓住课文重点，又揭示规律，体现板书的形象美、凝练美、整齐匀称美，使学生容易看懂，易于记忆，他们听课的兴趣自然浓厚。
当然除了这些，课堂上，教师精神饱满，充满激情，学生的思维就积极，课堂上师生间的关系也就很融洽。否则，课堂就像一潭死水，启而不发。因此，教师应以美的形象、以饱满的热情唤起学生的情感，激发学生的听课热情，这样方能使课堂焕发出勃勃生机。
作者简介：江苏省溧阳市溧城中心小学语文教师。
一、创设美的情境，激发听的兴趣
多媒体辅助教学所创设的美的情境，可以使语言文字所描述的审美内容变成声像并茂，视听结合的审美对象，能让静止的审美对象活跃起来，从而使教育教学变得更为生动有趣，更加富有感染力。
如《云房子》是一个童话故事，讲的是小鳥造云房子的事，介绍了初秋雨后天空的变化和小鸟的活动情况，使我们感受到自然界的美好与和谐。为了让学生感受云房子的可爱、小鸟们的欢快、天空的美丽，我设计了一个多媒体课件，先是出现一幅蓝天白云图，然后是一群欢快的小鸟飞来造云房子。造的云房子各种各样：有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。接着是小鸟们叽叽喳喳地飞来飞去，最后一阵大风吹走了云房子，天空出现了一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。色彩鲜明、形象逼真的多媒体课件的运用，既充分调动了学生的感官，又有效地激发了学生的兴趣，把学生引入到优美的意境之中，学生心驰神往，如身临其境，渴求知识的欲望油然而生。
二、利用美的范读，激发听的兴趣
叶圣陶老先生曾经说过：“美文尤要美读。”教师适时地范读，可以唤醒课文中美的形象，触动学生情感的弦，使学生受到感染，获得美的享受。在教学《家》一文时，我这样范读：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”读时，“蓝天”“树林”“泥土”“祖国”“种子”要读慢些拖长些，突出蓝天、祖国的辽阔，树林的茂盛，泥土的温暖，种子的稳重。“小鸟”“小河”“鱼儿”“我们”则读得稍快些，突出它们的自由欢快。实践证明，用“美”的声调、表情去范读课文，能创设出“美”的意境，激起学生的情趣，点燃学生情感的火花，在情感的渲染交流中，主动积极、兴趣盎然地获取知识，从而提高听课质量。
三、借助美的导语，激发听的兴趣
苏霍姆林斯基曾经说过：教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。低年级的小朋友情感丰富，优美的语言往往能调动他们的情绪体验，使他们对学习内容产生强烈的兴趣。
如教《春晓》一课时， 我设计了这样的导语：“小朋友，冬天过去了，春天来了。你瞧，草青了，树绿了，各色鲜艳的花都开了，鸟儿唱起了欢快的歌……此时你会情不自禁地说：多么诱人的春色，多么美好的春光啊！可古时候的诗人们会不由自主地说什么呢？今天我们就来学习一首古诗《春晓》，看看他们都说了些什么。”此时，学生在老师的积极审美诱导下，产生不可遏制的审美期待，就会自觉地调动自身的感知、想象、情感等诸种因素，积极地投入到本课的学习中去。
美的结语，也能为一堂课的教学画上圆满的句号，还能给学生带来某些启迪或留下无尽的回味。教学《蜗牛的奖杯》一课，在结尾部分我创设了这样一个情境，让学生进行想象：“第二年春暖花开时，蜗牛出来散步，当它看到天空中自由飞翔的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓时，它又会对旁边的小蜗牛说些什么呢？”
这样的结尾或给学生以启迪，或引起学生的思考，或引导学生走入更广阔的语文天地中，启发了学生的思维，激发了学生听的热情。
四、凭借美的评价，激发听的兴趣
评价的形式方法很多，我认为“美”的评价也就是用学生爱听、乐于接受的语言对学生的学习进行评价，即激励性评价。这样更利于学生的发展，更利于学生持续听课的兴趣。
如同样是朗读课文，对不同的学生我会采用不同的激励方法。对于朗读水平高且读得好的学生，我会说：“你读得真好！”“你读得声情并茂，真感人啊！”对于朗读水平低、不自信的学生，我会夸张地竖起大拇指说：“你的声音真好听，如果再响亮些就更好了，你愿意再试一试吗？”“你读得真仔细，进步多了！”平时对于学生说话中用得好的每个字词，我都舍得花时间大张旗鼓地夸奖一番：“这个词用得真恰当！”“你真行，能讲几句连贯的话了。”对后进生我更是耐心地给予期待性评价，如“大家别着急，让他想一想。”“老师相信你！”让他们在体验成功快乐的同时，激起参与学习的信心，保持高涨的听课兴趣。
五、设计美的板书，激发听的兴趣
为适应低年级学生的年龄特点和审美情趣，激发学生听课兴趣，语文板书不仅需要用文字表达，有时还需要配上图画、色彩等，使之图文并茂，生动形象，让学生感到耳目一新，妙趣横生。如《家》一课的板书，我是这样设计的。
家
白云（图片） 蓝天（图片）
小鸟（图片） 树林（图片）
鱼儿（图片） 小河（图片）
种子（图片） 泥土（图片）
我们（图片） 祖国（地图）
这种文字与图画紧密配合，表述简洁，既抓住课文重点，又揭示规律，体现板书的形象美、凝练美、整齐匀称美，使学生容易看懂，易于记忆，他们听课的兴趣自然浓厚。
当然除了这些，课堂上，教师精神饱满，充满激情，学生的思维就积极，课堂上师生间的关系也就很融洽。否则，课堂就像一潭死水，启而不发。因此，教师应以美的形象、以饱满的热情唤起学生的情感，激发学生的听课热情，这样方能使课堂焕发出勃勃生机。
作者简介：江苏省溧阳市溧城中心小学语文教师。