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【摘要】科技的进步推动着计算机技术的飞速发展，在已经到来的信息时代，计算机的知识和基础运用已是当代军校学员的必备技能。本文通过对军校计算机文化基础课程教学现状的分析，提出更为适合军校计算机文化基础教学的新方法，并对该教学模式的应用方式进行了详细的分析。
【关键词】计算机文化基础 军校 教学模式 开发探索与应用
【中图分类号】TP3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0252-01
1.当前军校计算机文化基础课程现状
《计算机文化基础》课程旨在培养学员计算机操作基本技能，其中主要包括Windows操作系统、Word文字处理软件、Excel电子表格处理软件和PowerPoint幻灯片的制作以及基本上网操作。它是每一位軍校学员在这个信息时代必备的基本技能之一。
目前，在我国军校中，对于军校学员的计算机文化基础课程的教学模式还有待完善。首先，由于进入军校的学员来自全国各地，因家庭条件和地域的差异，学员间掌握计算机的熟练程度也是良莠不齐。家在城市的学员，由于条件的许可，不论是在中小学还是在家中早已经开始接触计算机，在基础上已经不存在问题，但还有一些学员因为地处山区，家境不好，中小学期间没有机会接触计算机，到了军校可能连最起码的开关机都需要时间熟悉，更不用说简单的文字输入和表格的制作。这就使得教学过程显得众口难调。如今，多媒体在教学过程中广泛运用，投影仪、PPT的大量使用虽然在一定程度上丰富了课堂内容，让整个课堂显得不再死板，但是却没有从实质上解决“填鸭式”教育方式，只有老师一味的传授，学员对于知识的接受显得特别被动，这样的教学模式既没有没有教学互动，也没有真正发挥学员主动学习的积极性。其次，科技虽然不断的发展，但现有计算机文化基础的课本却没有及时更新，当世界已经开始广泛使用Windows 7、MAC OS、Office 2007等操作系统或应用软件时，教材中对于操作系统的示例却还只停留在Windows XP，而文字处理软件Word的示例还停留在office 2003上。这样，造成了教学与实际严重不符，很难让学员学到当前最新的计算机知识。由于教学内容的滞后，直接影响了军校学员的计算机使用能力。再次，由于军校对于计算机文化基础的学习采取的是和其他高校相同的大班授课方式，造成平均每个学生在课堂上被指导的次数仅有1-2次，大大降低了教学质量，同时，普遍存在着课堂讲授与机房实验分开进行的授课方式。对于这一门以实验为主、理论为辅的课程来说，机房实验的课时远远不够，有的甚至理论课多于实验课，比例失调，教学效果下降。最后，就是考核方式就是简单平时成绩与笔试成绩的结合。笔试成绩只是单纯地反映了教学理论课的效果，对于学员的实际操作能力却没有进行检测，总的成绩并不能反映出学员的真实水平。
2.军校计算机文化基础教学模式的新探索
针对计算机文化基础课程教学模式的现状，在我国军校有必要实行分级教育模式来进行计算机文化基础课程的教学。所谓分级教育模式，就是根据学员的自身实际情况，从基础知识水平、学习兴趣和基础能力等多方面进行充分考虑，从而分级进行教育教学。这样，不仅节约教学成本，而且也会大大提高教学的质量。
采取教学模式的分级是与教育教学中因材施教、可接受性原则是相符合的。针对不同的学生选取不同的教材，采用不同的课件，使用不同的实验项目，从而最终激发和鼓励学员的积极主动性。
3.军校计算机文化基础教学新模式的应用
分级教育模式如何更好的应用于现实教学中呢？具体的来说，首先，应该根据学员自身的情况进行分级教学。在进入军校之前，学员对于计算机的了解水平就已经参差不齐，针对这种情况，可以对刚入学的学员进行一次摸底，掌握每一个学员对计算机的实际掌握水平，分为提高班和基础班。对于基础班学员的教学，可以对它们进行计算机基本操作的教学，例如如何收发邮件、如何使用电子表格、文字软件和课件的制作等基本操作。而对于提高班，则越过对计算机基础知识和操作的学习，直接进行更加深入专业的计算机学习，例如，Photoshop图像图形处理、Flash动画制作和Dreamweaver网页制作等高级应用软件的使用。让学员能够自主多学习一些计算机知识，培养他们的创新力以及学习计算机知识的兴趣。对于提高班的学员来说，不仅要多给他们独立学习和思考的机会，还要培养他们运用计算机解决实际问题的能力。其次，在作业上也要实行分级教学模式。根据学员的不同层次，设计和发布不同的作业，可以从数量和难度方面着手改革，根据学员水平的不同而布置不同难度的、数量不一的课外作业。例如，学完表格处理软件Excel之后，让学员完成一份年级年龄分布表。那么教师可以根据提高班和基础班的学员提出不同的要求。可以给提高班只提出表格制作的总体要求和总体目标，让学员自行搜集资料和设计，以达到最终统计目标为准；而对于基础班的学员则可以给出制作建议和表格样板，让学员依葫芦画瓢，旨在让基础班学员熟练掌握电子表格制作流程。测验的目的在于检测学员对于知识掌握的程度，但是就目前的测验方法，是统一的没有差别的分类，很难看出不同层次的学生掌握程度，因此在测验方面也适宜进行分级测验。对于提高班的学员，应该编制一些灵活性强、开放操作性强的试题，来反映他们运用计算机解决实际问题的实际能力；对于基础班的学生，则应该注重于对于基础知识和基本操作的考察。教员可以根据不同层次的学生的不同的考试测验，对学生的计算机知识的掌握情况做一充分了解，并对其中存在的问题，作一充分分析，进行一对一的更正，让学员对理论知识的掌握和实操技能有一个质的飞跃。同时，也可以实行免修面试制度，对于成绩卓越并且拿到相应的国家计算机等级证的学员，可以实行免修免试政策，不仅在一定程度上能节约教学成本，减少不必要的浪费，还能发挥学员学习的主观能动性。
4.小结
计算机文化基础课程在军校中的普及，关系到军校整体综合素质的提高。只有从根本上解决计算机文化基础教学过程中的不足和缺点，才能真正解决军校计算机文化基础教学模式的不足，才能全面提高军校学员整体综合素质，塑造一支新型的、现代化的军队。
参考文献：
[1]任颖，李华伟，王丽娜.计算机文化基础课程分级教学模式研究与实践[J]，电子设计工程2012.6
[2]时光. 高校计算机文化基础课程教学改革的新思考[J]，防灾技术高等专科学报 2005.5
[3]张淮鑫. 大学计算机文化基础课程教学组织和模式的新探索[J]，电脑知识与技术2010
[4]许薇. 大学计算机文化基础课程教学改革探究[M]，云南大学2008（6）
作者简介：
衡军（1981-），男（汉族），四川人，本科，青岛海军潜艇学院，讲师，主要研究方向：作战仿真与虚拟现实。
董严红（1967-），男（汉族），山西人，硕士，青岛海军潜艇学院，高工，主要研究方向：作战仿真。
向宁（1975-），男（汉族），湖北武汉人，硕士，青岛海军潜艇学院，讲师，主要研究方向：计算机仿真。
【关键词】计算机文化基础 军校 教学模式 开发探索与应用
【中图分类号】TP3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0252-01
1.当前军校计算机文化基础课程现状
《计算机文化基础》课程旨在培养学员计算机操作基本技能，其中主要包括Windows操作系统、Word文字处理软件、Excel电子表格处理软件和PowerPoint幻灯片的制作以及基本上网操作。它是每一位軍校学员在这个信息时代必备的基本技能之一。
目前，在我国军校中，对于军校学员的计算机文化基础课程的教学模式还有待完善。首先，由于进入军校的学员来自全国各地，因家庭条件和地域的差异，学员间掌握计算机的熟练程度也是良莠不齐。家在城市的学员，由于条件的许可，不论是在中小学还是在家中早已经开始接触计算机，在基础上已经不存在问题，但还有一些学员因为地处山区，家境不好，中小学期间没有机会接触计算机，到了军校可能连最起码的开关机都需要时间熟悉，更不用说简单的文字输入和表格的制作。这就使得教学过程显得众口难调。如今，多媒体在教学过程中广泛运用，投影仪、PPT的大量使用虽然在一定程度上丰富了课堂内容，让整个课堂显得不再死板，但是却没有从实质上解决“填鸭式”教育方式，只有老师一味的传授，学员对于知识的接受显得特别被动，这样的教学模式既没有没有教学互动，也没有真正发挥学员主动学习的积极性。其次，科技虽然不断的发展，但现有计算机文化基础的课本却没有及时更新，当世界已经开始广泛使用Windows 7、MAC OS、Office 2007等操作系统或应用软件时，教材中对于操作系统的示例却还只停留在Windows XP，而文字处理软件Word的示例还停留在office 2003上。这样，造成了教学与实际严重不符，很难让学员学到当前最新的计算机知识。由于教学内容的滞后，直接影响了军校学员的计算机使用能力。再次，由于军校对于计算机文化基础的学习采取的是和其他高校相同的大班授课方式，造成平均每个学生在课堂上被指导的次数仅有1-2次，大大降低了教学质量，同时，普遍存在着课堂讲授与机房实验分开进行的授课方式。对于这一门以实验为主、理论为辅的课程来说，机房实验的课时远远不够，有的甚至理论课多于实验课，比例失调，教学效果下降。最后，就是考核方式就是简单平时成绩与笔试成绩的结合。笔试成绩只是单纯地反映了教学理论课的效果，对于学员的实际操作能力却没有进行检测，总的成绩并不能反映出学员的真实水平。
2.军校计算机文化基础教学模式的新探索
针对计算机文化基础课程教学模式的现状，在我国军校有必要实行分级教育模式来进行计算机文化基础课程的教学。所谓分级教育模式，就是根据学员的自身实际情况，从基础知识水平、学习兴趣和基础能力等多方面进行充分考虑，从而分级进行教育教学。这样，不仅节约教学成本，而且也会大大提高教学的质量。
采取教学模式的分级是与教育教学中因材施教、可接受性原则是相符合的。针对不同的学生选取不同的教材，采用不同的课件，使用不同的实验项目，从而最终激发和鼓励学员的积极主动性。
3.军校计算机文化基础教学新模式的应用
分级教育模式如何更好的应用于现实教学中呢？具体的来说，首先，应该根据学员自身的情况进行分级教学。在进入军校之前，学员对于计算机的了解水平就已经参差不齐，针对这种情况，可以对刚入学的学员进行一次摸底，掌握每一个学员对计算机的实际掌握水平，分为提高班和基础班。对于基础班学员的教学，可以对它们进行计算机基本操作的教学，例如如何收发邮件、如何使用电子表格、文字软件和课件的制作等基本操作。而对于提高班，则越过对计算机基础知识和操作的学习，直接进行更加深入专业的计算机学习，例如，Photoshop图像图形处理、Flash动画制作和Dreamweaver网页制作等高级应用软件的使用。让学员能够自主多学习一些计算机知识，培养他们的创新力以及学习计算机知识的兴趣。对于提高班的学员来说，不仅要多给他们独立学习和思考的机会，还要培养他们运用计算机解决实际问题的能力。其次，在作业上也要实行分级教学模式。根据学员的不同层次，设计和发布不同的作业，可以从数量和难度方面着手改革，根据学员水平的不同而布置不同难度的、数量不一的课外作业。例如，学完表格处理软件Excel之后，让学员完成一份年级年龄分布表。那么教师可以根据提高班和基础班的学员提出不同的要求。可以给提高班只提出表格制作的总体要求和总体目标，让学员自行搜集资料和设计，以达到最终统计目标为准；而对于基础班的学员则可以给出制作建议和表格样板，让学员依葫芦画瓢，旨在让基础班学员熟练掌握电子表格制作流程。测验的目的在于检测学员对于知识掌握的程度，但是就目前的测验方法，是统一的没有差别的分类，很难看出不同层次的学生掌握程度，因此在测验方面也适宜进行分级测验。对于提高班的学员，应该编制一些灵活性强、开放操作性强的试题，来反映他们运用计算机解决实际问题的实际能力；对于基础班的学生，则应该注重于对于基础知识和基本操作的考察。教员可以根据不同层次的学生的不同的考试测验，对学生的计算机知识的掌握情况做一充分了解，并对其中存在的问题，作一充分分析，进行一对一的更正，让学员对理论知识的掌握和实操技能有一个质的飞跃。同时，也可以实行免修面试制度，对于成绩卓越并且拿到相应的国家计算机等级证的学员，可以实行免修免试政策，不仅在一定程度上能节约教学成本，减少不必要的浪费，还能发挥学员学习的主观能动性。
4.小结
计算机文化基础课程在军校中的普及，关系到军校整体综合素质的提高。只有从根本上解决计算机文化基础教学过程中的不足和缺点，才能真正解决军校计算机文化基础教学模式的不足，才能全面提高军校学员整体综合素质，塑造一支新型的、现代化的军队。
参考文献：
[1]任颖，李华伟，王丽娜.计算机文化基础课程分级教学模式研究与实践[J]，电子设计工程2012.6
[2]时光. 高校计算机文化基础课程教学改革的新思考[J]，防灾技术高等专科学报 2005.5
[3]张淮鑫. 大学计算机文化基础课程教学组织和模式的新探索[J]，电脑知识与技术2010
[4]许薇. 大学计算机文化基础课程教学改革探究[M]，云南大学2008（6）
作者简介：
衡军（1981-），男（汉族），四川人，本科，青岛海军潜艇学院，讲师，主要研究方向：作战仿真与虚拟现实。
董严红（1967-），男（汉族），山西人，硕士，青岛海军潜艇学院，高工，主要研究方向：作战仿真。
向宁（1975-），男（汉族），湖北武汉人，硕士，青岛海军潜艇学院，讲师，主要研究方向：计算机仿真。