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摘要：随着时代的发展，信息技术逐渐走进小学数学课堂，并成为辅助小学教师有效教学的重要手段。运用多媒体辅助数学教学，可以激发学生求知欲望；发展学生的形象思维；增加教学内容，加大练习强度；提高学生的主体地位；还使数学课堂生活化，更贴近孩子的生活，从而提高了课堂教学效率。但多媒体技术也有诸多弊端，我们教师要活用多媒体，才能彰显数学课堂魅力。
关键词：多媒体，数学课堂，应用
随着时代的发展，信息技术逐渐走进小学课堂，并成为辅助小学教师有效教学的重要手段。 应用多媒体辅助教学可激发学生兴趣，让学生始终保持愉悦、兴奋、积极求知的状态来学习，它对发挥学生主体地位，培养创新意识和探索精神有着重要的作用。下面我谈谈多媒体技术在小学数学教学中的应用。
一、多媒体教学激发学生求知欲
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程标准的一个重要理念。在数学教学中，根据教学内容和学生年龄特点，用多媒体创设教学情境，把教学内容形象直观地呈现出来，通过声音、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，不断激发学生的学习兴趣，使学生高度集中注意力，活跃思维。运用多媒体技术，优化教育情景，让学生更好地投入到数学学习中，从而达到良好的教学效果。
例如教学《7的乘法口诀》时，先用多媒体播放一段Flash动画：白雪公主过生日，并把问题贯穿于情境动画之中。首先是6个小矮每人摘了3个苹果，一共有多少个苹果？复习了旧知3×6= 18（个），还有个小矮人也去摘了3个送白雪公主，小矮人们问：现在一共有多少个苹果呢？引出新知。这样创设童话般的学习情境，让学生在愉快的气氛中复习旧知，引出新知，充分调动学生的学习积极性，激发求知欲。
二、多媒体教学有利于发展学生的形象思维
小学生的思维以直观形象思维为主，多媒体具有动静结合，声色兼备，形象具体的特点，所以教师在教学时要根据教学内容、学生年龄特点以及学生的生活经验，制作多媒体课件，化抽象为具体，生动直观地呈现或虚拟现实、放大细节，这样学生才能更容易接受和理解，以便开展自主探究，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而突出重点，突破难点。例如教学《圆的面积》时，为了让学生更好地理解和掌握推导圆面积计算公式的方法，用多媒体演示把一个圆平均分成若干等份，借助动画演示再拼成一个近似的长方形。通過演示使学生直观感受到：圆平均分的份数越多，就越接近于长方形，这个近似长方形的面积与原来圆的面积相等，从而突破教学的重难点，大大提高教学效率。
三、多媒体教学快捷生动，提高课堂教学效率
原来以“参考书+粉笔+黑板+练习本”的传统课堂教学模式，时间长了学生会感到乏味，表现出厌倦。多媒体练习课件能以其图、文、声、像并茂的优势发挥其作用，它使练习、复习等环节变得轻松、愉快，使学生在练题过程中始终保持兴奋、积极上进的状态，让他们感受到玩中学习数学的乐趣。此外，多媒体练习课件还能增大课堂练习的容量，因不抄题，且能及时反馈信息，还可以让学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题，感受乐趣，体会数学的生活价值。例如在教学《长方形和正方形的面积》的相关练习时，我设计具体情境：“学校操场长80米，宽50米，扩建时长和宽都增加了20米。”并运用多媒体演示操场扩建前后的示意图，让学生结合已有的知識经验提出问题并尝试解答。学生根据多媒体显示的扩建示意图，很容易提出问题：1）求扩建后操场的面积；2）求扩建后操场增加的面积。并能根据示意图正确解决问题。在这一过程中，运用多媒体课件演示，把抽象的问题放置于具体的情境当中，使学生体会到数学问题的趣味性和现实性，把抽象的问题具体化，形象化、降低问题难度，使学生认清问题的本质，能顺利解决问题。根据多媒体的生动性、灵活性、交互性等特点，还可以设计趣味性较强的练习，以增强学生做练习的兴趣，克服做练习的疲劳感。多媒体技术的合理运用，有效提高数学课堂教学的质量。
四、多媒体教学反馈及时，提高学生的主体地位
多媒体的运用充分发挥了学生的主体性和教师的主导作用。例如，我教《三角形的分类》时，先课件出示各种类型的角，提问下列各是哪一种角？导入新课后，学生很自然地明白这节课要学习的目标和范围。接着教师幻灯展示多个不同的三角形，让学生观察，分组讨论这些三角形有什么特点，数一数每个三角形中锐角、直角、钝角的个数，并填表中，为学生自己自主探究解决问题提供条件。小组通过集体讨论、操作后，派代表上台用幻灯展示各组解决问题的方法，接着老师引导“能不能把这些三角形按角的不同分类？”调动了学生的积极性，使学生积极投入按角的不同分类之中，这样的教学活动体现了学生的主体性。
五、多媒体教学让数学走进生活， 解决实际问题
数学源于生活，又应用于生活。数学课标指出：“要遵循数学自身的特点及学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。运用图片展示、实物投影、录像播放、ppt课件等手段，开展贴近孩子生活的数学课堂。如教学《认识人民币》时，教师用实物投影或课件出示各种形状、币值的人民币，让学生直观地熟悉和认识人民币，然后播放一段录象；班上一位小朋友用人民币购物的情境。像《小数的认识》《小数的加法和减法》等都与生活密切联系，只要我们用直观形象、色彩鲜艳，集画面、声音于一体的多媒体辅助教学，激发学生的积极性，让学生用学到的数学知识去解决实际问题。
但是任何事情都有两面性，不能合理利用多媒体技术也会给我们日常教学带来诸多的弊端，我们的教学不能过分依赖于多媒体设备。多媒体技术作为现代化的教学手段，在教学中起到的是辅助教学的作用。在实施多媒体教学过程中，我们数学教师要从各方面来提高自已的信息化教育素养，提高自己的教育技术理论和技能，做到信息化技术与学科的高效整合，才能更好地提高教学效率。真正做到活用多媒体，彰显数学课堂魅力。
参考文献：
[1] 蒋启亮.多媒体课堂教学效率和效果的研究与探讨[D] .江西师范大学，2005.9
[2]马振平.鲁蕾.多媒体技术与课堂教学现代化[J]中国电化教育，2005年7月
[3]郭业才.周巧喜.洪炎.发挥多媒体技术优势提高课堂教学质量[J] .科技情报开发与经济，2006年第16卷第5期
关键词：多媒体，数学课堂，应用
随着时代的发展，信息技术逐渐走进小学课堂，并成为辅助小学教师有效教学的重要手段。 应用多媒体辅助教学可激发学生兴趣，让学生始终保持愉悦、兴奋、积极求知的状态来学习，它对发挥学生主体地位，培养创新意识和探索精神有着重要的作用。下面我谈谈多媒体技术在小学数学教学中的应用。
一、多媒体教学激发学生求知欲
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程标准的一个重要理念。在数学教学中，根据教学内容和学生年龄特点，用多媒体创设教学情境，把教学内容形象直观地呈现出来，通过声音、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，不断激发学生的学习兴趣，使学生高度集中注意力，活跃思维。运用多媒体技术，优化教育情景，让学生更好地投入到数学学习中，从而达到良好的教学效果。
例如教学《7的乘法口诀》时，先用多媒体播放一段Flash动画：白雪公主过生日，并把问题贯穿于情境动画之中。首先是6个小矮每人摘了3个苹果，一共有多少个苹果？复习了旧知3×6= 18（个），还有个小矮人也去摘了3个送白雪公主，小矮人们问：现在一共有多少个苹果呢？引出新知。这样创设童话般的学习情境，让学生在愉快的气氛中复习旧知，引出新知，充分调动学生的学习积极性，激发求知欲。
二、多媒体教学有利于发展学生的形象思维
小学生的思维以直观形象思维为主，多媒体具有动静结合，声色兼备，形象具体的特点，所以教师在教学时要根据教学内容、学生年龄特点以及学生的生活经验，制作多媒体课件，化抽象为具体，生动直观地呈现或虚拟现实、放大细节，这样学生才能更容易接受和理解，以便开展自主探究，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而突出重点，突破难点。例如教学《圆的面积》时，为了让学生更好地理解和掌握推导圆面积计算公式的方法，用多媒体演示把一个圆平均分成若干等份，借助动画演示再拼成一个近似的长方形。通過演示使学生直观感受到：圆平均分的份数越多，就越接近于长方形，这个近似长方形的面积与原来圆的面积相等，从而突破教学的重难点，大大提高教学效率。
三、多媒体教学快捷生动，提高课堂教学效率
原来以“参考书+粉笔+黑板+练习本”的传统课堂教学模式，时间长了学生会感到乏味，表现出厌倦。多媒体练习课件能以其图、文、声、像并茂的优势发挥其作用，它使练习、复习等环节变得轻松、愉快，使学生在练题过程中始终保持兴奋、积极上进的状态，让他们感受到玩中学习数学的乐趣。此外，多媒体练习课件还能增大课堂练习的容量，因不抄题，且能及时反馈信息，还可以让学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题，感受乐趣，体会数学的生活价值。例如在教学《长方形和正方形的面积》的相关练习时，我设计具体情境：“学校操场长80米，宽50米，扩建时长和宽都增加了20米。”并运用多媒体演示操场扩建前后的示意图，让学生结合已有的知識经验提出问题并尝试解答。学生根据多媒体显示的扩建示意图，很容易提出问题：1）求扩建后操场的面积；2）求扩建后操场增加的面积。并能根据示意图正确解决问题。在这一过程中，运用多媒体课件演示，把抽象的问题放置于具体的情境当中，使学生体会到数学问题的趣味性和现实性，把抽象的问题具体化，形象化、降低问题难度，使学生认清问题的本质，能顺利解决问题。根据多媒体的生动性、灵活性、交互性等特点，还可以设计趣味性较强的练习，以增强学生做练习的兴趣，克服做练习的疲劳感。多媒体技术的合理运用，有效提高数学课堂教学的质量。
四、多媒体教学反馈及时，提高学生的主体地位
多媒体的运用充分发挥了学生的主体性和教师的主导作用。例如，我教《三角形的分类》时，先课件出示各种类型的角，提问下列各是哪一种角？导入新课后，学生很自然地明白这节课要学习的目标和范围。接着教师幻灯展示多个不同的三角形，让学生观察，分组讨论这些三角形有什么特点，数一数每个三角形中锐角、直角、钝角的个数，并填表中，为学生自己自主探究解决问题提供条件。小组通过集体讨论、操作后，派代表上台用幻灯展示各组解决问题的方法，接着老师引导“能不能把这些三角形按角的不同分类？”调动了学生的积极性，使学生积极投入按角的不同分类之中，这样的教学活动体现了学生的主体性。
五、多媒体教学让数学走进生活， 解决实际问题
数学源于生活，又应用于生活。数学课标指出：“要遵循数学自身的特点及学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。运用图片展示、实物投影、录像播放、ppt课件等手段，开展贴近孩子生活的数学课堂。如教学《认识人民币》时，教师用实物投影或课件出示各种形状、币值的人民币，让学生直观地熟悉和认识人民币，然后播放一段录象；班上一位小朋友用人民币购物的情境。像《小数的认识》《小数的加法和减法》等都与生活密切联系，只要我们用直观形象、色彩鲜艳，集画面、声音于一体的多媒体辅助教学，激发学生的积极性，让学生用学到的数学知识去解决实际问题。
但是任何事情都有两面性，不能合理利用多媒体技术也会给我们日常教学带来诸多的弊端，我们的教学不能过分依赖于多媒体设备。多媒体技术作为现代化的教学手段，在教学中起到的是辅助教学的作用。在实施多媒体教学过程中，我们数学教师要从各方面来提高自已的信息化教育素养，提高自己的教育技术理论和技能，做到信息化技术与学科的高效整合，才能更好地提高教学效率。真正做到活用多媒体，彰显数学课堂魅力。
参考文献：
[1] 蒋启亮.多媒体课堂教学效率和效果的研究与探讨[D] .江西师范大学，2005.9
[2]马振平.鲁蕾.多媒体技术与课堂教学现代化[J]中国电化教育，2005年7月
[3]郭业才.周巧喜.洪炎.发挥多媒体技术优势提高课堂教学质量[J] .科技情报开发与经济，2006年第16卷第5期