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义务教育阶段的初中英语教学，旨在为学生的终身学习打下基础。多年的英语教学实践，让我更深切地体会到探索高效的英语教学模式、提高教学质量应是英语教师孜孜不倦追求的目标。在教学实践中，我进行过很多大胆的探索，在此，我就初中英语对话式教学谈几点体会。
一、对话式教学的概念
对话式教学，顾名思义也就是说严格贯彻课改精神，在教学活动中坚持以学生为主体、以教师为主导，在课堂上建立起平等、和谐的师生关系，强调对学生自主学习能力的培养，引导学生积极主动地去思考和探究，使教学活动民主化、主体化。这种对话式教学，一方面能够为学生营造轻松的学习氛围，充分利用学生对英语语言的好奇心和求知欲望，从而使学生能够更高效地掌握知识，习得技能，体验成功、获得愉悦。另一方面，教师走进学生的生活，学生积极参与教师的教学，让师生之间的良好互动成为常态，以更好地实现教师和学生的共同成长和共同进步。
二、开展对话式教学的要求
依据对话式教学的概念，结合初中学生英语学习的特点和认知规律，开展初中英语对话式教学，教师必须转变观念，在师生互动中体现师生各自的主体性。
1. 教师要转变教学观念
教育的创新需要教师提高自己的专业素养和教学能力，能够紧跟时代发展的步伐，加强对专业知识的学习，提高教学能力，并且能够在思想上转变传统意义上的教学观念，从行动上摒弃传统填鸭式的教学方法，培养学生学习英语的兴趣，让学生更加积极主动地进行自主性学习，在不断地发现问题、解决问题的过程中，习得学习技能，提高学习能力和创新能力。
而要真正实现教学观念的转变，教师首先要有一颗爱学生、体贴和理解学生的心。只有在教学过程中给予学生以爱，学生才能更有动力去学习，更高效地去学习。教学的创新以教师观念的转变为前提，教师要依据英语教学目标的要求，结合初中生的英语学习基础、认知能力、学习兴趣和学习状态，更新英语教学思想，调整教学方案，调节教学思路、教学进度，强化基础知识的教学，以培养学生的英语听、说、读、写能力，使学生能够运用英语进行日常交流，在对话中锻炼、提高自己。
2. 师生同为平等的主体
一般来说，如果学生喜欢教师，喜欢教师的教学语言和教学方式，就会喜欢教师所教的学科，也就更有兴趣学习教师所传授的知识。那么，一个教师怎样才能做到让学生喜欢自己呢？开展英语对话式教学，让学生与教师进行对话，进行教学互动，在促进师生间、生生间合作与沟通的同时，也能强化教师和学生平等的主体地位，不仅能够让教师更贴近学生，而且能使学生更有勇气和胆量提出质疑，以平等的口吻和请教的态度向教师请教问题。而初中英语作为一门基础性语言学科，学生学习英语不能停留在看书、记忆的基础上，所以开展对话式教学势在必行。对话式教学的宗旨，在于鼓励学生用心去听，在与人交流时大胆地说，在学习的过程中大声地读出来，多加练习。在教学过程中，师生互动，能够促进教学相长：学生发挥自己的主体性，主动学习、主动思考、主动感悟、主动创造，就能不断提高英语水平。而教师则能更全面地掌握教学理论，不断改进教学方法，调整教学策略，更好地实现教学目标。
三、开展对话式教学要把握三个原则
开展对话式教学，要尊重英语教学规律，让学生在对话中获取知识。而作为对话式教学活动的组织者和实践者，教师要把握好开展对话式教学的发展性、多样性和情感性等原则。
1.发展性原则。着眼于从学生的学习实际出发，促进学生个体的动态发展。对于初中学生来说，他们的学习基础、学习能力和学习态度各不相同，不仅在一定程度上影响着他们学习的成效，也在一定程度上决定了教师在教学的过程中应做到因人施教。教师要根据班级学生存在优等生、中等生、差等生的情况，确定面向全体学生的教学计划、教学进度和教学目标。教师要从促进学生的发展出发，在对话式教学中，提出切合学生学习基础的发展目标，以对话来了解学生掌握知识、技能的情况，发现其学习上细微的变化，最终促进学生的发展。
2.多样性原则。即根据班级学生的不同个性，在对话教学活动中，组织开展多样性的教学活动，如让学生进行分角色表演、英文朗诵、英语故事会以及演唱英文歌曲等。灵活多变的教学活动，不仅能够丰富学生的学习生活，而且能够发展学生多方面的学习能力。但无论采取何种形式的对话式教学活动，其最终目的都在于让学生在活动、对话和比赛中相互交流，体验学习英语的乐趣，活跃课堂教学气氛，引导学生更积极主动地进行自主性学习。
3.情感性原则。英语教师要怀着对学生的爱去教学，把学生当成朋友，做学生的知心人。对话式教学，需要教师更多地与学生进行情感交流，营造民主的课堂教学氛围，为学生提供足够的对话素材，使生生之间、师生之间能够开展有效的对话教学活动。此外，教师应多用鼓励性评价，以更多地给予学生以成就感、愉悦感，使其能够更加自信，从而更有勇气展现自己。
综上所述，初中英语对话式教学活动的开展需要一定的教学条件，要求英语教师要转变教学观念，满怀爱心去实施课堂教学，并且能够尊重学生的主体地位，让师生能够在平等、民主、和谐的教学氛围中实现教学相长。在实施对话式教学的过程中，教师一方面要提高自己的专业素养和教学能力，另一方面还要灵活运用教学策略，丰富教学形式，把握好对话式教学的发展性、多样性和情感性原则。
一、对话式教学的概念
对话式教学，顾名思义也就是说严格贯彻课改精神，在教学活动中坚持以学生为主体、以教师为主导，在课堂上建立起平等、和谐的师生关系，强调对学生自主学习能力的培养，引导学生积极主动地去思考和探究，使教学活动民主化、主体化。这种对话式教学，一方面能够为学生营造轻松的学习氛围，充分利用学生对英语语言的好奇心和求知欲望，从而使学生能够更高效地掌握知识，习得技能，体验成功、获得愉悦。另一方面，教师走进学生的生活，学生积极参与教师的教学，让师生之间的良好互动成为常态，以更好地实现教师和学生的共同成长和共同进步。
二、开展对话式教学的要求
依据对话式教学的概念，结合初中学生英语学习的特点和认知规律，开展初中英语对话式教学，教师必须转变观念，在师生互动中体现师生各自的主体性。
1. 教师要转变教学观念
教育的创新需要教师提高自己的专业素养和教学能力，能够紧跟时代发展的步伐，加强对专业知识的学习，提高教学能力，并且能够在思想上转变传统意义上的教学观念，从行动上摒弃传统填鸭式的教学方法，培养学生学习英语的兴趣，让学生更加积极主动地进行自主性学习，在不断地发现问题、解决问题的过程中，习得学习技能，提高学习能力和创新能力。
而要真正实现教学观念的转变，教师首先要有一颗爱学生、体贴和理解学生的心。只有在教学过程中给予学生以爱，学生才能更有动力去学习，更高效地去学习。教学的创新以教师观念的转变为前提，教师要依据英语教学目标的要求，结合初中生的英语学习基础、认知能力、学习兴趣和学习状态，更新英语教学思想，调整教学方案，调节教学思路、教学进度，强化基础知识的教学，以培养学生的英语听、说、读、写能力，使学生能够运用英语进行日常交流，在对话中锻炼、提高自己。
2. 师生同为平等的主体
一般来说，如果学生喜欢教师，喜欢教师的教学语言和教学方式，就会喜欢教师所教的学科，也就更有兴趣学习教师所传授的知识。那么，一个教师怎样才能做到让学生喜欢自己呢？开展英语对话式教学，让学生与教师进行对话，进行教学互动，在促进师生间、生生间合作与沟通的同时，也能强化教师和学生平等的主体地位，不仅能够让教师更贴近学生，而且能使学生更有勇气和胆量提出质疑，以平等的口吻和请教的态度向教师请教问题。而初中英语作为一门基础性语言学科，学生学习英语不能停留在看书、记忆的基础上，所以开展对话式教学势在必行。对话式教学的宗旨，在于鼓励学生用心去听，在与人交流时大胆地说，在学习的过程中大声地读出来，多加练习。在教学过程中，师生互动，能够促进教学相长：学生发挥自己的主体性，主动学习、主动思考、主动感悟、主动创造，就能不断提高英语水平。而教师则能更全面地掌握教学理论，不断改进教学方法，调整教学策略，更好地实现教学目标。
三、开展对话式教学要把握三个原则
开展对话式教学，要尊重英语教学规律，让学生在对话中获取知识。而作为对话式教学活动的组织者和实践者，教师要把握好开展对话式教学的发展性、多样性和情感性等原则。
1.发展性原则。着眼于从学生的学习实际出发，促进学生个体的动态发展。对于初中学生来说，他们的学习基础、学习能力和学习态度各不相同，不仅在一定程度上影响着他们学习的成效，也在一定程度上决定了教师在教学的过程中应做到因人施教。教师要根据班级学生存在优等生、中等生、差等生的情况，确定面向全体学生的教学计划、教学进度和教学目标。教师要从促进学生的发展出发，在对话式教学中，提出切合学生学习基础的发展目标，以对话来了解学生掌握知识、技能的情况，发现其学习上细微的变化，最终促进学生的发展。
2.多样性原则。即根据班级学生的不同个性，在对话教学活动中，组织开展多样性的教学活动，如让学生进行分角色表演、英文朗诵、英语故事会以及演唱英文歌曲等。灵活多变的教学活动，不仅能够丰富学生的学习生活，而且能够发展学生多方面的学习能力。但无论采取何种形式的对话式教学活动，其最终目的都在于让学生在活动、对话和比赛中相互交流，体验学习英语的乐趣，活跃课堂教学气氛，引导学生更积极主动地进行自主性学习。
3.情感性原则。英语教师要怀着对学生的爱去教学，把学生当成朋友，做学生的知心人。对话式教学，需要教师更多地与学生进行情感交流，营造民主的课堂教学氛围，为学生提供足够的对话素材，使生生之间、师生之间能够开展有效的对话教学活动。此外，教师应多用鼓励性评价，以更多地给予学生以成就感、愉悦感，使其能够更加自信，从而更有勇气展现自己。
综上所述，初中英语对话式教学活动的开展需要一定的教学条件，要求英语教师要转变教学观念，满怀爱心去实施课堂教学，并且能够尊重学生的主体地位，让师生能够在平等、民主、和谐的教学氛围中实现教学相长。在实施对话式教学的过程中，教师一方面要提高自己的专业素养和教学能力，另一方面还要灵活运用教学策略，丰富教学形式，把握好对话式教学的发展性、多样性和情感性原则。