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摘 要为了不断提高高中化学教学水平，要重视结合新高考形势，有效地总结如何备考，以此才能进一步提高学生化学学习能力。本文通过对高中化学高考备考的分析，提出了具体的备考措施。
关键词新高考;高中化学;备考
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0137-01
在研究高中化学备考策略过程，要明确新形势教育环境，要积极提高对于备考目标的认识，以此才能不断掌握学情，有效地为备考教学提供准确，希望通过实践研究，能够不断提高高考备考教学水平。
一、明确教育环境，掌握备考目标
新课程教育改革后，无论是在教学内容、教学模式还是教学方法上都进行了改变，对于高中化学高考备考的策略来说，必须要先将教育环境进行明确，同时将备考目标进行掌握，在《考试纲要》中对于新课程教育改革后所提出的备考改变都有一定的介绍，在纲领性教育文件出台后，对于课程改革后的教育内容、教育发方法以及教育目的等也都进行了规范，特别是对各个地区的备考目标和方向也给出了指定。
高中化学教师应该对《考试大纲说明》主要内容进行重视，就当前我国大部分地区的高考方式来说都是“3 1”的方法，简单来说就是语文、数学、英语、文科或者理科综合。所以针对这种情况来看，应该将化学划分到理科综合中，那么对于学生来说，就应该同时完成物理、化学以及生物这三科。但是考试的时间相对较少，这样就使得学生在做题的时间上比较紧张，因此，在考试前学生们如果对考试内容进行准备，特别是主干知识的准备，那么就可以有效缓解做题时间紧张的情况。将物理、化学以及生物进行难易程度的划分，那么化学的难易程度在0.6左右，所以在进行化学科目的备考时，就可以按照教育大纲以及相关的说明对考试范围进行控制，在进行化学备考的过程中，应该将主干知识作为核心，加上部分的重点内容，在这样的备考过程中可以让学生对考试内容更好地掌握，在备考的过程中也能降低學生的压力，增加学生的信心。
二、掌握学情，保障备考质量
新课程改革后所呈现的教育大纲将教育教学的目标和方法进行了明确，同时还将复习的方向和范围进行指出，对于学生学习能力的要求也在不断提高，因此教师应该将学生自身能力的培养作为重点，并将学生作为学习的核心。在整个备考的过程中，应该将学生的实际学习情况作为基础，按照学生的需求进行针对性的备考内容，教师应该掌握学情，并保证备考的质量。
高中化学与初中化学有着明显的差异，在教育内容上也更加深入，那么学生在学习方法以及学生的基础能力方面上也都存在断层的情况，这样就使高中化学的教育难度有所增加。例如在进行《元素周期表》的教育中，可以说这节课是化学的基础内容，所以在进行高考备考的时候，教师首先要做的就是将与元素周期表相关的基础性知识进行备考，这样就可以有效避免学生断层情况的发生。在初中阶段所接触的化学知识并不能让学生化学基础更加稳定，那么在高中阶段继续进行学习后，一些具有抽象性的化学知识就会让学生感到有难度。针对于此，教师应该让学生在每一个模块中找到符合自己高考备考的方式。
三、创新备考方法，优化备考质量
传统的备考方法会导致学生感到枯燥乏味，使学生对备考产生抵触的心理，针对这种情况，应该将备考方法进行创新，从而对备考的质量进行优化。首先，教师要做的就是改善自身的教育理念，通过先学后教的方法，让学生们在课堂上先进行自主学习，通过自主学习可以使学生对化学知识有一定的记忆，并依靠自己的理解能力对其进行理解，从而总结相关的结论，之后教师再进行统一的讲解。这样就可以让学生们对该知识点更加牢记，不但可以节省备考的时间，还能有效提高备考的效率。在一些实验中，教师可以先让学生们进行实验，通过小组的方式，让学生们协调分工进行，通过学生们自己的努力得出实验的结果，而教师所要做的就是对学生进行启发和引导，将学生们在实验过程中产生的疑惑和错误操作进行解决和纠正。另外，教师还应该在实验中提出相关的问题，让学生们对问题进行思考，因为亲自操作了实验，可以让学生们感受到实验整个过程的乐趣，而并非只是走个流程。在这样的过程中，不但可以培养学生们的探究能力，还能有效提高学生们的复习质量。教师也可以选择先教后学的方法，也就是说教师先进行一部分知识的教学，然后引出一些基础的概念、理论等，这些内容都是化学课程的核心，也是学生很难理解的内容，教师可以在课堂上将这些内容进行讲解。
四、结束语
总之，高考是学生人生转折点，作为高中化学教师，更要提高教学能力，充分研究高考化学实际，有效地制定更加完善的备考策略，以不断提高学生化学学习水平，希望通过实践探索，能够为相关教师提供有效参考。
参考文献：
[1]李金玉.新高考下高中化学必修课程的分层设计[J].学周刊，2019（36）：94.
[2]赵荣宏.新高考制度下的高中化学实验教学研究[J].学周刊，2019（28）：24.
关键词新高考;高中化学;备考
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0137-01
在研究高中化学备考策略过程，要明确新形势教育环境，要积极提高对于备考目标的认识，以此才能不断掌握学情，有效地为备考教学提供准确，希望通过实践研究，能够不断提高高考备考教学水平。
一、明确教育环境，掌握备考目标
新课程教育改革后，无论是在教学内容、教学模式还是教学方法上都进行了改变，对于高中化学高考备考的策略来说，必须要先将教育环境进行明确，同时将备考目标进行掌握，在《考试纲要》中对于新课程教育改革后所提出的备考改变都有一定的介绍，在纲领性教育文件出台后，对于课程改革后的教育内容、教育发方法以及教育目的等也都进行了规范，特别是对各个地区的备考目标和方向也给出了指定。
高中化学教师应该对《考试大纲说明》主要内容进行重视，就当前我国大部分地区的高考方式来说都是“3 1”的方法，简单来说就是语文、数学、英语、文科或者理科综合。所以针对这种情况来看，应该将化学划分到理科综合中，那么对于学生来说，就应该同时完成物理、化学以及生物这三科。但是考试的时间相对较少，这样就使得学生在做题的时间上比较紧张，因此，在考试前学生们如果对考试内容进行准备，特别是主干知识的准备，那么就可以有效缓解做题时间紧张的情况。将物理、化学以及生物进行难易程度的划分，那么化学的难易程度在0.6左右，所以在进行化学科目的备考时，就可以按照教育大纲以及相关的说明对考试范围进行控制，在进行化学备考的过程中，应该将主干知识作为核心，加上部分的重点内容，在这样的备考过程中可以让学生对考试内容更好地掌握，在备考的过程中也能降低學生的压力，增加学生的信心。
二、掌握学情，保障备考质量
新课程改革后所呈现的教育大纲将教育教学的目标和方法进行了明确，同时还将复习的方向和范围进行指出，对于学生学习能力的要求也在不断提高，因此教师应该将学生自身能力的培养作为重点，并将学生作为学习的核心。在整个备考的过程中，应该将学生的实际学习情况作为基础，按照学生的需求进行针对性的备考内容，教师应该掌握学情，并保证备考的质量。
高中化学与初中化学有着明显的差异，在教育内容上也更加深入，那么学生在学习方法以及学生的基础能力方面上也都存在断层的情况，这样就使高中化学的教育难度有所增加。例如在进行《元素周期表》的教育中，可以说这节课是化学的基础内容，所以在进行高考备考的时候，教师首先要做的就是将与元素周期表相关的基础性知识进行备考，这样就可以有效避免学生断层情况的发生。在初中阶段所接触的化学知识并不能让学生化学基础更加稳定，那么在高中阶段继续进行学习后，一些具有抽象性的化学知识就会让学生感到有难度。针对于此，教师应该让学生在每一个模块中找到符合自己高考备考的方式。
三、创新备考方法，优化备考质量
传统的备考方法会导致学生感到枯燥乏味，使学生对备考产生抵触的心理，针对这种情况，应该将备考方法进行创新，从而对备考的质量进行优化。首先，教师要做的就是改善自身的教育理念，通过先学后教的方法，让学生们在课堂上先进行自主学习，通过自主学习可以使学生对化学知识有一定的记忆，并依靠自己的理解能力对其进行理解，从而总结相关的结论，之后教师再进行统一的讲解。这样就可以让学生们对该知识点更加牢记，不但可以节省备考的时间，还能有效提高备考的效率。在一些实验中，教师可以先让学生们进行实验，通过小组的方式，让学生们协调分工进行，通过学生们自己的努力得出实验的结果，而教师所要做的就是对学生进行启发和引导，将学生们在实验过程中产生的疑惑和错误操作进行解决和纠正。另外，教师还应该在实验中提出相关的问题，让学生们对问题进行思考，因为亲自操作了实验，可以让学生们感受到实验整个过程的乐趣，而并非只是走个流程。在这样的过程中，不但可以培养学生们的探究能力，还能有效提高学生们的复习质量。教师也可以选择先教后学的方法，也就是说教师先进行一部分知识的教学，然后引出一些基础的概念、理论等，这些内容都是化学课程的核心，也是学生很难理解的内容，教师可以在课堂上将这些内容进行讲解。
四、结束语
总之，高考是学生人生转折点，作为高中化学教师，更要提高教学能力，充分研究高考化学实际，有效地制定更加完善的备考策略，以不断提高学生化学学习水平，希望通过实践探索，能够为相关教师提供有效参考。
参考文献：
[1]李金玉.新高考下高中化学必修课程的分层设计[J].学周刊，2019（36）：94.
[2]赵荣宏.新高考制度下的高中化学实验教学研究[J].学周刊，2019（28）：24.