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【摘要】小学语文统编教材走进我们的语文课堂已经有半年多时间了，这套教材特别重视语文要素的安排和重建，在每一个单元中，在语文要素的统领下，各板块内容：包括课文、课后练习题、口语交际、交流平台、词句段运用、习作等作为一个整体来安排，形成合力，共同促进学生发展，提升学生语文素养。本文结合笔者的课堂教学实践，以统编小学语文五年级上册第七单元为例，从依据课标，立足单元，整体把握语文要素;教学练结合，齐头并进，层层落实语文要素两方面谈谈如何立足单元内容，落实语文要素。
【关键词】语文要素;立足单元;整体把握;层层落实
小学语文统编教材走进我们的语文课堂已经有半年多时间了，对于这套教材的使用，估计很多教师都有一种感觉，就是难。因为这套教材与以前的教材相比，更加注重语文能力和素养的提升，而且把这个要求贯穿于每一个单元，每一篇课文当中。统编教材特别重视语文要素的安排和重建，每个单元在语文要素的统领下，各板块内容：包括课文、课后练习题、口语交际、交流平台、词句段运用、习作等作为一个整体来安排，形成合力，共同促进学生能力发展，提升学生语文素养。语文要素作为贯穿统编教材的主线，教学中如何立足单元内容，层层落实语文要素，充分用好新教材，真正让“好教利学”在语文课堂中落地生根呢？本文结合笔者的课堂教学实践，以统编小学语文五年级上册第七单元为例，谈谈一些做法。
一、依据课标，立足单元，整体把握语文要素
1.依据课标，整体把握
《语文课程标准》是语文教学的总纲和准绳，语文要素是课标的分解和细化。统编小学语文五年级上册第七单元的语文要素是：初步体会课文的静态描写和动态描写;学习描写景物的变化。这既是对课标高年段“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”“养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材”的落实，也是为初中阶段“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”“欣赏文学作品，有自己的情感体验”“品味作品中富于表现力的语言”作好铺垫。只有整体把握课标，把握好各个领域的总体目标以及各个年段要求，明晰各个年段目标与要求的区别与联系，语文要素的理解和落实才有基础，才有保障。
2.立足单元，准确把握
统编教材是顺应学生的认知、学习规律，把体现语文核心素养的基本要素，分解成若干个知识点、能力点、方法点，统筹安排，按照一定的层次、梯度，有机地融入到新教材中。教学中，我们要立足单元，准确把握语文要素的分布点、落脚点。统编小学语文五年级上册第七单元各个板块的内容学习，都是把本单元的语文要素“初步体会课文的静态描写和动态描写”“学习描写景物的变化”渗透其中。如，《四季之美》通过读句子，联系上下文，体会春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞的动态美，体会作者笔下四季之美的独特韵味，学习本文按照时间顺序描写的写作方法;又如，语文园地七中的“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用等。整个单元每一板块的内容，都围绕本单元的语文要素，形成合力，共同促进学生能力的发展。在教学中，我们要以发现的眼光，从教材中准确寻找语文要素，并通过有层次、有梯度的教与学，内化为学生的能力，让语文要素有教的经历、学的过程，在用中学，习中练中，稳步促进学生语文素养的提升。
二、教学练结合，齐头并进，层层落实语文要素
一个语文要素的落实，需要反复地教学、导学、运用。统编小学语文五年级上册第七单元的语文要素的落实，以《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》这三篇精读课文为重点，《月迹》这篇略读课文以导学为主，语文园地七的“交流平台”“词句段运用”以及“习作”则为运用反馈的点，通过精准教，精心导，精致练，精确说引导学生初步体会课文的静态描写和动态描写。并学习描写景物的变化，从而达成学习目标。
1.借助精读课文，精准教，落实语文要素
在统编教材的各个单元中，都选择了适度、优美、内涵丰富的文章，促进学生语文素养的发展，使学生受到潜移默化的情感熏陶，养成良好的品质。而精读课文重在“教”，借助经典作品的文学性和美感，教会学生读写的方法和策略。统编语文教材五年级上册第七单元，本单元的三篇精读课文，从不同角度描写了不同时间，不同地点的景物，都有静态描写和动态描写，在教学中，我们要找准每一篇课文的落脚点，实施精准教，落实本单元的语文要素。
如，在教学《古诗词三首》——《山居秋暝》中，笔者是这样引导的：第一步，让学生读准字音，读通句子后引导学生借助注释和插圖，初步理解诗句的意思;第二步，抓住景物，初想画面。让学生默读《山居秋暝》，圈画出诗中所描写的景物，然后根据景物想象画面;第三步，教师为学生描述自己想象到的画面：雨后的明月，高悬碧空，皎洁的月光透过松林洒落在地面上，清清的山泉从山石上潺潺流过，映着月光，清澈、闪亮，多美啊。让学生猜一猜教师描述的画面是哪一句诗？哪些景物是静态描写，哪些景物是动态描写？让学生体会到明月、松林是静止的，是静态描写;泉水是流动的，是动态描写;淙淙的泉水，更衬托出四周的宁静。第四步，让学生用想象画面的方法，想象“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”又是怎样的一幅画面：竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了;莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。用洗衣女子的喧笑声和渔船归来，莲叶晃动的动态描写，衬托出月夜山村的清幽宁静。以想象为突破口，引导学生边读边想象画面，体会静态描写和动态描写，感受景象之美，动静之妙，更好地落实了本单元的语文要素。
又如，教学《四季之美》，这篇课文描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美。教学开始，先让学生谈谈自己眼中四季美丽的景象，为后续学习体会动态美和静态美做好铺垫;接着让学生初读课文，圈画出作者眼中四季最美的是什么，使学生对四季之美有一个整体的了解;再让学生把作者笔下的景物和日常人们眼中这类景物相比较，引导学生结合生活经验感受作者独特的审美情趣和景物的独有韵味;然后让学生边读边想象，感受景物的动态变化，这是落实本课语文要素的关键点。笔者通过以下的表格，引导学生揣摩写作方法，尤其是合理地使用动词等进行动态描写的方法，积累优美词句，（下转第29版）
【关键词】语文要素;立足单元;整体把握;层层落实
小学语文统编教材走进我们的语文课堂已经有半年多时间了，对于这套教材的使用，估计很多教师都有一种感觉，就是难。因为这套教材与以前的教材相比，更加注重语文能力和素养的提升，而且把这个要求贯穿于每一个单元，每一篇课文当中。统编教材特别重视语文要素的安排和重建，每个单元在语文要素的统领下，各板块内容：包括课文、课后练习题、口语交际、交流平台、词句段运用、习作等作为一个整体来安排，形成合力，共同促进学生能力发展，提升学生语文素养。语文要素作为贯穿统编教材的主线，教学中如何立足单元内容，层层落实语文要素，充分用好新教材，真正让“好教利学”在语文课堂中落地生根呢？本文结合笔者的课堂教学实践，以统编小学语文五年级上册第七单元为例，谈谈一些做法。
一、依据课标，立足单元，整体把握语文要素
1.依据课标，整体把握
《语文课程标准》是语文教学的总纲和准绳，语文要素是课标的分解和细化。统编小学语文五年级上册第七单元的语文要素是：初步体会课文的静态描写和动态描写;学习描写景物的变化。这既是对课标高年段“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”“养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材”的落实，也是为初中阶段“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”“欣赏文学作品，有自己的情感体验”“品味作品中富于表现力的语言”作好铺垫。只有整体把握课标，把握好各个领域的总体目标以及各个年段要求，明晰各个年段目标与要求的区别与联系，语文要素的理解和落实才有基础，才有保障。
2.立足单元，准确把握
统编教材是顺应学生的认知、学习规律，把体现语文核心素养的基本要素，分解成若干个知识点、能力点、方法点，统筹安排，按照一定的层次、梯度，有机地融入到新教材中。教学中，我们要立足单元，准确把握语文要素的分布点、落脚点。统编小学语文五年级上册第七单元各个板块的内容学习，都是把本单元的语文要素“初步体会课文的静态描写和动态描写”“学习描写景物的变化”渗透其中。如，《四季之美》通过读句子，联系上下文，体会春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞的动态美，体会作者笔下四季之美的独特韵味，学习本文按照时间顺序描写的写作方法;又如，语文园地七中的“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用等。整个单元每一板块的内容，都围绕本单元的语文要素，形成合力，共同促进学生能力的发展。在教学中，我们要以发现的眼光，从教材中准确寻找语文要素，并通过有层次、有梯度的教与学，内化为学生的能力，让语文要素有教的经历、学的过程，在用中学，习中练中，稳步促进学生语文素养的提升。
二、教学练结合，齐头并进，层层落实语文要素
一个语文要素的落实，需要反复地教学、导学、运用。统编小学语文五年级上册第七单元的语文要素的落实，以《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》这三篇精读课文为重点，《月迹》这篇略读课文以导学为主，语文园地七的“交流平台”“词句段运用”以及“习作”则为运用反馈的点，通过精准教，精心导，精致练，精确说引导学生初步体会课文的静态描写和动态描写。并学习描写景物的变化，从而达成学习目标。
1.借助精读课文，精准教，落实语文要素
在统编教材的各个单元中，都选择了适度、优美、内涵丰富的文章，促进学生语文素养的发展，使学生受到潜移默化的情感熏陶，养成良好的品质。而精读课文重在“教”，借助经典作品的文学性和美感，教会学生读写的方法和策略。统编语文教材五年级上册第七单元，本单元的三篇精读课文，从不同角度描写了不同时间，不同地点的景物，都有静态描写和动态描写，在教学中，我们要找准每一篇课文的落脚点，实施精准教，落实本单元的语文要素。
如，在教学《古诗词三首》——《山居秋暝》中，笔者是这样引导的：第一步，让学生读准字音，读通句子后引导学生借助注释和插圖，初步理解诗句的意思;第二步，抓住景物，初想画面。让学生默读《山居秋暝》，圈画出诗中所描写的景物，然后根据景物想象画面;第三步，教师为学生描述自己想象到的画面：雨后的明月，高悬碧空，皎洁的月光透过松林洒落在地面上，清清的山泉从山石上潺潺流过，映着月光，清澈、闪亮，多美啊。让学生猜一猜教师描述的画面是哪一句诗？哪些景物是静态描写，哪些景物是动态描写？让学生体会到明月、松林是静止的，是静态描写;泉水是流动的，是动态描写;淙淙的泉水，更衬托出四周的宁静。第四步，让学生用想象画面的方法，想象“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”又是怎样的一幅画面：竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了;莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。用洗衣女子的喧笑声和渔船归来，莲叶晃动的动态描写，衬托出月夜山村的清幽宁静。以想象为突破口，引导学生边读边想象画面，体会静态描写和动态描写，感受景象之美，动静之妙，更好地落实了本单元的语文要素。
又如，教学《四季之美》，这篇课文描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美。教学开始，先让学生谈谈自己眼中四季美丽的景象，为后续学习体会动态美和静态美做好铺垫;接着让学生初读课文，圈画出作者眼中四季最美的是什么，使学生对四季之美有一个整体的了解;再让学生把作者笔下的景物和日常人们眼中这类景物相比较，引导学生结合生活经验感受作者独特的审美情趣和景物的独有韵味;然后让学生边读边想象，感受景物的动态变化，这是落实本课语文要素的关键点。笔者通过以下的表格，引导学生揣摩写作方法，尤其是合理地使用动词等进行动态描写的方法，积累优美词句，（下转第29版）