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摘 要：随着社会对艺术型人才的素质、创新能力提出了更高的要求，大学钢琴教学也开始注重培养学生的艺术创新力。钢琴即兴伴奏教学是对学生基础技能及创新能力的综合考验，教学难度很大，本文在阐述钢琴即兴伴奏教学概念、特点的基础上，将说一说如何展开教学实践活动。
关键词：大学;钢琴教学;即兴伴奏
高素质的音乐人才辈出，社会竞争压力也在增大，练习固定的指法、曲目，已经不再是钢琴教学的全部，开始加强了对学生即兴创作能力的培养。钢琴即兴伴奏对学生的綜合素质要求极高，教学工作也面临很多挑战，需要从多个角度入手，从技巧、素质、心理等各方面对学生进行综合性的训练。
1钢琴即兴伴奏的概念及特点
钢琴即兴伴奏就是钢琴演奏者在没有乐谱和提前准备的情况下，即兴创作的伴奏，要求伴奏的曲调、节奏、韵律与歌曲或某些场景相一致，并不是完全不受限制的即兴发挥。弹奏者需要把握主旋律的格调，运用扎实的钢琴弹奏基础和音乐素养，在最短的时间内完成最优质的创作，其难度可见一斑。因此，钢琴即兴伴奏有着时间短、速度快、编排相对简单的特点，对创作者的钢琴弹奏基础、经验、创新力有着很高的要求。
2大学钢琴即兴伴奏教学
2.1扎实基础训练
创新是需要在扎实基础上才能实现的，正如我们常说的“先学会走，再学会跑”一样，如果钢琴弹奏技巧都没有熟练掌握，那么创作即兴伴奏是不现实的。因此，教师需要做的第一件事就是巩固基础训练。学生应该掌握多种不同的触键方法，根据不同歌曲的风格、节奏特征，灵活的运用。触键、手型和节奏训练是需要不断加强的，不同学生在弹奏钢琴时，落键点有细微的差别，这不利于对乐曲的准确诠释。随着练习的深入，学生对手指的操控能力逐渐加强，落键点更加准确，在即兴伴奏中将有更好的发挥。教师应该要求学生多练习哈农、音阶，还要促进学生调性能力的提升，在这里要加强乐句的练习。
2.2加强和声训练
在即兴伴奏过程中，钢琴弹奏者迅速将和声编排起来，变为一段饱满、完整的乐曲，因此可以说，和声训练也是即兴伴奏教学的重要基础。在短短的时间内，能否将和声合理、有序的编排，使乐曲流畅、动人，钢琴弹奏者需要把握以下几点。第一，在连接中，使用最多的为第一、第四和第五级和弦，乐曲中主要和弦为原位和弦、正三和弦以及三度重叠，辅以变音和弦。第二，为了重点体现歌曲的调式，在开头和结尾处应该多用主和弦。在乐曲的高潮部分，要有所强调，因此应该采用一些功能性强的和弦。第三，大部分乐曲都可以用固定的和声功能连接。掌握了这些，就能够在即兴伴奏中更快速的发挥，能够根据歌曲的风格迅速把握住伴奏的基调。当然，以上几点在实践中的运用是需要经过长期的训练和经验积累才能达到的，教师必须为学生提供更多的实训机会，利用更多的课程来加强和声训练。
2.3掌握基本音型
在有了和声训练的基础后，就要开始探讨音型的问题了。音型是在和声的基础上形成的，这部分训练也至关重要，只有灵活运用伴奏音型，才能即兴创作出优秀的伴奏。三和弦是和声语言中最为基础的三种类型，具体指分解式、半分解式以及和弦式。三和弦构成了伴奏音型的三种形态，分别为和弦式、分级和弦式以及半分解和弦式。这三种形态在钢琴即兴伴奏中可以灵活运用，但是不能直接运用，应该通过改变一些和弦的排列等方式，进一步体现出钢琴伴奏的特色及创新性，否则便会显得过于寡淡，没有新意。
2.4弥补差异
在钢琴教学中，每一名学生表现出的特长和薄弱之处都不同，教师面向全体学生，应该尽量采取小班教学的模式，针对学生的不足展开针对性训练，以弥补学生之间的差异，强化不足。如部分学生很擅长和声，但是在弹琴时却总是力道不够，有的学生弹琴的基本功非常扎实，和声的功力却有所欠缺。教师在了解学生差异的基础上，要对他们进行针对性的训练，给每一名学生更多的实践弹奏机会，了解他们的问题所在。
2.5心理训练
即兴伴奏对钢琴弹奏者的心理素质有很高的要求。现场即兴发挥如果出现差错，反应速度不够，都会影响即兴伴奏的效果。因此，教师在训练学生基本功的同时，也要加强对学生的心理素质锻炼，以便他们能够沉着冷静的高品质完成即兴创作。
3结语
总之，即兴伴奏教学是钢琴教学的重要环节，完成这项任务并不简单，对教师的教学水平和学生的专业素质都有很高的要求。完成即兴伴奏，需要学生拥有扎实的基础技能，掌握基本音型及和声，还需要有较强的心理素质，这些都需要教师一步步的训练。大学的大班教学模式导致教师很容易忽视个别学生，应该根据学生的差异，尽量将他们分成小组，实施差异化教学，提高教学实效。
参考文献
[1]张艾.大学钢琴教学中即兴伴奏的应用研究[J].音乐时空，2015（24）：156-157.
[2]张代吕.大学钢琴教学中即兴伴奏的应用探究[J].黄河之声，2016（12）：66-66.
[3]刘爱乐.大学钢琴教学中即兴伴奏的应用研究[J].戏剧之家，2017（2）：233-233.
关键词：大学;钢琴教学;即兴伴奏
高素质的音乐人才辈出，社会竞争压力也在增大，练习固定的指法、曲目，已经不再是钢琴教学的全部，开始加强了对学生即兴创作能力的培养。钢琴即兴伴奏对学生的綜合素质要求极高，教学工作也面临很多挑战，需要从多个角度入手，从技巧、素质、心理等各方面对学生进行综合性的训练。
1钢琴即兴伴奏的概念及特点
钢琴即兴伴奏就是钢琴演奏者在没有乐谱和提前准备的情况下，即兴创作的伴奏，要求伴奏的曲调、节奏、韵律与歌曲或某些场景相一致，并不是完全不受限制的即兴发挥。弹奏者需要把握主旋律的格调，运用扎实的钢琴弹奏基础和音乐素养，在最短的时间内完成最优质的创作，其难度可见一斑。因此，钢琴即兴伴奏有着时间短、速度快、编排相对简单的特点，对创作者的钢琴弹奏基础、经验、创新力有着很高的要求。
2大学钢琴即兴伴奏教学
2.1扎实基础训练
创新是需要在扎实基础上才能实现的，正如我们常说的“先学会走，再学会跑”一样，如果钢琴弹奏技巧都没有熟练掌握，那么创作即兴伴奏是不现实的。因此，教师需要做的第一件事就是巩固基础训练。学生应该掌握多种不同的触键方法，根据不同歌曲的风格、节奏特征，灵活的运用。触键、手型和节奏训练是需要不断加强的，不同学生在弹奏钢琴时，落键点有细微的差别，这不利于对乐曲的准确诠释。随着练习的深入，学生对手指的操控能力逐渐加强，落键点更加准确，在即兴伴奏中将有更好的发挥。教师应该要求学生多练习哈农、音阶，还要促进学生调性能力的提升，在这里要加强乐句的练习。
2.2加强和声训练
在即兴伴奏过程中，钢琴弹奏者迅速将和声编排起来，变为一段饱满、完整的乐曲，因此可以说，和声训练也是即兴伴奏教学的重要基础。在短短的时间内，能否将和声合理、有序的编排，使乐曲流畅、动人，钢琴弹奏者需要把握以下几点。第一，在连接中，使用最多的为第一、第四和第五级和弦，乐曲中主要和弦为原位和弦、正三和弦以及三度重叠，辅以变音和弦。第二，为了重点体现歌曲的调式，在开头和结尾处应该多用主和弦。在乐曲的高潮部分，要有所强调，因此应该采用一些功能性强的和弦。第三，大部分乐曲都可以用固定的和声功能连接。掌握了这些，就能够在即兴伴奏中更快速的发挥，能够根据歌曲的风格迅速把握住伴奏的基调。当然，以上几点在实践中的运用是需要经过长期的训练和经验积累才能达到的，教师必须为学生提供更多的实训机会，利用更多的课程来加强和声训练。
2.3掌握基本音型
在有了和声训练的基础后，就要开始探讨音型的问题了。音型是在和声的基础上形成的，这部分训练也至关重要，只有灵活运用伴奏音型，才能即兴创作出优秀的伴奏。三和弦是和声语言中最为基础的三种类型，具体指分解式、半分解式以及和弦式。三和弦构成了伴奏音型的三种形态，分别为和弦式、分级和弦式以及半分解和弦式。这三种形态在钢琴即兴伴奏中可以灵活运用，但是不能直接运用，应该通过改变一些和弦的排列等方式，进一步体现出钢琴伴奏的特色及创新性，否则便会显得过于寡淡，没有新意。
2.4弥补差异
在钢琴教学中，每一名学生表现出的特长和薄弱之处都不同，教师面向全体学生，应该尽量采取小班教学的模式，针对学生的不足展开针对性训练，以弥补学生之间的差异，强化不足。如部分学生很擅长和声，但是在弹琴时却总是力道不够，有的学生弹琴的基本功非常扎实，和声的功力却有所欠缺。教师在了解学生差异的基础上，要对他们进行针对性的训练，给每一名学生更多的实践弹奏机会，了解他们的问题所在。
2.5心理训练
即兴伴奏对钢琴弹奏者的心理素质有很高的要求。现场即兴发挥如果出现差错，反应速度不够，都会影响即兴伴奏的效果。因此，教师在训练学生基本功的同时，也要加强对学生的心理素质锻炼，以便他们能够沉着冷静的高品质完成即兴创作。
3结语
总之，即兴伴奏教学是钢琴教学的重要环节，完成这项任务并不简单，对教师的教学水平和学生的专业素质都有很高的要求。完成即兴伴奏，需要学生拥有扎实的基础技能，掌握基本音型及和声，还需要有较强的心理素质，这些都需要教师一步步的训练。大学的大班教学模式导致教师很容易忽视个别学生，应该根据学生的差异，尽量将他们分成小组，实施差异化教学，提高教学实效。
参考文献
[1]张艾.大学钢琴教学中即兴伴奏的应用研究[J].音乐时空，2015（24）：156-157.
[2]张代吕.大学钢琴教学中即兴伴奏的应用探究[J].黄河之声，2016（12）：66-66.
[3]刘爱乐.大学钢琴教学中即兴伴奏的应用研究[J].戏剧之家，2017（2）：233-233.