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粗心、马虎是小学生的通病，更是低年级学生的突出问题。“马虎”，使小学生作业上的错误率急剧攀升，错题的订正不止加重了学生的课业负担，也延长了教师的作业批改时间。因此说，消除“马虎”现象，能提高小学生的作业质量，亦能相应的减轻学生课业与教师批改负担。近年来，我遵循轻负高质的精神，在“关注‘马虎’现象，提高低年级数学作业质量”方面进行了积极的探索，现将我在探索中教学体会叙述如下：
一、关注“漏题”现象，引导“有序”看题
小学一、二年级的学生，由于年龄小，注意力不易集中，发生漏题现象比较普遍。在下列情况下，更容易发生漏题现象：1.我会填——当左右题目空得比较开时，容易漏填；2.我会连——当题中算式比较多时，不少学生容易出现漏连现象；3.找朋友——当题面看上去比较纷杂时，容易漏找；4.数一数——当图形比较多、乱时，容易漏掉。如：数一数机器人是由哪些图形组成的，好多小朋友数来数去还是把机器人的大圆脑袋忘数了。只要图形复杂一点或者是图里包图，小朋友就容易漏数。像这样的题目往往在数图形的基础上还有一些数量上的比较，所以一错皆错，失分现象严重。
考虑到低年级的年龄特征，他们的注意力所顾及的面不宽，往往看到了只是一部分，漏掉了另一半。针对这种情况，积几年来教学经历，我采取了以下几种策略来引导低年级小学生进行有序地审题。
第一种策略：先找题号。先从左至右顺序做完第1题再做第2题，依次下去，这样就不易遗漏掉右边的题。
第二种策略：先按顺序从左到右一道一道依次连，连好后再数一数一共有几道算式，校对一下每一道都连了没有。
第三种策略：当题面比较“花俏”时，指导学生定下一个参照物，要么按照算式J惯时针方向依次找得数，要么就反之，从得数找相应的算式，这样就不会出现把15－7给漏了的现象。
第四种策略：小学生面对那么多又乱的图形时，针对每个图形要分别数，数的时候要逐行数，不要跳行，如果图形排列不规则，那就从上往下数。如果没有一个顺序，数到后来肯定要数乱或漏数、多数。这时，可指导他们按顺序在数过的图形上做个记号。
二、关注“符号混淆”现象，加强“对比”练题
“符号混淆”现象一般多发生在口算中，学生在口算时，对相似、相近的数据或符号容易产生感知失真，造成差错。在一次练习中，全班有30％的同学错把64－8当成64÷8，把54+6当成54÷6来算。这是由于小学生感知事物的特点比较笼统、粗糙、不具体，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征，因而头脑中留下的印象缺乏整体性。而口算题本身无情节，外显形式单调，不易引发兴趣，故而错误率更多。针对此症，我根据低段年级小学生的特点，结合在教学中的经验，有意创设各类题型，让学生充分感知，善于发现算式的特点；此外，挑选学生最容易混淆的题型进行集中对比练习，如17－8与18－7，56－8与56÷8，24÷6与42÷6等。在练习中，我经常采用“对口令”、“接力赛”等竞争方式，以最大限度调动起学生的积极性，多让学生动手、脑、眼、口，促进多种感官协同参与感知算式，使学生主动参与表象的建立。
三、关注“走马观题”现象，指导“有效”审题
审题是做题的第一关，看似容易，实为不易。很多低年级的孩子常常难过这一关。为了杜绝这种现象的产生，我罗列了一些有效的审题方法，帮助孩子逐步形成较强的审题能力。
方法1.动口读—读：读题的时候眼、口、耳并用，孩子的注意力更容易集中，这样可以有效防止信息遗漏。读题还可以延长信息在头脑中停留的时间，从而延长孩子的反应时间，有助于孩子对信息的分析和理解。此外，读题可以强化孩7-a-～学语言和题目情境的记忆，当孩子再次碰到类似题目时，某些关键信息就可以迅速“调集”起来，提高孩子的审题速度。
方法2.动眼看一看：低年级数学题目大多是以图文结合的形式出现，孩子年龄小，往往被图中艳丽的色彩或者可爱的形象吸引，注意力集中在无关紧要的信息上。
方法3.动手操作：孩子可以边审题边做记号。比如，把已知信息进行分类，每一类信息用不同符号标记出来。还可以把题目中的关键词或者隐含条件进行重点标记，如把下列算式按得数从小到大排起来这样的问题，可以把“从小到大”四个字圈起来，提醒学生不要弄错了。
当孩子自己掌握了这些方法，审题越来越熟练之后，要让孩子做到，不用读出声，不用刻意做标记，也能正确审题。
四、关注“心不在焉”现象，培养良好作业习惯
我经几年的教学体会，采取了一些措施，从低年级起就培养小学生良好的作业习惯，尽量减少错题率，减少作业量。
1.明确作业要求。在给学生布置作业时，我提醒在先：今天的作业如果做得认真、仔细，字也写得不错，那么你的作业就这几题。如果你马虎了事错了一题，就会增加到两题。对低年级的孩子来说，这样的提醒十分必要，他们在做题时就会认真得多。
2.排除不利干扰。要求学生，在开始作业前，要把书桌整理整洁，并订下在作业中不刨铅笔、不借东西、不东张西望的规定，这样就会排除小学生在作业时带来的一些不必要的干扰，使孩子能平心静气，专心一致完成作业。
3.给予及时鼓励及奖励。每次作业做得又对又快又好的学生及时给予表扬。在作业批改中，全对的是打一百分，加上字写得不错的，就是一百分再加一个五角星。五个一百分五角星可以换一张奖票。这样的激励措施，小孩子是非常喜欢的，在每一次批改中，让孩子看到自己的进步，提高做作业的信心。
4.养成认真检查习惯。常见的一些马虎问题，只要每个小朋友认真检查，是能避免的。所以，每次作业后，我要求小朋友用手或铅笔点着，按顺序蒙着答案，再算一次，看看前后两次答案是否一样。
5.建立一个“错题集”。让孩子把每次作业中的错题抄在“错题集”上，找出错误的原因，把正确的答案写上。这实际上是一个孩子分析错误的原因多是马虎“档案”，有利于认识错误的危害，对消除“马虎”现象的一种促进。
(作者单位：浙江绍兴市新昌县青年路小学)
(责任编校：长江)
一、关注“漏题”现象，引导“有序”看题
小学一、二年级的学生，由于年龄小，注意力不易集中，发生漏题现象比较普遍。在下列情况下，更容易发生漏题现象：1.我会填——当左右题目空得比较开时，容易漏填；2.我会连——当题中算式比较多时，不少学生容易出现漏连现象；3.找朋友——当题面看上去比较纷杂时，容易漏找；4.数一数——当图形比较多、乱时，容易漏掉。如：数一数机器人是由哪些图形组成的，好多小朋友数来数去还是把机器人的大圆脑袋忘数了。只要图形复杂一点或者是图里包图，小朋友就容易漏数。像这样的题目往往在数图形的基础上还有一些数量上的比较，所以一错皆错，失分现象严重。
考虑到低年级的年龄特征，他们的注意力所顾及的面不宽，往往看到了只是一部分，漏掉了另一半。针对这种情况，积几年来教学经历，我采取了以下几种策略来引导低年级小学生进行有序地审题。
第一种策略：先找题号。先从左至右顺序做完第1题再做第2题，依次下去，这样就不易遗漏掉右边的题。
第二种策略：先按顺序从左到右一道一道依次连，连好后再数一数一共有几道算式，校对一下每一道都连了没有。
第三种策略：当题面比较“花俏”时，指导学生定下一个参照物，要么按照算式J惯时针方向依次找得数，要么就反之，从得数找相应的算式，这样就不会出现把15－7给漏了的现象。
第四种策略：小学生面对那么多又乱的图形时，针对每个图形要分别数，数的时候要逐行数，不要跳行，如果图形排列不规则，那就从上往下数。如果没有一个顺序，数到后来肯定要数乱或漏数、多数。这时，可指导他们按顺序在数过的图形上做个记号。
二、关注“符号混淆”现象，加强“对比”练题
“符号混淆”现象一般多发生在口算中，学生在口算时，对相似、相近的数据或符号容易产生感知失真，造成差错。在一次练习中，全班有30％的同学错把64－8当成64÷8，把54+6当成54÷6来算。这是由于小学生感知事物的特点比较笼统、粗糙、不具体，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征，因而头脑中留下的印象缺乏整体性。而口算题本身无情节，外显形式单调，不易引发兴趣，故而错误率更多。针对此症，我根据低段年级小学生的特点，结合在教学中的经验，有意创设各类题型，让学生充分感知，善于发现算式的特点；此外，挑选学生最容易混淆的题型进行集中对比练习，如17－8与18－7，56－8与56÷8，24÷6与42÷6等。在练习中，我经常采用“对口令”、“接力赛”等竞争方式，以最大限度调动起学生的积极性，多让学生动手、脑、眼、口，促进多种感官协同参与感知算式，使学生主动参与表象的建立。
三、关注“走马观题”现象，指导“有效”审题
审题是做题的第一关，看似容易，实为不易。很多低年级的孩子常常难过这一关。为了杜绝这种现象的产生，我罗列了一些有效的审题方法，帮助孩子逐步形成较强的审题能力。
方法1.动口读—读：读题的时候眼、口、耳并用，孩子的注意力更容易集中，这样可以有效防止信息遗漏。读题还可以延长信息在头脑中停留的时间，从而延长孩子的反应时间，有助于孩子对信息的分析和理解。此外，读题可以强化孩7-a-～学语言和题目情境的记忆，当孩子再次碰到类似题目时，某些关键信息就可以迅速“调集”起来，提高孩子的审题速度。
方法2.动眼看一看：低年级数学题目大多是以图文结合的形式出现，孩子年龄小，往往被图中艳丽的色彩或者可爱的形象吸引，注意力集中在无关紧要的信息上。
方法3.动手操作：孩子可以边审题边做记号。比如，把已知信息进行分类，每一类信息用不同符号标记出来。还可以把题目中的关键词或者隐含条件进行重点标记，如把下列算式按得数从小到大排起来这样的问题，可以把“从小到大”四个字圈起来，提醒学生不要弄错了。
当孩子自己掌握了这些方法，审题越来越熟练之后，要让孩子做到，不用读出声，不用刻意做标记，也能正确审题。
四、关注“心不在焉”现象，培养良好作业习惯
我经几年的教学体会，采取了一些措施，从低年级起就培养小学生良好的作业习惯，尽量减少错题率，减少作业量。
1.明确作业要求。在给学生布置作业时，我提醒在先：今天的作业如果做得认真、仔细，字也写得不错，那么你的作业就这几题。如果你马虎了事错了一题，就会增加到两题。对低年级的孩子来说，这样的提醒十分必要，他们在做题时就会认真得多。
2.排除不利干扰。要求学生，在开始作业前，要把书桌整理整洁，并订下在作业中不刨铅笔、不借东西、不东张西望的规定，这样就会排除小学生在作业时带来的一些不必要的干扰，使孩子能平心静气，专心一致完成作业。
3.给予及时鼓励及奖励。每次作业做得又对又快又好的学生及时给予表扬。在作业批改中，全对的是打一百分，加上字写得不错的，就是一百分再加一个五角星。五个一百分五角星可以换一张奖票。这样的激励措施，小孩子是非常喜欢的，在每一次批改中，让孩子看到自己的进步，提高做作业的信心。
4.养成认真检查习惯。常见的一些马虎问题，只要每个小朋友认真检查，是能避免的。所以，每次作业后，我要求小朋友用手或铅笔点着，按顺序蒙着答案，再算一次，看看前后两次答案是否一样。
5.建立一个“错题集”。让孩子把每次作业中的错题抄在“错题集”上，找出错误的原因，把正确的答案写上。这实际上是一个孩子分析错误的原因多是马虎“档案”，有利于认识错误的危害，对消除“马虎”现象的一种促进。
(作者单位：浙江绍兴市新昌县青年路小学)
(责任编校：长江)