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摘要：城市化建设步伐加快，农民工做出了巨大的贡献，同时农村的留守儿童成为农村学校教育的“盲区”，而在教育问题中，其德育教育问题尤为突出。那么如何做好农村留守儿童的德育工作呢？在这里我主要从两个方面对农村留守儿童的德育教育进行探讨：1、农村留守儿童德育教育缺失的原因解析；2、解决农村留守儿童德育教育的对策。
关键词：留守儿童；德育；原因；对策
近年来在农村地区，越来越多的年轻夫妇离开农村加入到“农民工”的行列，将孩子留给家中的爷爷、奶奶或外祖父、外祖母代养，于是在农村便出现了一个特殊的学生群体——留守儿童。由于他们缺乏亲情的关爱，“留守儿童”变成“问题儿童”现象与日俱增。并且留守儿童厌学、弃学情绪日渐高涨。因此，做好留守儿童的教育工作势在必行。
一、农村留守儿童德育教育缺失的原因解析
1.缺乏父母的温暖和呵护
父母是孩子的第一任老师，也是最好的“老师”。父母对子女的教育方式、关爱程度、期望程度都对儿童的发展具有重要影响。总而言之，家庭教育特别是父母的教育直接影响留守儿童的良好道德素质的养成。但由于父母长期不在身边，家庭的亲情必有一定的失落，更为严重的是由于孩子交由爷爷、奶奶照顾，他们大多缺少基本的教育常识，常常采用溺爱的管教方式，结果是孩子的“物质教育”跟社会发展合拍，但“精神教育”严重缺失。
2.学校德育教育的欠缺
学校是对学生德育教育的主阵地。但在很多的农村学校仍然坚持应试教育，注重学生的学业成绩和重点中学升学率，忽视对学生的思想道德的教育。留守儿童由于爷爷、奶奶等监护人过于溺爱，一部分孩子相对调皮和难以管教，学业成绩差，成为班级中的“双差生”，部分教师面对他们在思想道德方面出现的种种问题，听之任之，不原多管。留守儿童的德育工作又缺少了一块教育的主阵地。
3.孩子自身的消极心理
我接触过的许多留守儿童，发现他们大多数心里都有很强的自卑感和抑郁情绪，部分儿童脾气暴躁，常常为了一点小事而大发脾气的事时常发生。同时对他们的爸爸妈妈产生陌生感，感受不到父母怀抱的温暖。都说孩子是祖国未来的花朵，是初升的太阳，那么这种心理下只能产生疾病的“花朵”，为灿烂的太阳蒙上了一层雾霾。
二、解决农村留守儿童德育教育的对策
1.家庭道德教育是解决农村留守儿童德育教育的根本
首先，唤回父母的教育责任。我们的家长应该清醒认识到“当时钱少一点以后还可以补，但耽误孩子是耽误了一代人或几代人是无法挽回的”，儿童对父母具有天生的依赖性，父母爱是其他任何人无法替代的，如果有条件的话，外出打工最好将孩子带在身边。其次，若父母不能将孩子带在身边，必须寻找最为妥当的监护人。作为留守儿童的监护人，必须了解一定的教育常识和方法，能够对孩子进行正面教育，及时地发现孩子的不良思想和行为，及时给予教育引导，使其朝着正确的方向发展。再次、重视日常的教育沟通方式。父母虽然与孩子相隔两地，但经常与孩子进行语言沟
通是非常必要的。通过沟通全面了解孩子心理、身体、学习等方面的综合情况，对出现的问题及时给予正确的疏导，让孩子确实感受到父母的关爱，减少孩子的孤独感和无助感。
2.发挥学校德育教育的主阵地作用
（1）建立留守儿童之家，建全留守儿童档案。对留守儿童的情况实施动态管理，掌握留守儿童家长姓名、外出务工地点、联系方式等基本情况；学校要创造条件让儿童至少每月与父母通一次电话，汇报学习和生活情况；班主任定期给学生家长通报学生学习情况，使家长对孩子的学习情况心中有数，利用好每周一节心理健康教育课与留守学生谈心，掌握其思想动态，从整体上了解其思想、学习、生活情况，以便做出行之有效的教育策略。
（2）树立全面发展德育为先的教育理念。学校要贯彻以人为本的教育宗旨，树立全面发展德育为先的教育理念，摒弃应试教育所持守的重智育而轻德育的传统观念，将符合社会主流意识形态的道德理念渗透到日常教学过程当中，以达到润物细无声的理想教育效果，以此弥补家庭对留守儿童道德教育的不足。同时，学校还应对留守儿童进行科学系统的思想道德教育，正确引导他们的人生观、世界观和价值观。
（3）提高中小学教师教育教学的责任和能力。一方面，班主任应对留守儿童给予特殊的关爱和照顾，使他们真正感受到班集体的温馨。另一方面，通过培训提高农村中小学教师，特别是班主任的教育教学能力，以便能够更好地引导学生健康成长，智育带动德育发展。
（4）构建学校德育评价体系。学校是对学生进行德育教育的主渠道，当然也是农村“留守”儿童德育教育的主阵地。加强学校的德育工作，就是要构建现代的学校德育评价体系。以学生的综合素质评价为学生德育评价体系的主阵地，通过班级评、教师评、学生评、家长评，将学生在校的德育表现进行全方位、立体化评价，促进学生（包括留守儿童）德育水平的提高。
留守儿童是特定时代下的产物，而且将在今后一段时期内长期存在并不断壮大。作为一线教师，让我们伸出双手，扶好留守儿童走好人生的第一步，促进留守儿童的全面发展，使留守儿童成为学生学习队伍中的榜样，尤其是德育水平的提高，更应成为学生德育学习活动的排头兵。学校对学生进行德育教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，对保证人才的培养起着主导作用，留守儿童是学生群体的重要的一员。让留守儿童和其他学生一样起去享受成长的快乐和幸福吧。
参考文献：
[1] 王娟.农村留守儿童德育问题探析[J]. 山东省农业管理干部学院学报. 2009（01）
[2] 徐献红.和谐新农村建设中留守儿童心理健康问题探究[J]. 安徽农业科学. 2008（12）
[3] 邹先云.农村留守子女教育问题研究[J]. 中国农村教育. 2006（10）
关键词：留守儿童；德育；原因；对策
近年来在农村地区，越来越多的年轻夫妇离开农村加入到“农民工”的行列，将孩子留给家中的爷爷、奶奶或外祖父、外祖母代养，于是在农村便出现了一个特殊的学生群体——留守儿童。由于他们缺乏亲情的关爱，“留守儿童”变成“问题儿童”现象与日俱增。并且留守儿童厌学、弃学情绪日渐高涨。因此，做好留守儿童的教育工作势在必行。
一、农村留守儿童德育教育缺失的原因解析
1.缺乏父母的温暖和呵护
父母是孩子的第一任老师，也是最好的“老师”。父母对子女的教育方式、关爱程度、期望程度都对儿童的发展具有重要影响。总而言之，家庭教育特别是父母的教育直接影响留守儿童的良好道德素质的养成。但由于父母长期不在身边，家庭的亲情必有一定的失落，更为严重的是由于孩子交由爷爷、奶奶照顾，他们大多缺少基本的教育常识，常常采用溺爱的管教方式，结果是孩子的“物质教育”跟社会发展合拍，但“精神教育”严重缺失。
2.学校德育教育的欠缺
学校是对学生德育教育的主阵地。但在很多的农村学校仍然坚持应试教育，注重学生的学业成绩和重点中学升学率，忽视对学生的思想道德的教育。留守儿童由于爷爷、奶奶等监护人过于溺爱，一部分孩子相对调皮和难以管教，学业成绩差，成为班级中的“双差生”，部分教师面对他们在思想道德方面出现的种种问题，听之任之，不原多管。留守儿童的德育工作又缺少了一块教育的主阵地。
3.孩子自身的消极心理
我接触过的许多留守儿童，发现他们大多数心里都有很强的自卑感和抑郁情绪，部分儿童脾气暴躁，常常为了一点小事而大发脾气的事时常发生。同时对他们的爸爸妈妈产生陌生感，感受不到父母怀抱的温暖。都说孩子是祖国未来的花朵，是初升的太阳，那么这种心理下只能产生疾病的“花朵”，为灿烂的太阳蒙上了一层雾霾。
二、解决农村留守儿童德育教育的对策
1.家庭道德教育是解决农村留守儿童德育教育的根本
首先，唤回父母的教育责任。我们的家长应该清醒认识到“当时钱少一点以后还可以补，但耽误孩子是耽误了一代人或几代人是无法挽回的”，儿童对父母具有天生的依赖性，父母爱是其他任何人无法替代的，如果有条件的话，外出打工最好将孩子带在身边。其次，若父母不能将孩子带在身边，必须寻找最为妥当的监护人。作为留守儿童的监护人，必须了解一定的教育常识和方法，能够对孩子进行正面教育，及时地发现孩子的不良思想和行为，及时给予教育引导，使其朝着正确的方向发展。再次、重视日常的教育沟通方式。父母虽然与孩子相隔两地，但经常与孩子进行语言沟
通是非常必要的。通过沟通全面了解孩子心理、身体、学习等方面的综合情况，对出现的问题及时给予正确的疏导，让孩子确实感受到父母的关爱，减少孩子的孤独感和无助感。
2.发挥学校德育教育的主阵地作用
（1）建立留守儿童之家，建全留守儿童档案。对留守儿童的情况实施动态管理，掌握留守儿童家长姓名、外出务工地点、联系方式等基本情况；学校要创造条件让儿童至少每月与父母通一次电话，汇报学习和生活情况；班主任定期给学生家长通报学生学习情况，使家长对孩子的学习情况心中有数，利用好每周一节心理健康教育课与留守学生谈心，掌握其思想动态，从整体上了解其思想、学习、生活情况，以便做出行之有效的教育策略。
（2）树立全面发展德育为先的教育理念。学校要贯彻以人为本的教育宗旨，树立全面发展德育为先的教育理念，摒弃应试教育所持守的重智育而轻德育的传统观念，将符合社会主流意识形态的道德理念渗透到日常教学过程当中，以达到润物细无声的理想教育效果，以此弥补家庭对留守儿童道德教育的不足。同时，学校还应对留守儿童进行科学系统的思想道德教育，正确引导他们的人生观、世界观和价值观。
（3）提高中小学教师教育教学的责任和能力。一方面，班主任应对留守儿童给予特殊的关爱和照顾，使他们真正感受到班集体的温馨。另一方面，通过培训提高农村中小学教师，特别是班主任的教育教学能力，以便能够更好地引导学生健康成长，智育带动德育发展。
（4）构建学校德育评价体系。学校是对学生进行德育教育的主渠道，当然也是农村“留守”儿童德育教育的主阵地。加强学校的德育工作，就是要构建现代的学校德育评价体系。以学生的综合素质评价为学生德育评价体系的主阵地，通过班级评、教师评、学生评、家长评，将学生在校的德育表现进行全方位、立体化评价，促进学生（包括留守儿童）德育水平的提高。
留守儿童是特定时代下的产物，而且将在今后一段时期内长期存在并不断壮大。作为一线教师，让我们伸出双手，扶好留守儿童走好人生的第一步，促进留守儿童的全面发展，使留守儿童成为学生学习队伍中的榜样，尤其是德育水平的提高，更应成为学生德育学习活动的排头兵。学校对学生进行德育教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，对保证人才的培养起着主导作用，留守儿童是学生群体的重要的一员。让留守儿童和其他学生一样起去享受成长的快乐和幸福吧。
参考文献：
[1] 王娟.农村留守儿童德育问题探析[J]. 山东省农业管理干部学院学报. 2009（01）
[2] 徐献红.和谐新农村建设中留守儿童心理健康问题探究[J]. 安徽农业科学. 2008（12）
[3] 邹先云.农村留守子女教育问题研究[J]. 中国农村教育. 2006（10）