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多年以来，我在班主任工作中，总想寻找一种对学生进行思想教育的简便形式。几经努力，还是未果，要么是吃力不讨好，要么是没有效果。一次，在七年级新生开学的第一节课，我在黑板上写了几条格言“良好的开端是成功的一半”、“策略决定方向，细节决定成败”、“一百里路八十半”，并详细地向学生讲解了它们的含义，同时还举例加以佐证。没想到学生对此很感兴趣，纷纷拿出笔来抄录并低声吟诵，能力好一点的，连它们的含义和所举的例子都写得一清二楚。这不禁引起了我的深思：社会的发展，科技的进步，学生们接受知识的渠道虽然多了，但是严肃一点的或者说较为正统一点的东西却少了：打开电脑，最吸引他们的是五花八门的电子游戏，使他们沉溺其中，玩物丧志；网络聊天，用的是乱七八糟的所谓的网络语言，让人迷失。打开课外书，低俗的占多数却又最吸引人，起不到培养人的作用。而作为中华民族几千年文化和智慧载体之一的格言正能洗涤学生们的心灵，滋润学生们干渴的心田，我知道自己一直所追寻的东西出现了！
之后，我每周写一条，利用早晚读或自习课时间给学生们讲一讲，讲完，让学生们用小本子记下来，要求他们会讲，会背，并运用于日常的学习和生活中。值得注意的是，给学生们讲解的时候，一定要详尽具体，例如，我在讲解“良好的习惯是无形的毕业证”这句格言的时候，我就参考了一些资料具体地列举了一些“良好的习惯”：第一，“十个一”即一分一秒不舍，一角一分不费，一件公物不损，一点他物不拿，一样文具不毁，一个赃物不（随手）扔，一句谎话不说，一次打骂不沾，一条纪律不犯，一项荣誉不丢；第二，“五个无”即身边无废纸，周围无痰迹，桌面无刻画，墙上无脚印，出言无脏话；第三，“三个轻轻”即说话轻轻（学习讨论不扰人，与人交谈不喧哗，师长问话恭且亲，迎客送友温而雅）；走路轻轻（上下楼梯脚放轻，不追不跑靠右行，列队做操静齐快，坐立行走体态正）；举止轻轻（用物还原无碰撞，收拾文具静悄悄，打扫卫生轻且稳，游戏活动不吵闹）。把良好习惯一一具体化，学生们执行起来容易多了，只要坚持，人人可以做到。后来，我让学生轮流来完成这项工作。这样，学生的积极性更高了，因为他们人人都想把自己最好的东西献给同学们。
到了八年级，随着学生英语水平的提高，我又引进了用英语书写格言的方式，这时介绍给学生们的东西当然多了一些外国的优秀格言了。如：Activity is the only road to knowledge. (行动是通往知识的唯一的路。)Knowledge is power.(知识就是力量。) If winter comes ,can spring be far behind?(冬天来了，春天还会远吗？) 这些外国的格言，不但在思想上教育了同学们，更在学科上掀起了学习英语的热潮，许多同学不但抄录老师介绍的外语格言，还主动在网上搜集大量的外语格言，通过抄录、介绍、学习这些外语格言，同学们的英语水平得到了意想不到的提高，乐坏了我这个班主任兼英语老师。
一条条格言，就像一颗颗美丽的珍珠，一个学年下来把所积累的“珍珠”串起来，就是一条条美丽的珍珠项链，戴在身上就能温润体肤，让人焕发青春颜色。抄录和学习这些格言的目的是用来指导学生们的行为，照亮学生的心灵的，所以我给它起了一个美丽而富有诗意的名字叫“珍珠言”。
“珍珠言”这种形式，短小精悍，简便易行。每次只有一言两语，言简意赅，便于记忆。既可以经常进行思想教育，也可以扩大学生的知识视野。它题材宽广，内容丰富，有伟大导师的语录，有知名人士的警句，也有学生自己编写的豪言壮语。它可以对学生进行德、智、体、美各方面的教育，还可以提高学生的口头表达能力和书面写作能力。“珍珠言”就像一场场飘洒的春雨“随风潜入夜，润物细无声”，使我的周围时时呈现出一片片美丽的“绿色”，散发着勃勃生机。
通过一段时间的实践，我发觉利用这种形式进行思想教育，虽然效果很好，但是这种形式针对的一般是多数，是一大片，有时对解决个别问题作用不是很好。于是，我又想办法寻找另一种方法以补充这种方法的不足。
一次，我在翻阅语文老师桌上的学生周记的时候，在一些学生周记里发现了这样的结束语：“老师，请回答我”、“我不知道怎麽办”、“请替我保密”等等．这就无形中告诉了我这样一些信息：学生有许多话要向老师诉说，有许多问题需要老师帮助解决，但是又不想让别的同学知道。
作老师的都明白，日常工作中找学生单独谈话，面对面的解决问题是一种行之有效的方法，但是，这种方法在时间和地点上有许多不便，况且，面对面时许多学生有时不太愿意说话。于是，我决定建立一个“班主任信箱”，同學们可以用各种形式向我写“信”，我一定尽力尽快“回信”，并予以保密。这一招还真管用，开始时我还真有点忙不过来，但是，我又乐在其中。学生诉说的范围很大，学习、生活、家庭和社会等等，我都力所能及地给予答复，并令他们满意，就像一些热线主持人一样，帮别人解开一个个纠缠不清的心结，把温暖传给每一个需要帮助的人。
“班主任信箱”这种形式灵活机动，一般没有什么限制，除对学生进行各方面的教育，提高学生书面写作能力外，尤其是它针对性强，教师又是以朋友身份帮助学生解决问题的，因而备受欢迎。例如，有一位同学在“信”中告诉我，她近段时间不知为什么总是会想着班上某一个男同学，她很爱学习，但又控制不了，因此很苦恼。我在“回信”时，首先肯定了她的真诚，告诉她偶然出现这种情况是一种正常心理现象，用不着害怕，关键在于如何对待它。接着我讲了我个人的见解，并用事例使她明白“果子只有熟了才会甜”的道理。后来，通过观察我发觉这位女同学把这件事处理好了。
当然，我并不是只“回信”，有时又主动出击，帮助同学排忧解难。班上有一位同学，由于他不满他父亲的生活作风，一直憎恨他父亲，父子关系一直很僵。更甚的是这位同学把这种情绪带到学校来，表现为性格固执，学习无心，纪律散漫。找他谈话，效果不佳。后来，他父亲不幸突然去世了，这位同学陷入了深深的悲痛中，这时侯，尽管他没有向我“写信”但我却主动在他的周记本上写了一封“信”，对他的不幸表示了深切的同情，指出了他内心深处对他父亲不是恨而是一种爱，颇有点恨铁不成钢的味道，并婉言地指出了他以前的所作所为多半出于叛逆心理，有点自暴自弃的情绪，同时提醒他不要什么都等失去了才感到要珍惜。这位同学很快给我“回信”，痛痛快快的向我诉说了他内心的悲苦和自己的悔恨，最后表示相信老师所说的是对的，并要好好珍惜现在，努力学习。
随着电脑的普及，我又开通了电子邮箱和QQ号，这更方便了师生之间的沟通，缩短了师生之间心灵上的距离，班主任工作随之变得轻松愉快起来。
从实际中我体会到利用“珍珠言”和“班主任信箱”进行思想教育不失为一种好的形式。关心热爱学生，细心观察，及时发现问题以及彼此的真诚是实施这一形式的基础。我现在将它写出来，希望不至于贻笑于大方之家。
之后，我每周写一条，利用早晚读或自习课时间给学生们讲一讲，讲完，让学生们用小本子记下来，要求他们会讲，会背，并运用于日常的学习和生活中。值得注意的是，给学生们讲解的时候，一定要详尽具体，例如，我在讲解“良好的习惯是无形的毕业证”这句格言的时候，我就参考了一些资料具体地列举了一些“良好的习惯”：第一，“十个一”即一分一秒不舍，一角一分不费，一件公物不损，一点他物不拿，一样文具不毁，一个赃物不（随手）扔，一句谎话不说，一次打骂不沾，一条纪律不犯，一项荣誉不丢；第二，“五个无”即身边无废纸，周围无痰迹，桌面无刻画，墙上无脚印，出言无脏话；第三，“三个轻轻”即说话轻轻（学习讨论不扰人，与人交谈不喧哗，师长问话恭且亲，迎客送友温而雅）；走路轻轻（上下楼梯脚放轻，不追不跑靠右行，列队做操静齐快，坐立行走体态正）；举止轻轻（用物还原无碰撞，收拾文具静悄悄，打扫卫生轻且稳，游戏活动不吵闹）。把良好习惯一一具体化，学生们执行起来容易多了，只要坚持，人人可以做到。后来，我让学生轮流来完成这项工作。这样，学生的积极性更高了，因为他们人人都想把自己最好的东西献给同学们。
到了八年级，随着学生英语水平的提高，我又引进了用英语书写格言的方式，这时介绍给学生们的东西当然多了一些外国的优秀格言了。如：Activity is the only road to knowledge. (行动是通往知识的唯一的路。)Knowledge is power.(知识就是力量。) If winter comes ,can spring be far behind?(冬天来了，春天还会远吗？) 这些外国的格言，不但在思想上教育了同学们，更在学科上掀起了学习英语的热潮，许多同学不但抄录老师介绍的外语格言，还主动在网上搜集大量的外语格言，通过抄录、介绍、学习这些外语格言，同学们的英语水平得到了意想不到的提高，乐坏了我这个班主任兼英语老师。
一条条格言，就像一颗颗美丽的珍珠，一个学年下来把所积累的“珍珠”串起来，就是一条条美丽的珍珠项链，戴在身上就能温润体肤，让人焕发青春颜色。抄录和学习这些格言的目的是用来指导学生们的行为，照亮学生的心灵的，所以我给它起了一个美丽而富有诗意的名字叫“珍珠言”。
“珍珠言”这种形式，短小精悍，简便易行。每次只有一言两语，言简意赅，便于记忆。既可以经常进行思想教育，也可以扩大学生的知识视野。它题材宽广，内容丰富，有伟大导师的语录，有知名人士的警句，也有学生自己编写的豪言壮语。它可以对学生进行德、智、体、美各方面的教育，还可以提高学生的口头表达能力和书面写作能力。“珍珠言”就像一场场飘洒的春雨“随风潜入夜，润物细无声”，使我的周围时时呈现出一片片美丽的“绿色”，散发着勃勃生机。
通过一段时间的实践，我发觉利用这种形式进行思想教育，虽然效果很好，但是这种形式针对的一般是多数，是一大片，有时对解决个别问题作用不是很好。于是，我又想办法寻找另一种方法以补充这种方法的不足。
一次，我在翻阅语文老师桌上的学生周记的时候，在一些学生周记里发现了这样的结束语：“老师，请回答我”、“我不知道怎麽办”、“请替我保密”等等．这就无形中告诉了我这样一些信息：学生有许多话要向老师诉说，有许多问题需要老师帮助解决，但是又不想让别的同学知道。
作老师的都明白，日常工作中找学生单独谈话，面对面的解决问题是一种行之有效的方法，但是，这种方法在时间和地点上有许多不便，况且，面对面时许多学生有时不太愿意说话。于是，我决定建立一个“班主任信箱”，同學们可以用各种形式向我写“信”，我一定尽力尽快“回信”，并予以保密。这一招还真管用，开始时我还真有点忙不过来，但是，我又乐在其中。学生诉说的范围很大，学习、生活、家庭和社会等等，我都力所能及地给予答复，并令他们满意，就像一些热线主持人一样，帮别人解开一个个纠缠不清的心结，把温暖传给每一个需要帮助的人。
“班主任信箱”这种形式灵活机动，一般没有什么限制，除对学生进行各方面的教育，提高学生书面写作能力外，尤其是它针对性强，教师又是以朋友身份帮助学生解决问题的，因而备受欢迎。例如，有一位同学在“信”中告诉我，她近段时间不知为什么总是会想着班上某一个男同学，她很爱学习，但又控制不了，因此很苦恼。我在“回信”时，首先肯定了她的真诚，告诉她偶然出现这种情况是一种正常心理现象，用不着害怕，关键在于如何对待它。接着我讲了我个人的见解，并用事例使她明白“果子只有熟了才会甜”的道理。后来，通过观察我发觉这位女同学把这件事处理好了。
当然，我并不是只“回信”，有时又主动出击，帮助同学排忧解难。班上有一位同学，由于他不满他父亲的生活作风，一直憎恨他父亲，父子关系一直很僵。更甚的是这位同学把这种情绪带到学校来，表现为性格固执，学习无心，纪律散漫。找他谈话，效果不佳。后来，他父亲不幸突然去世了，这位同学陷入了深深的悲痛中，这时侯，尽管他没有向我“写信”但我却主动在他的周记本上写了一封“信”，对他的不幸表示了深切的同情，指出了他内心深处对他父亲不是恨而是一种爱，颇有点恨铁不成钢的味道，并婉言地指出了他以前的所作所为多半出于叛逆心理，有点自暴自弃的情绪，同时提醒他不要什么都等失去了才感到要珍惜。这位同学很快给我“回信”，痛痛快快的向我诉说了他内心的悲苦和自己的悔恨，最后表示相信老师所说的是对的，并要好好珍惜现在，努力学习。
随着电脑的普及，我又开通了电子邮箱和QQ号，这更方便了师生之间的沟通，缩短了师生之间心灵上的距离，班主任工作随之变得轻松愉快起来。
从实际中我体会到利用“珍珠言”和“班主任信箱”进行思想教育不失为一种好的形式。关心热爱学生，细心观察，及时发现问题以及彼此的真诚是实施这一形式的基础。我现在将它写出来，希望不至于贻笑于大方之家。