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摘要：“好的开始等于成功了一半。”在教学过程中，一节成功的语文课，总是从导语设计开始的。在初中学校，学生的年龄特点是好奇好动，文化基础相对较差，知识层次差距较大，学习兴趣不高，积极性也不够，部分学生上课注意力容易分散，这些实际情况都需要语文教师很好地掌控课堂。而好的导语，能够激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，引发学生的情感共鸣，所以，导语设计对初中语文教学有着极其重要的作用。
关键词：初中语文；导语；作用
一、导语有助于吸引学生的注意力
刚开始上课时，有的学生的大脑还处于兴奋状态，这种兴奋或许是因为和其他同学玩耍的缘故，或许是因为看了一则有趣的故事，或许是因为和其他同学一起解出了一道难题等；有的学生的大脑则处于一种迷糊状态，这种迷糊或许是课间10分钟趴在桌子上睡觉的缘故，或许是上节课产生的疲惫感等；还有的学生的大脑处在游荡状态。如何集中这些分散的注意力，是每堂课成功的关键。有经验的教师就会设计精彩的导语，如用诙谐幽默的语言、啼笑皆非的故事、妙趣横生的事例等，来吸引学生的注意力。精彩的导语就犹如一首乐曲的前奏、一部戏剧的序幕，紧紧地吸引着学生的注意力，集中学生散乱的思绪。
二、诱发思考，提高发散思维能力
“学起于思，思起于疑”。求知欲望往往是从疑问开始的。在教学中，如果不能引起学生思考，不能提高学生的发散思维能力，培养出来的学生只会养成墨守成规的习惯，没有自主学习的能力。因此，要教会学生怎样学习，就必须在教学中教会学生学会思考，提高其发散思维能力。如在学习《从百草园到三味书屋》时，不少同学就固执地认为文章就是表现了作者对封建教育制度的批判。其实不然，作品中对百草园生活的描写，表现的恰恰是作者对大自然的热爱，对充满乐趣的童年的赞美，而后半部分才影射出封建教育的弊端。学生之所以会如此望文生义地理解主题，正是受传统思维模式的影响，因此我在引导学生理解课文主题时，上课一开始就抛出这样的导语：“同学们，我们在中学阶段会学习鲁迅先生的《风筝》，对《风筝》一文的主题，可以从多角度去审视，而今天这篇文章的主题我们又该如何理解？”这些导语看似平常，却吸引了学生的注意力，引发学生思考。所以我们应该多引导学生抛开一些“陈规旧矩”，大胆创新地思考问题，使大脑“想”得更灵活。
三、突破课文重难点，完成教学目标
在教学中，教师要善于结合自己的教学设计，充分利用多种教学手段，针对课文的重难点和学生的实际来导入新课，创设愉快的学习情境，让深奥的知识变得简单而又生动有趣，从而完成课文的教学目标。例如七年级上册《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨利的一篇文章，课文的教学目标之一是理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。上课之前，我让同学来做个小游戏。一位同学蒙住眼睛，另一位同学指挥。蒙住眼睛的同学要在指挥的同学的指令下从讲台的一端走到另一端，在这个过程中还要上下讲台两次。两位同学都很认真地完成了。我再请两位同学谈感受和悟出的道理，其他同学谈一个旁观者的感受和悟出的道理。我再归纳告诉学生：我们今天学习的课文也是这样，被困悬崖的孩子在父亲的指引下一步一步走下了悬崖，由此他有了人生的感悟：关键是化整为零，一步一步战胜困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去……由此导入新课学生就有兴趣了。
四、导语有利于熏陶学生的情感
在初中语文教材中，有很多作品都包含着丰富的情感，教师要努力挖掘这些情感因素，通过渲染气氛、营造氛围，奠定好感情的基调。例如在讲《黄河颂》时，笔者先放了一首《黄河大合唱》，学生从昂扬的乐曲中可以感受到其中的豪情壮志以及那颗赤子之心；又如在讲《背影》时，笔者先讲了史铁生的故事，读了他那部感人至深的《合欢树》，学生都被文中所描写的母爱深深地感动。然后，笔者再引入《背影》这篇课文，于是整个教室都沉浸在了情感的海洋之中。
五、开阔学生视野，提高思想品德素质
在教学中对学生进行思想品德教育是语文教学中一个必不可少的教学目标任务。良好的思想品质是在教学过程中逐步形成的。语文教学的优势，是可以大容量地给学生提供更多的同一主题的文章，增加学生的阅读量，从而增加学生知识的容纳量。在这一过程中对学生进行思想品德的教育，使学生逐步形成良好的思想品质。因此，要开阔学生视野，要使学生提高思想品德素质，就要经常在教学导语中设计有这方面的内容。如学习杜甫的《诗三首》时，为了让学生更充分地了解杜甫忧国忧民的高尚情操，我在导入新课时借助多媒体，我搜集了他的最能体现这一思想感情的诗篇，如“三吏”、“三别”、《茅屋为秋风所破歌》等，导语设计是先告诉学生让学生了解杜甫的这种感情。同时，我还特意找出初中阶段其他爱国诗人的诗歌或文章，用多媒体展示，然后说明为什么要列举这些人的文章，让学生明白：那些在历史长河中始终把个人命运和国家命运联系在一起的人们，那些始终把兴天下当作己任的人们，那些“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人们的出现，才唤醒了民众的意识，才让民众意识到治国安邦的重要性。这样的导语设计，起到了潜移默化的作用，达到了思想品德教育的目的，从而提高了学生的思想品德素质。
关键词：初中语文；导语；作用
一、导语有助于吸引学生的注意力
刚开始上课时，有的学生的大脑还处于兴奋状态，这种兴奋或许是因为和其他同学玩耍的缘故，或许是因为看了一则有趣的故事，或许是因为和其他同学一起解出了一道难题等；有的学生的大脑则处于一种迷糊状态，这种迷糊或许是课间10分钟趴在桌子上睡觉的缘故，或许是上节课产生的疲惫感等；还有的学生的大脑处在游荡状态。如何集中这些分散的注意力，是每堂课成功的关键。有经验的教师就会设计精彩的导语，如用诙谐幽默的语言、啼笑皆非的故事、妙趣横生的事例等，来吸引学生的注意力。精彩的导语就犹如一首乐曲的前奏、一部戏剧的序幕，紧紧地吸引着学生的注意力，集中学生散乱的思绪。
二、诱发思考，提高发散思维能力
“学起于思，思起于疑”。求知欲望往往是从疑问开始的。在教学中，如果不能引起学生思考，不能提高学生的发散思维能力，培养出来的学生只会养成墨守成规的习惯，没有自主学习的能力。因此，要教会学生怎样学习，就必须在教学中教会学生学会思考，提高其发散思维能力。如在学习《从百草园到三味书屋》时，不少同学就固执地认为文章就是表现了作者对封建教育制度的批判。其实不然，作品中对百草园生活的描写，表现的恰恰是作者对大自然的热爱，对充满乐趣的童年的赞美，而后半部分才影射出封建教育的弊端。学生之所以会如此望文生义地理解主题，正是受传统思维模式的影响，因此我在引导学生理解课文主题时，上课一开始就抛出这样的导语：“同学们，我们在中学阶段会学习鲁迅先生的《风筝》，对《风筝》一文的主题，可以从多角度去审视，而今天这篇文章的主题我们又该如何理解？”这些导语看似平常，却吸引了学生的注意力，引发学生思考。所以我们应该多引导学生抛开一些“陈规旧矩”，大胆创新地思考问题，使大脑“想”得更灵活。
三、突破课文重难点，完成教学目标
在教学中，教师要善于结合自己的教学设计，充分利用多种教学手段，针对课文的重难点和学生的实际来导入新课，创设愉快的学习情境，让深奥的知识变得简单而又生动有趣，从而完成课文的教学目标。例如七年级上册《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨利的一篇文章，课文的教学目标之一是理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。上课之前，我让同学来做个小游戏。一位同学蒙住眼睛，另一位同学指挥。蒙住眼睛的同学要在指挥的同学的指令下从讲台的一端走到另一端，在这个过程中还要上下讲台两次。两位同学都很认真地完成了。我再请两位同学谈感受和悟出的道理，其他同学谈一个旁观者的感受和悟出的道理。我再归纳告诉学生：我们今天学习的课文也是这样，被困悬崖的孩子在父亲的指引下一步一步走下了悬崖，由此他有了人生的感悟：关键是化整为零，一步一步战胜困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去……由此导入新课学生就有兴趣了。
四、导语有利于熏陶学生的情感
在初中语文教材中，有很多作品都包含着丰富的情感，教师要努力挖掘这些情感因素，通过渲染气氛、营造氛围，奠定好感情的基调。例如在讲《黄河颂》时，笔者先放了一首《黄河大合唱》，学生从昂扬的乐曲中可以感受到其中的豪情壮志以及那颗赤子之心；又如在讲《背影》时，笔者先讲了史铁生的故事，读了他那部感人至深的《合欢树》，学生都被文中所描写的母爱深深地感动。然后，笔者再引入《背影》这篇课文，于是整个教室都沉浸在了情感的海洋之中。
五、开阔学生视野，提高思想品德素质
在教学中对学生进行思想品德教育是语文教学中一个必不可少的教学目标任务。良好的思想品质是在教学过程中逐步形成的。语文教学的优势，是可以大容量地给学生提供更多的同一主题的文章，增加学生的阅读量，从而增加学生知识的容纳量。在这一过程中对学生进行思想品德的教育，使学生逐步形成良好的思想品质。因此，要开阔学生视野，要使学生提高思想品德素质，就要经常在教学导语中设计有这方面的内容。如学习杜甫的《诗三首》时，为了让学生更充分地了解杜甫忧国忧民的高尚情操，我在导入新课时借助多媒体，我搜集了他的最能体现这一思想感情的诗篇，如“三吏”、“三别”、《茅屋为秋风所破歌》等，导语设计是先告诉学生让学生了解杜甫的这种感情。同时，我还特意找出初中阶段其他爱国诗人的诗歌或文章，用多媒体展示，然后说明为什么要列举这些人的文章，让学生明白：那些在历史长河中始终把个人命运和国家命运联系在一起的人们，那些始终把兴天下当作己任的人们，那些“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人们的出现，才唤醒了民众的意识，才让民众意识到治国安邦的重要性。这样的导语设计，起到了潜移默化的作用，达到了思想品德教育的目的，从而提高了学生的思想品德素质。