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【内容摘要】情境教学法是高中语文课堂教学的一种重要方法，在高中语文课堂教学中运用情境教学法能够使学生在宽松活跃的氛围中进行学习，提高学生学习语文的积极性，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，有利于发挥学生学习的主体作用，从而提高语文课堂教学效率。
【关键词】情境教学法 高中语文教学 运用
随着新课程改革和素质教育的推进，高中语文课堂教学中，教师提出要注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。情境教学法有助于调动学生学习的积极性，发展学生的创造性思维能力、语言表达能力和合作意识，因此，通过灵活多变的教学情境的创设，语文课堂效率能够得到极大提高，语文课堂也更具活力。本文，笔者结合自身的教学经验，谈几点对情境教学法的体会。
一、优化手段，创设直观教学情境
随着教育技术的发展，教学手段也更加丰富，在现代课堂上使用最为广泛的现代化教学手段就是多媒体。多媒体能够集中展示文本、图形、动画、图像，并且有声音，能够向学生提供具体生动形象的画面，刺激学生的各种感官，调动学生学习的积极性，使学生产生主动学习的动力。其中利用图画和音乐，能够渲染课文情境，再现课文情境。高中学生面临的学习压力很大，那么，在教学中利用多媒体丰富学生的视听，有助于缓解学生学习的紧张状态，创造宽松愉快的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
首先，在导入时，教师可以创设相关情境。如，在教学人教版必修2中的《短歌行》一文时，可以利用多媒体为学生播放有关《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑，让学生了解曹操是在怎样的情况下吟唱《短歌行》的。这样学生的理解更加深刻。然后教师再让学生谈谈自己对曹操的印象，并进行交流，从而有利于学生更好地理解诗歌的中心思想。
其次，在教学中，可以创设相关课文情境。语文教材内容十分丰富，纵横古今中外，涵盖天文地理，但高中学生生活阅历浅，知识积累也不够丰富，因此有些内容学生很难感知，这时，利用多媒体手段辅助教学，可以拉近学生和教材文本之间的距离，在学生心中唤起真实感。比如，在教学人教版高中语文必修2中的《荷塘月色》一文时，教师可以利用多媒体，制作出和课文描述的画面相似的素雅、朦胧、静美的意境图，这样学生更能感受到朱自清散文独特的艺术氛围和艺术魅力。
二、联系实际生活，创设课文相关情境
高中语文教学中，教师要仔细研磨教材，挖掘和延伸教材，并将生活资源引入到课堂中，从而让学生联系实际生活，理解课文。教師可以把课文中反映的生活场景、表达的感情与学生已知的生活经验联系起来，把学生的思考建立在实际的生活环境之中，引导学生做生活的有心人，学会观察、学会思考，尝试在生活中学语文，在生活中用语文。在新课标理念的指导下，教师在教学实践中有意识地开发和利用课外语文资源，重视为学生创造各种语文学习的实践机会，让学生在联系已有经验的同时，提高学习效率。比如，在作文教学时，教师可以让学生联系观察生活，关注身边的现象和事件，并进行思考，然后学生才能写出一篇有真情实感的佳作。在课文教学中，可以创设和生活相关的情境，如在教学人教版高中语文必修2中的《故都的秋》一文时，教师可以让学生联系自己对秋天景物的印象，说说自己对秋天的感受，然后再引导学生学习课文。
三、精心设计问题，创设有效问题情境
问题情境教学法是绝大多数课堂上都要用到的一种方法，学生的求知欲始于问题的提出，因此，创设问题情境能够将学生的思维激活，激发学生思考的积极性。同时，在创设问题情境时，教师要考虑到学生的认知特点和心理发展特点，以教学内容为依据，以教学目标为落脚点，来设置相关的问题。并引导学生围绕问题进行思考、讨论和研究，从而提高学生的思维能力。比如，在教学人教版高中语文必修3《林黛玉进贾府》一文时，教师先要明确本课教学的重点：让学生学习小说中的环境描写和人物刻画的作用，掌握阅读小说的方法。然后再根据教学的重点，设计问题。如，先让学生通读课文，围绕“贾府与别家的不同”让学生进行讨论；然后让学生思考“作者是怎样描写贾府的环境的？”这一问题。这个问题能够从原文中找到，较为简单，所以，教师可以请后进生来回答。接着再向中等生提出“贾府这一典型环境描写的作用是什么？”这个问题。其次，教师可以让优等生来分析贾宝玉、林黛玉等人物的性格。通过这些问题的提出和解决，学生掌握了阅读小说的方法，并且学会了赏析文章，语文综合能力得到了提高。
需要注意的是，教师在设置问题时，要关注到全体学生，体现难易结合，设置梯度性的问题，让全体学生都体验到正确回答问题的快乐，从而增强学生学习语文的兴趣和自信心。
【关键词】情境教学法 高中语文教学 运用
随着新课程改革和素质教育的推进，高中语文课堂教学中，教师提出要注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。情境教学法有助于调动学生学习的积极性，发展学生的创造性思维能力、语言表达能力和合作意识，因此，通过灵活多变的教学情境的创设，语文课堂效率能够得到极大提高，语文课堂也更具活力。本文，笔者结合自身的教学经验，谈几点对情境教学法的体会。
一、优化手段，创设直观教学情境
随着教育技术的发展，教学手段也更加丰富，在现代课堂上使用最为广泛的现代化教学手段就是多媒体。多媒体能够集中展示文本、图形、动画、图像，并且有声音，能够向学生提供具体生动形象的画面，刺激学生的各种感官，调动学生学习的积极性，使学生产生主动学习的动力。其中利用图画和音乐，能够渲染课文情境，再现课文情境。高中学生面临的学习压力很大，那么，在教学中利用多媒体丰富学生的视听，有助于缓解学生学习的紧张状态，创造宽松愉快的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
首先，在导入时，教师可以创设相关情境。如，在教学人教版必修2中的《短歌行》一文时，可以利用多媒体为学生播放有关《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑，让学生了解曹操是在怎样的情况下吟唱《短歌行》的。这样学生的理解更加深刻。然后教师再让学生谈谈自己对曹操的印象，并进行交流，从而有利于学生更好地理解诗歌的中心思想。
其次，在教学中，可以创设相关课文情境。语文教材内容十分丰富，纵横古今中外，涵盖天文地理，但高中学生生活阅历浅，知识积累也不够丰富，因此有些内容学生很难感知，这时，利用多媒体手段辅助教学，可以拉近学生和教材文本之间的距离，在学生心中唤起真实感。比如，在教学人教版高中语文必修2中的《荷塘月色》一文时，教师可以利用多媒体，制作出和课文描述的画面相似的素雅、朦胧、静美的意境图，这样学生更能感受到朱自清散文独特的艺术氛围和艺术魅力。
二、联系实际生活，创设课文相关情境
高中语文教学中，教师要仔细研磨教材，挖掘和延伸教材，并将生活资源引入到课堂中，从而让学生联系实际生活，理解课文。教師可以把课文中反映的生活场景、表达的感情与学生已知的生活经验联系起来，把学生的思考建立在实际的生活环境之中，引导学生做生活的有心人，学会观察、学会思考，尝试在生活中学语文，在生活中用语文。在新课标理念的指导下，教师在教学实践中有意识地开发和利用课外语文资源，重视为学生创造各种语文学习的实践机会，让学生在联系已有经验的同时，提高学习效率。比如，在作文教学时，教师可以让学生联系观察生活，关注身边的现象和事件，并进行思考，然后学生才能写出一篇有真情实感的佳作。在课文教学中，可以创设和生活相关的情境，如在教学人教版高中语文必修2中的《故都的秋》一文时，教师可以让学生联系自己对秋天景物的印象，说说自己对秋天的感受，然后再引导学生学习课文。
三、精心设计问题，创设有效问题情境
问题情境教学法是绝大多数课堂上都要用到的一种方法，学生的求知欲始于问题的提出，因此，创设问题情境能够将学生的思维激活，激发学生思考的积极性。同时，在创设问题情境时，教师要考虑到学生的认知特点和心理发展特点，以教学内容为依据，以教学目标为落脚点，来设置相关的问题。并引导学生围绕问题进行思考、讨论和研究，从而提高学生的思维能力。比如，在教学人教版高中语文必修3《林黛玉进贾府》一文时，教师先要明确本课教学的重点：让学生学习小说中的环境描写和人物刻画的作用，掌握阅读小说的方法。然后再根据教学的重点，设计问题。如，先让学生通读课文，围绕“贾府与别家的不同”让学生进行讨论；然后让学生思考“作者是怎样描写贾府的环境的？”这一问题。这个问题能够从原文中找到，较为简单，所以，教师可以请后进生来回答。接着再向中等生提出“贾府这一典型环境描写的作用是什么？”这个问题。其次，教师可以让优等生来分析贾宝玉、林黛玉等人物的性格。通过这些问题的提出和解决，学生掌握了阅读小说的方法，并且学会了赏析文章，语文综合能力得到了提高。
需要注意的是，教师在设置问题时，要关注到全体学生，体现难易结合，设置梯度性的问题，让全体学生都体验到正确回答问题的快乐，从而增强学生学习语文的兴趣和自信心。