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摘 要：新课改课堂教学关注的是以促进学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更强调学生获取知识的主动性和创造性。课改后，中职英语高考被取消，英语选修课程成为中职学生学习英语的主要途径。这不仅是中职学生英语学习的一个机遇，也是改变沉闷的英语课堂现状的契机，更是提高中职学生综合素质的大好机会。本文介绍了宁海县技工学校英语教学课改的实践做法，学校在课改理念的指导下，大胆尝试，坚持不懈，用实际行动去思考和实践，使中职英语课堂教学得到真正的实效性。
关键词：新课改 创新精神 实践能力 英语 选修课程
一、课改背景
随着课改的不断推行，中职英语高考被取消，课程设置得到本质上的改革。很多人认为，这是对英语不重视的体现。恰恰相反，这不仅是中职学生英语学习的一个机遇，也是改变沉闷的英语课堂现状的契机，更是提高中职学生综合素质的大好机会。一直以来，“哑巴英语”“聋子英语”的中国式英语是中职学生在学习英语过程中的普遍现状。而新课程的课堂教学以促进学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅使学生具有适应社会的能力，更要强调培养学生获取知识的主动性和创造性。英语选修课程是能够真正做到让学生在兴趣基础上学习英语，通过创新的教学设计帮助学生学习英语，引导学生实践，鼓励学生参与、合作、探索，注重培养学生的综合能力，让学生感受成功，拓宽视野，对每节课都充满好奇和喜悦。
二、学生需求
在信息化繁盛的教育时代，师生关系就好比客户和商家，商家所销售的产品必须能满足顾客的显在需求或潜在需求。平日里懒散、厌学，整日热衷于网络、游戏、追星的他们其实和新一代青少年一样拥有炙热的梦想、敢于追求个性、具有很强的独立性和创造性思维。他们会思考人生和世界，对这个世界充满了好奇和探索的欲望。“世界那么大，我想去看看。”这是许多人的心声。美丽的罗马假日、威尼斯的船、巴黎的埃菲尔铁塔、剑桥的校园和跨过太平洋海岸的桑巴舞姿，出国不再是一个遥不可及的梦想。一个背包，一个单反，一本出国口语必备，“自由行”成为年轻人最爱的出游方式。中职学生同样拥有一个“出国梦”，他们不仅可以自费出国旅游，还可以出国留学。因此，实用英语口语不仅能够激发中职学生学习英语的主动性，还能拓宽学生视野了解不同的文化差异，同时鼓励学生为实现梦想而奋斗。虽说技工院校以工科类专业为主，学生对英语的学习兴趣不高，但我们学校还设置了以营销、会计、文秘、航空为主的服务类专业，这些专业的学生对英语课程有一定的学习欲望，渴望学到更多的英语知识。这也为笔者开设实用英语口语选修课程提供了可行性。
三、教学尝试
1.氛围营造
课程是体验和感受，是教师、学生、教材和环境的整合。课堂是学生学习的主战场，也是学生学会学习、学会生活、学会交往、学会生存的场所。因此，笔者对学生的学习环境做了一番精心布置，引导学生共同布置一个温馨的母语式英语学习环境：摆上盆栽、贴上英文标语、不定期地更换英文黑板报并把教室墙分为“Learning Garden”“Dreaming World”“Growing Dairy”和“Book Corner”这四个主题版块，体现浓浓的教室文化。
2.课前准备
新课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。教师为主导，学生为主体，在新课改理念下的教学活动中，教师首先要通过任务驱动型学习，教给学生独立学习的技巧。以《Taking Taxis》为例，在信息化教育背景下，笔者将运用校园网平台引导学生自主学习。通过在校园网发布活动，邀请学生共同准备课堂道具；学生观看微视频进行自主学习，预习词汇和句型；学生观看视频后需完成考生问卷，并在提交后得到反馈；学生遇到的疑难问题可以在学习问答版块中相互讨论。另外，学生还可以参加投票、辩论等各种自主活动，并通过关注“旅游英语”微信公众号，了解相关的文化知识，拓宽视野。让学生真正体验在玩中学、乐中学，变“要我学”为“我要学”。
3.情景教学
“词汇构成句子，句型在情境中运用。”在课堂中笔者首先以游戏方式做热身活动，复习Taxi pick-up point、underground、Exit、main entrance等词汇；再以PPT背景设置机场、酒店、车站、医院、学校等不同场景，利用出租车模型和行李箱等道具让学生在体验中学习运用seat belt、taxi meter、fare、suitcase等词汇短语；另外，学生还扮演不同国家的出租车司机和乘客，呈现不同国家的打车文化并学会车型、打车方式、付费等英语句型表达；最后，各组呈现课前准备的场景对话，教师给予相关指导并摄像记录。在整个课堂过程中，结合交际法和情境教学法，要求学生穿便装，使其能够迅速进入社会角色。当学生在情境中出现发音不准、词汇错误等问题时，笔者并没有立即喊停纠正，而是事后统一提出。为了能够呈现自己最好的状态，学生会在课前一遍又一遍地练习词汇的发音、句子的表达以及表情肢体语言的运用。而且长时间的镜头感能培养他们的自信心和勇气，也是锻炼他们敢于开口说英语的方法之一。
4.多元评价
评价在英语课堂教学中起着不可低估的调节作用。新课程改革积极倡导“关注过程，促进发展”的评价观。因此，为了鼓励学生主动参与课堂活动，培养学生的合作精神，笔者将以学生的课堂参与状态、协作能力和成果展示为主要评价内容；以学生自评、同学互评、教师点评为主要评价方式；以照片、摄像记录学生的课堂表现和微信公众平台为主要评价工具。每一次课后，学生都要填写英语课堂学生自评表和英语课堂组内互评表，一共可得40分；教师也会相应发放 “钱币”，集齐10张便可获得一张国家主题的明信片，他们通过自己的努力一步步向世界各地前进，从而实现自己的“环球梦”。另外，笔者也会把他们课前制作的道具，课上的表现以照片的形式上传至家园留作电子档案，学生也可以随时下载观看。并且把优秀学生的成果展示上传至校园网平台和微信公众平台，通过社会大众的点赞、评论来肯定学生，激发学生的学习积极性。每次课前学生除了讨论预习内容还会分享上传视频的点赞和留言，那是一份自信、一种成就感，同时也是学习的乐趣。
四、小结
中职英语新课改是顺应时代发展的产物，注重对学生语言能力及综合能力的培养，因此对教师也提出了新的要求和挑战。尤其是做好一个“引导者”，需要教师在多样性和灵活性的课堂形式下，既能有序地组织管理课堂又能让学生和课堂真正地“活起来”。同时，校本教材的开发也是我们在课改实施过程中面临的困难之一。但是，我们相信在新课改理念的指导下，只要我们大胆尝试，坚持不懈，用实际行动去思考和实践，并对存在问题想出合理的解决办法，中职英语课堂教学一定会得到真正的实效性。
（作者单位：宁海县技工学校）
关键词：新课改 创新精神 实践能力 英语 选修课程
一、课改背景
随着课改的不断推行，中职英语高考被取消，课程设置得到本质上的改革。很多人认为，这是对英语不重视的体现。恰恰相反，这不仅是中职学生英语学习的一个机遇，也是改变沉闷的英语课堂现状的契机，更是提高中职学生综合素质的大好机会。一直以来，“哑巴英语”“聋子英语”的中国式英语是中职学生在学习英语过程中的普遍现状。而新课程的课堂教学以促进学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅使学生具有适应社会的能力，更要强调培养学生获取知识的主动性和创造性。英语选修课程是能够真正做到让学生在兴趣基础上学习英语，通过创新的教学设计帮助学生学习英语，引导学生实践，鼓励学生参与、合作、探索，注重培养学生的综合能力，让学生感受成功，拓宽视野，对每节课都充满好奇和喜悦。
二、学生需求
在信息化繁盛的教育时代，师生关系就好比客户和商家，商家所销售的产品必须能满足顾客的显在需求或潜在需求。平日里懒散、厌学，整日热衷于网络、游戏、追星的他们其实和新一代青少年一样拥有炙热的梦想、敢于追求个性、具有很强的独立性和创造性思维。他们会思考人生和世界，对这个世界充满了好奇和探索的欲望。“世界那么大，我想去看看。”这是许多人的心声。美丽的罗马假日、威尼斯的船、巴黎的埃菲尔铁塔、剑桥的校园和跨过太平洋海岸的桑巴舞姿，出国不再是一个遥不可及的梦想。一个背包，一个单反，一本出国口语必备，“自由行”成为年轻人最爱的出游方式。中职学生同样拥有一个“出国梦”，他们不仅可以自费出国旅游，还可以出国留学。因此，实用英语口语不仅能够激发中职学生学习英语的主动性，还能拓宽学生视野了解不同的文化差异，同时鼓励学生为实现梦想而奋斗。虽说技工院校以工科类专业为主，学生对英语的学习兴趣不高，但我们学校还设置了以营销、会计、文秘、航空为主的服务类专业，这些专业的学生对英语课程有一定的学习欲望，渴望学到更多的英语知识。这也为笔者开设实用英语口语选修课程提供了可行性。
三、教学尝试
1.氛围营造
课程是体验和感受，是教师、学生、教材和环境的整合。课堂是学生学习的主战场，也是学生学会学习、学会生活、学会交往、学会生存的场所。因此，笔者对学生的学习环境做了一番精心布置，引导学生共同布置一个温馨的母语式英语学习环境：摆上盆栽、贴上英文标语、不定期地更换英文黑板报并把教室墙分为“Learning Garden”“Dreaming World”“Growing Dairy”和“Book Corner”这四个主题版块，体现浓浓的教室文化。
2.课前准备
新课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。教师为主导，学生为主体，在新课改理念下的教学活动中，教师首先要通过任务驱动型学习，教给学生独立学习的技巧。以《Taking Taxis》为例，在信息化教育背景下，笔者将运用校园网平台引导学生自主学习。通过在校园网发布活动，邀请学生共同准备课堂道具；学生观看微视频进行自主学习，预习词汇和句型；学生观看视频后需完成考生问卷，并在提交后得到反馈；学生遇到的疑难问题可以在学习问答版块中相互讨论。另外，学生还可以参加投票、辩论等各种自主活动，并通过关注“旅游英语”微信公众号，了解相关的文化知识，拓宽视野。让学生真正体验在玩中学、乐中学，变“要我学”为“我要学”。
3.情景教学
“词汇构成句子，句型在情境中运用。”在课堂中笔者首先以游戏方式做热身活动，复习Taxi pick-up point、underground、Exit、main entrance等词汇；再以PPT背景设置机场、酒店、车站、医院、学校等不同场景，利用出租车模型和行李箱等道具让学生在体验中学习运用seat belt、taxi meter、fare、suitcase等词汇短语；另外，学生还扮演不同国家的出租车司机和乘客，呈现不同国家的打车文化并学会车型、打车方式、付费等英语句型表达；最后，各组呈现课前准备的场景对话，教师给予相关指导并摄像记录。在整个课堂过程中，结合交际法和情境教学法，要求学生穿便装，使其能够迅速进入社会角色。当学生在情境中出现发音不准、词汇错误等问题时，笔者并没有立即喊停纠正，而是事后统一提出。为了能够呈现自己最好的状态，学生会在课前一遍又一遍地练习词汇的发音、句子的表达以及表情肢体语言的运用。而且长时间的镜头感能培养他们的自信心和勇气，也是锻炼他们敢于开口说英语的方法之一。
4.多元评价
评价在英语课堂教学中起着不可低估的调节作用。新课程改革积极倡导“关注过程，促进发展”的评价观。因此，为了鼓励学生主动参与课堂活动，培养学生的合作精神，笔者将以学生的课堂参与状态、协作能力和成果展示为主要评价内容；以学生自评、同学互评、教师点评为主要评价方式；以照片、摄像记录学生的课堂表现和微信公众平台为主要评价工具。每一次课后，学生都要填写英语课堂学生自评表和英语课堂组内互评表，一共可得40分；教师也会相应发放 “钱币”，集齐10张便可获得一张国家主题的明信片，他们通过自己的努力一步步向世界各地前进，从而实现自己的“环球梦”。另外，笔者也会把他们课前制作的道具，课上的表现以照片的形式上传至家园留作电子档案，学生也可以随时下载观看。并且把优秀学生的成果展示上传至校园网平台和微信公众平台，通过社会大众的点赞、评论来肯定学生，激发学生的学习积极性。每次课前学生除了讨论预习内容还会分享上传视频的点赞和留言，那是一份自信、一种成就感，同时也是学习的乐趣。
四、小结
中职英语新课改是顺应时代发展的产物，注重对学生语言能力及综合能力的培养，因此对教师也提出了新的要求和挑战。尤其是做好一个“引导者”，需要教师在多样性和灵活性的课堂形式下，既能有序地组织管理课堂又能让学生和课堂真正地“活起来”。同时，校本教材的开发也是我们在课改实施过程中面临的困难之一。但是，我们相信在新课改理念的指导下，只要我们大胆尝试，坚持不懈，用实际行动去思考和实践，并对存在问题想出合理的解决办法，中职英语课堂教学一定会得到真正的实效性。
（作者单位：宁海县技工学校）