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摘 要： 最近几年各市中考英语增加了口语测试，这对农村初中的口语教学是一个不小的挑战。农村初中生英语口语的欠缺是每一位英语教育工作者都必须正视的一个现实问题。本文通过对农村初中英语教学现状的主要原因分析，探讨提高英语口语教学的策略，让农村初中生的口语也能说得精彩。
关键词： 农村初中生 英语口语能力 提高策略
中考英语增加了口语测试，这让好不容易适应了听力测试的一部分农村初中师生有些恐慌，习惯了笔试的他们感到有些不适应。当前，农村初中生英语口语表达能力与新课课程标准的要求相差甚远，与城市初中生也存在着较大差距。农村初中英语课堂上，能语音准确、流利地朗读课文的同学不多，而能脱离课本进行交际的更是少之又少。在大部分农村初中存在着这样一种令人痛心疾首的普遍现象：一些在考试中屡屡得高分的同学却在简单的日常英语对话中“难以启齿”，“哑巴英语”成了农村中学生无法逾越的“尴尬”。这充分说明了提高农村初中英语口语教学的质量和效率已经到了迫在眉睫的地步。
一、农村初中生英语口语能力不理想的原因
1.传统应试教育带来的弊端
在农村初中，口语至今年才列入中考考试内容，笔试一直是传统应试教育检查学生学习情况的主要手段。为了提高学生的笔试成绩，很多老师在教学中往往只注重语法和句式的操练。课堂上大多是教师讲，学生听，缺少口语互动。教师不注重口语教学，学生不重视口语训练，成了典型的“哑巴英语”。
2.缺乏良好的语言环境
农村学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，平时他们所听、所想、所说的都是汉语。因此，在现实生活中他们没有机会实践所学语言。他们认为自己生活在农村，根本没有机会与外国人讲英语，因此就没有必要进行口语训练。除了每周有限的几节英语课外，他们很少有机会接触英语。课堂内的一些听说训练也难以在课外得到有效巩固。另外，一些农村学校也不像一些城市学校有条件聘请外籍教师。这些都严重地影响了学生口语能力的发展。
3.学校和家长无奈
农村初中班级学生人数过多，一般为五十人以上。口语表达能力的提高必须通过大量的反复练习。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，学生开口实践的机会少，口语水平自然难以提高。另外，说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而大多数农村学校教学条件落后，大多数没有语音室和多媒体设备，学生听英语的机会少，直接影响了说的训练。同时家长的重视程度不足。当前很多农村学生都是留守儿童，很多家长外出打工或下地干农活，绝大多数家长对英语一窍不通，对孩子的督促也不够。有些学生家里连录音机、复读机都没有。另外，农村中七年级学生小学没有学过英语。这些都不能为英语口语教学提供有力支持。
4.英语教师自身素质欠缺
在农村中学专业的英语教师不多，很多是从其他专业转过来的。部分老师专业素质低，业务水平不高，知识陈旧。有的老师教了十几年乃至二三十年的英语，语法讲解精辟透彻，但口语表达能力极为欠缺，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。
5.学生的心理存在障碍
农村学生的性格相对较内敛。对于连普通话都说不标准的他们来说，说英语有一种别扭感。许多学生由于语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够熟练，朗读、背诵等基本功不到火候等原因，对自己的口语没有信心，总是害怕出错，往往不敢开口，怕遭人讥笑，被批评，以致形成心理障碍，开口难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。另外没有多少英语口语基础的他们在学习新目标英语时很容易产生畏难情绪，逐渐产生放弃的念头。
二、提高农村初中生口语能力的策略
1.转变教育观念
要想提高农村初中生的口语能力，教师和学生就必须从应试教育的束缚中解放出来，把口语交际能力的提高摆在首要位置，充分认识口语交际能力的重要性和迫切性，鼓励他们树立远大的志向。教师在日常生活和教学实践中要抓住一切时机，向学生传授英语学习的目的。教师还应该持积极的态度，深入领会新课标精神，转变教学观念，努力提高农村初中生的英语口语能力。
2.提高教师口语素质
农村初中英语教师要不断提高自身业务素质，以适应新课程要求。教师要学习研讨，相互听评课，取长补短，改进教学。学校要加强师资培训。要想学生说得很流利，教师首先要反复训练自己的口语，特别要注意吸收、学习好的课堂用语，并在课堂上使用。尽力做到语感强，语调标准、语言流利，这样也能增强学生对老师的信服力。
3.重视学生英语基本功的训练
学生扎实的语言知识功底是提高口语能力的前提和必备的条件。因而，老师在平时的教学过程中要加强学生语言基本功的训练。在教学过程中应重视对学生语音、语调的训练。在入门阶段就可以渗透音标教学，并在以后的教学中不惜花时间去纠正。这一步扎实了，后面的口语训练才会进行得流畅。要充分运用农村学校的常规媒体录音机来辅助教学，让学生多听课文的录音带，尽力模仿其中的语音语调。另外，教科书是农村学生用来模仿最方便的材料。朗读、背诵是培养学生口语能力的有效途径。要让学生进行大量朗读和背诵，积累大量的语言材料，形成语感。我在口语教学中注意分层教学，对于学有余力的学生要求理解背诵，学困生只要求他们能熟读。
4.破解学生的心理障碍
农村初中生生性羞涩，要鼓励他们大胆开口说英语。我向他们推荐李阳的“疯狂英语”，告诉他们要想学好英语口语就要勇敢地表达出来。教师应该多给学生开口说英语的实践机会，要尽可能地创造出一种开放、宽松、友好的口语环境，要多鼓励、多赞美，一个微笑、一个期待的眼神，都会让学生增强信心，勇于开口。同时在学生进行表达时，老师要学会倾听，不能充当纠察官的角色，不能有错必纠，否则容易挫伤学生的积极性，使学生不再敢开口。
5.坚持用英语组织课堂教学
中国学生学习英语口语时缺乏学习母语时真实的语言环境。由于农村初中教师的口语素质偏低，学生的基础偏差等因素，很多农村教师用汉语教英语。这样不利于师生口语的共同提高。农村初中教师也应坚持用英语组织教学，多用英语来表达，这样的话，每位学生在耳濡目染中也会自然地养成用英语思维的习惯，慢慢地去说英语了。但是有些偏难的口语学生听不懂，教师在上课时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，让学生置身于英语的语言环境之中，从而加强学生的口语语感。
6.组织丰富的课堂教学活动
（1）有效热身
上课伊始可以教师进行可以简短的问候，询问天气及提一些与本节课相关话题的问题，以更好为下文做好铺垫。如学了一般过去时的第一课时后，在第二课时的热身阶段就可以提问：“What did you do last weekend？”等。另外课前坚持让学生唱或听一首相关的英文歌，也能让学生很快进入英语学习的氛围。值日生报告给每个学生都提供了均等的开口说英语的机会,值得去尝试。学生可以讲一个故事，报道一条新闻，复述课文，也可以是对话，情景表演，朗读英语诗，唱英语歌，出谜语，等等，内容、长短不限。这样的场合学生通常会有很强的表现欲。他们会在课前会做精心的准备，查阅资料、书写材料，背诵等。长此以往，学生的口语能力会在不知不觉中得到提高。
（2）任务型口语活动
①角色扮演
农村初中生的思维相对不够发散，依照文本角色扮演可以降低难度。新目标英语图文并茂，内容贴近他们的实际生活，很适合他们进行角色扮演。可以让学生尝试着以不同的身份，模拟交际场面，如看病、购物、问路、工作面试，让他们从固定的座位上起来演示，这非常符合初学生的心理特点，课堂充满生机和活力，可大大激发他们内在的表达欲望。通过扮演体会角色，学生会有身临其境的感觉，从而对所学内容印象更加深刻。
②情景扮演
英语课程的主要目标是培养学生语言综合运用的能力。设计提供语言运用的环境，给予学生明确的任务，让学生将语言的运用与任务的完成紧密联系，学生在完成任务的过程中运用口语，进行自由交际。如人物采访等。通过信息沟通来吸引学生的兴趣，让他们主动参与口语表达，从而学以致用，为他们以后更深层次地交际打下坚实的基础。
③游戏活动
游戏能够改变农村课堂教学的沉闷，调节课堂气氛，增强学生口语学习的兴趣，激发学生表演和表达的欲望。农村学生天性活泼好动，不易管理，但游戏活动绝对是他们乐于做的事情。在教学中设计适合初中生口味的游戏情境，是寓教于乐的好方法。如一些Guessing games很受农村学生喜爱，口语在玩中得到复习巩固。
（3）小组讨论
小组讨论不仅能活跃课堂气氛,活跃学生思维，还能培养学生的团队合作精神，学生以小组为整体，组员之间互相取长补短，相互探讨，进行合作学习。这种方法可以让平时不愿开口、不肯开口的同学加入进来，带动全班学生学习口语的积极性。
（4）看图说话
农村初中学校每个教室都配备多媒体的几乎没有。图片、幻灯片是农村初中英语教学中直观又方便的方法。在教学中，根据目标语言，利用一些教学图片、幻灯片或自己制作的简易图片等，启发学生观察图片，运用英语口语表达相应内容，其他学生认真听。这样不仅能锻炼学生听和说能力，而且能培养学生的发散思维。
（5）让学生用英语提问
传统的英语课堂主要是教师提问、学生回答，学生的学习主体性不能充分得到体现。有感美国汤姆森集团Paul在温州外语学院的讲座非常强调鼓励学生用英语提问。学生可以根据答案或关键词提相关的问题，也可以就图片、课文内容相互问答。在这一过程中，教师要引导学生积极思考，多提一些有创意的问题。为了激发学生的积极性，我常开展组间竞赛，逐步培养学生用英语思维的习惯，从而提高英语口语能力。
7.开展课外口语活动
对于英语口语的学习，我们不能只局限于有限的英语课堂，而应扩展到课外日常生活中去。教师可根据学生的特点，精心组织口语交流及多种课外活动，营造英语学习的环境与氛围。如成立英语角、兴趣小组等，同时开展各种英语竞赛活动如英语朗诵、讲故事、英文歌曲比赛。这些活动不仅能活跃学生们的业余生活，而且能提高学生口语学习的积极性和竞争性。鼓励他们去听英语广播，收看英语类节目。建议学生收看中央电视台第十套的希望英语节目。
最后，值得一提的是，在农村初中英语口语教学中要建立和谐良好的师生关系；要激发农村初中生学习口语的兴趣，刺激说的欲望；要教会学生口语表达的技巧，克服障碍；要培养学生用英语思维的习惯，避免汉语式英语；要注意给学生们灌输中西方文化习俗的差异；要注意强化口语练习形式，等等。
总之，提高农村英语口语交际能力绝非朝夕之功。要想有效提高口语能力，就要正确分析农村学生在口语方面存在的实际困难，然后对症下药，实施富有成效的训练。把课堂教学与课外活动紧密结合起来，通过师生间的相互配合和努力，经过不断实践，才能使农村初中生的口语也能说得精彩，才能使农村初中生的英语口语水平上一个新台阶。
参考文献：
［1］教育部.英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.
［2］胡春洞，王才仁.外语教育心理学［M］.广西教育出版社，1996.
［3］戴军熔.英语口语实践的基本方法［J］.中小学英语教学与研究，2001，（2）.
［4］黄国文.交际能力与交际语言教学［J］.基础教育外语教学研究，2001，（1）.
关键词： 农村初中生 英语口语能力 提高策略
中考英语增加了口语测试，这让好不容易适应了听力测试的一部分农村初中师生有些恐慌，习惯了笔试的他们感到有些不适应。当前，农村初中生英语口语表达能力与新课课程标准的要求相差甚远，与城市初中生也存在着较大差距。农村初中英语课堂上，能语音准确、流利地朗读课文的同学不多，而能脱离课本进行交际的更是少之又少。在大部分农村初中存在着这样一种令人痛心疾首的普遍现象：一些在考试中屡屡得高分的同学却在简单的日常英语对话中“难以启齿”，“哑巴英语”成了农村中学生无法逾越的“尴尬”。这充分说明了提高农村初中英语口语教学的质量和效率已经到了迫在眉睫的地步。
一、农村初中生英语口语能力不理想的原因
1.传统应试教育带来的弊端
在农村初中，口语至今年才列入中考考试内容，笔试一直是传统应试教育检查学生学习情况的主要手段。为了提高学生的笔试成绩，很多老师在教学中往往只注重语法和句式的操练。课堂上大多是教师讲，学生听，缺少口语互动。教师不注重口语教学，学生不重视口语训练，成了典型的“哑巴英语”。
2.缺乏良好的语言环境
农村学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，平时他们所听、所想、所说的都是汉语。因此，在现实生活中他们没有机会实践所学语言。他们认为自己生活在农村，根本没有机会与外国人讲英语，因此就没有必要进行口语训练。除了每周有限的几节英语课外，他们很少有机会接触英语。课堂内的一些听说训练也难以在课外得到有效巩固。另外，一些农村学校也不像一些城市学校有条件聘请外籍教师。这些都严重地影响了学生口语能力的发展。
3.学校和家长无奈
农村初中班级学生人数过多，一般为五十人以上。口语表达能力的提高必须通过大量的反复练习。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，学生开口实践的机会少，口语水平自然难以提高。另外，说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而大多数农村学校教学条件落后，大多数没有语音室和多媒体设备，学生听英语的机会少，直接影响了说的训练。同时家长的重视程度不足。当前很多农村学生都是留守儿童，很多家长外出打工或下地干农活，绝大多数家长对英语一窍不通，对孩子的督促也不够。有些学生家里连录音机、复读机都没有。另外，农村中七年级学生小学没有学过英语。这些都不能为英语口语教学提供有力支持。
4.英语教师自身素质欠缺
在农村中学专业的英语教师不多，很多是从其他专业转过来的。部分老师专业素质低，业务水平不高，知识陈旧。有的老师教了十几年乃至二三十年的英语，语法讲解精辟透彻，但口语表达能力极为欠缺，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。
5.学生的心理存在障碍
农村学生的性格相对较内敛。对于连普通话都说不标准的他们来说，说英语有一种别扭感。许多学生由于语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够熟练，朗读、背诵等基本功不到火候等原因，对自己的口语没有信心，总是害怕出错，往往不敢开口，怕遭人讥笑，被批评，以致形成心理障碍，开口难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。另外没有多少英语口语基础的他们在学习新目标英语时很容易产生畏难情绪，逐渐产生放弃的念头。
二、提高农村初中生口语能力的策略
1.转变教育观念
要想提高农村初中生的口语能力，教师和学生就必须从应试教育的束缚中解放出来，把口语交际能力的提高摆在首要位置，充分认识口语交际能力的重要性和迫切性，鼓励他们树立远大的志向。教师在日常生活和教学实践中要抓住一切时机，向学生传授英语学习的目的。教师还应该持积极的态度，深入领会新课标精神，转变教学观念，努力提高农村初中生的英语口语能力。
2.提高教师口语素质
农村初中英语教师要不断提高自身业务素质，以适应新课程要求。教师要学习研讨，相互听评课，取长补短，改进教学。学校要加强师资培训。要想学生说得很流利，教师首先要反复训练自己的口语，特别要注意吸收、学习好的课堂用语，并在课堂上使用。尽力做到语感强，语调标准、语言流利，这样也能增强学生对老师的信服力。
3.重视学生英语基本功的训练
学生扎实的语言知识功底是提高口语能力的前提和必备的条件。因而，老师在平时的教学过程中要加强学生语言基本功的训练。在教学过程中应重视对学生语音、语调的训练。在入门阶段就可以渗透音标教学，并在以后的教学中不惜花时间去纠正。这一步扎实了，后面的口语训练才会进行得流畅。要充分运用农村学校的常规媒体录音机来辅助教学，让学生多听课文的录音带，尽力模仿其中的语音语调。另外，教科书是农村学生用来模仿最方便的材料。朗读、背诵是培养学生口语能力的有效途径。要让学生进行大量朗读和背诵，积累大量的语言材料，形成语感。我在口语教学中注意分层教学，对于学有余力的学生要求理解背诵，学困生只要求他们能熟读。
4.破解学生的心理障碍
农村初中生生性羞涩，要鼓励他们大胆开口说英语。我向他们推荐李阳的“疯狂英语”，告诉他们要想学好英语口语就要勇敢地表达出来。教师应该多给学生开口说英语的实践机会，要尽可能地创造出一种开放、宽松、友好的口语环境，要多鼓励、多赞美，一个微笑、一个期待的眼神，都会让学生增强信心，勇于开口。同时在学生进行表达时，老师要学会倾听，不能充当纠察官的角色，不能有错必纠，否则容易挫伤学生的积极性，使学生不再敢开口。
5.坚持用英语组织课堂教学
中国学生学习英语口语时缺乏学习母语时真实的语言环境。由于农村初中教师的口语素质偏低，学生的基础偏差等因素，很多农村教师用汉语教英语。这样不利于师生口语的共同提高。农村初中教师也应坚持用英语组织教学，多用英语来表达，这样的话，每位学生在耳濡目染中也会自然地养成用英语思维的习惯，慢慢地去说英语了。但是有些偏难的口语学生听不懂，教师在上课时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，让学生置身于英语的语言环境之中，从而加强学生的口语语感。
6.组织丰富的课堂教学活动
（1）有效热身
上课伊始可以教师进行可以简短的问候，询问天气及提一些与本节课相关话题的问题，以更好为下文做好铺垫。如学了一般过去时的第一课时后，在第二课时的热身阶段就可以提问：“What did you do last weekend？”等。另外课前坚持让学生唱或听一首相关的英文歌，也能让学生很快进入英语学习的氛围。值日生报告给每个学生都提供了均等的开口说英语的机会,值得去尝试。学生可以讲一个故事，报道一条新闻，复述课文，也可以是对话，情景表演，朗读英语诗，唱英语歌，出谜语，等等，内容、长短不限。这样的场合学生通常会有很强的表现欲。他们会在课前会做精心的准备，查阅资料、书写材料，背诵等。长此以往，学生的口语能力会在不知不觉中得到提高。
（2）任务型口语活动
①角色扮演
农村初中生的思维相对不够发散，依照文本角色扮演可以降低难度。新目标英语图文并茂，内容贴近他们的实际生活，很适合他们进行角色扮演。可以让学生尝试着以不同的身份，模拟交际场面，如看病、购物、问路、工作面试，让他们从固定的座位上起来演示，这非常符合初学生的心理特点，课堂充满生机和活力，可大大激发他们内在的表达欲望。通过扮演体会角色，学生会有身临其境的感觉，从而对所学内容印象更加深刻。
②情景扮演
英语课程的主要目标是培养学生语言综合运用的能力。设计提供语言运用的环境，给予学生明确的任务，让学生将语言的运用与任务的完成紧密联系，学生在完成任务的过程中运用口语，进行自由交际。如人物采访等。通过信息沟通来吸引学生的兴趣，让他们主动参与口语表达，从而学以致用，为他们以后更深层次地交际打下坚实的基础。
③游戏活动
游戏能够改变农村课堂教学的沉闷，调节课堂气氛，增强学生口语学习的兴趣，激发学生表演和表达的欲望。农村学生天性活泼好动，不易管理，但游戏活动绝对是他们乐于做的事情。在教学中设计适合初中生口味的游戏情境，是寓教于乐的好方法。如一些Guessing games很受农村学生喜爱，口语在玩中得到复习巩固。
（3）小组讨论
小组讨论不仅能活跃课堂气氛,活跃学生思维，还能培养学生的团队合作精神，学生以小组为整体，组员之间互相取长补短，相互探讨，进行合作学习。这种方法可以让平时不愿开口、不肯开口的同学加入进来，带动全班学生学习口语的积极性。
（4）看图说话
农村初中学校每个教室都配备多媒体的几乎没有。图片、幻灯片是农村初中英语教学中直观又方便的方法。在教学中，根据目标语言，利用一些教学图片、幻灯片或自己制作的简易图片等，启发学生观察图片，运用英语口语表达相应内容，其他学生认真听。这样不仅能锻炼学生听和说能力，而且能培养学生的发散思维。
（5）让学生用英语提问
传统的英语课堂主要是教师提问、学生回答，学生的学习主体性不能充分得到体现。有感美国汤姆森集团Paul在温州外语学院的讲座非常强调鼓励学生用英语提问。学生可以根据答案或关键词提相关的问题，也可以就图片、课文内容相互问答。在这一过程中，教师要引导学生积极思考，多提一些有创意的问题。为了激发学生的积极性，我常开展组间竞赛，逐步培养学生用英语思维的习惯，从而提高英语口语能力。
7.开展课外口语活动
对于英语口语的学习，我们不能只局限于有限的英语课堂，而应扩展到课外日常生活中去。教师可根据学生的特点，精心组织口语交流及多种课外活动，营造英语学习的环境与氛围。如成立英语角、兴趣小组等，同时开展各种英语竞赛活动如英语朗诵、讲故事、英文歌曲比赛。这些活动不仅能活跃学生们的业余生活，而且能提高学生口语学习的积极性和竞争性。鼓励他们去听英语广播，收看英语类节目。建议学生收看中央电视台第十套的希望英语节目。
最后，值得一提的是，在农村初中英语口语教学中要建立和谐良好的师生关系；要激发农村初中生学习口语的兴趣，刺激说的欲望；要教会学生口语表达的技巧，克服障碍；要培养学生用英语思维的习惯，避免汉语式英语；要注意给学生们灌输中西方文化习俗的差异；要注意强化口语练习形式，等等。
总之，提高农村英语口语交际能力绝非朝夕之功。要想有效提高口语能力，就要正确分析农村学生在口语方面存在的实际困难，然后对症下药，实施富有成效的训练。把课堂教学与课外活动紧密结合起来，通过师生间的相互配合和努力，经过不断实践，才能使农村初中生的口语也能说得精彩，才能使农村初中生的英语口语水平上一个新台阶。
参考文献：
［1］教育部.英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.
［2］胡春洞，王才仁.外语教育心理学［M］.广西教育出版社，1996.
［3］戴军熔.英语口语实践的基本方法［J］.中小学英语教学与研究，2001，（2）.
［4］黄国文.交际能力与交际语言教学［J］.基础教育外语教学研究，2001，（1）.