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【摘要】新课程改革为初中语文课堂教学注入了新的活力和提供了新的动力，初中语文教师作为教学过程的组织者和引导者，需要激发学生的学习动机，发挥课堂教学这一主要载体的作用，尽最大可能提升初中语文课堂教学的质量。本文的研究从笔者的语文教学经验出发，分析现阶段存在的初中语文课堂低效问题，提出打造高效初中语文课堂教学的策略。
【关键词】初中语文；高效课堂；教学策略；新课程
课堂是学生获取知识最主要的阵地，构建高效的课堂有利于深化新课程改革，是提升教学质量的重要环节，也是实现教师角色转变的重要环节。每一名教育工作者都要积极落实新课程理念，坚持以学生的发展为根本，提升课堂教学的质量和效率，达到事半功倍的效果。
一、现阶段初中语文课堂教学中的低效现象分析
第一，課前预习方式和情境创设存在问题。课前预习的效果会对课堂产生直接的影响，很多语文老师向学生强调预习之后便放任不管，学生的预习局限于阅读课文，难以真正实现预习的价值。而对于语文老师自身而言，缺乏对教材的深入研究，在为初中生创设情境时也存在问题，这是初中语文课堂教学低效的“导火索”。
第二，初中语文教学过程的低效。初中生的语文课堂教学不应该局限于对字词的认识，对优美语句的鉴赏和对文章层次的划分，但现阶段的语文教学过程中过于局限，教师提问-学生回答的模式贯穿整个课堂，这是整个课堂低效的重要原因。课堂上，语文老师本应该重视调动学生参与的热情，激发学生参与到其中的主动性，但实质上的语文教学却暴露出形式化的问题，学生的情感态度和价值观等方面没有受到语文课堂的影响，整体的教学质量堪忧。
第三，初中语文课堂教学提问的低效。提问是学生和老师之间的一种对话和沟通方式，但现阶段的初中语文教学中课堂提问没有发挥其真正的作用，很多老师缺乏提问技巧的掌握，甚至将不同的提问类型混为一体，提问的难度把握也不到位，导致营造出一种师生交流频繁的假象，但实质上初中的学生难以在课堂提问中真正有所收获。
第四，初中语文课堂教学中讨论的低效。日常教学的过程中很多老师提出问题后根本不考量问题的难度，立即组织学生讨论问题，很多学生在稀里糊涂的状态下和小组成员沟通往往存在问题，甚至偏离讨论的主题，这就导致整个课堂讨论的低效，难以发挥小组讨论的作用。
二、打造高效的初中语文课堂教学策略分析
基于多年教学实践和经验总结，打造高效的初中语文课堂教学策略主要有以下几点。
1.以学定教、以学定讲，优化教学环节
新课程背景下的学生和老师都要树立文本意识，这对于语文老师而言是一种新的挑战。在学生的视野当中，阅读语文课本和分析篇章能够提升听说读写综合素养，而从教材选编的角度而言，语文教材要在符合一定标准和要求下确定的能够提升学生语文知识和能力的篇章，并非按照具体学情选编课文。基于此，语文老师需要做好调整和创新，按照学情状况适当地调整教学内容，明确每一节课堂的目标。
2.挖掘和处理教材内容，提升课堂教学效率
要打造高效的初中语文课堂，需要语文老师认真研读语文文本，除了基本的对文章内容烂熟于心之外，更重要的是深层次挖掘文本内容的含义。除了基本的听说读写训练之外，还要在课堂上渗透人文教育思想，培育学生正确的思想态度与价值观，升华语文课堂教学。例如，在学习文言文《孙权劝学》一文时，除了翻译文章、理解中心思想之外，语文老师可以升华课堂实现和学生学习的关联，强调孜孜不倦的求学对于个人发展的重要性，将课堂和人文思想教育有机结合，能够让学生爱上语文。
3.在打造高超的教学艺术上下功夫
要提升初中语文课堂教学的效率，真正打造高效的语文课堂，语文老师仅仅具备知识水平是不够的，更重要的是要具备课堂教学的艺术和技巧。第一，语文老师语言的丰富性和学生对言语欲求的关系；第二，语文老师语言准确程度与学生言语感悟明晰程度的关系；第三，教师言语灵活程度与学生思维、语言发展的关系。高超的教学艺术总是能引导学生投入到课堂教学中，打造高效的语文课堂自然也就不难了。
4.重视学生的能力培养和学习习惯的养成
高效的语文课堂需要做好课前的预习阶段，在预习阶段解决一些问题又发现一些问题，有目的的预习能够引导学生探索文本的意识，体现了学生的主体地位，充足的课前预习是课堂合作探究的前提。这是激发学生思维的保障。当全体学生的思维被拓宽，语文课堂也会充满了活力。聪明的教师要让学生养成不动笔墨不读书和有计划阅读的习惯，在语文课堂上养成探究问题的意识和善于质疑的习惯，在生活中养成善于发现问题和积累的习惯，让学生能听，会说，爱读，愿写。
5.注重问题的难易搭配，激发学生学习积极性
初中语文的教材中每一篇文章都是经筛选后编入教材的，其中有很多闪光点，语文老师要引导学生分析和发现问题，激发初中生的求知欲和深入探索的精神。提问是贯穿课堂的重要环节，初中语文老师在提问时要注重问题的难易搭配，在合理的提问中激发学生学习的积极性。问题的难易搭配和循序渐进能够拓宽学生的思维，让语文水平不一的学生都参与到其中，形成活跃且和谐的课堂氛围，将课文中的问题顺眼到课外和生活当中，能够提升初中生解决问题的素养。
6.开展好角色扮演活动，寓语文教学于快乐中
传统的语文教学中对学生的生活经验重视力度不够，将教材视为课程开展的唯一根据，认为死记硬背就能提升学生的语文水平，导致语文知识缺乏生机和活力，学生难以感悟文本的真实情感。语文老师的教学要遵循寓教于乐的原则，挖掘文章的人文因素，在角色扮演中学生可以感同身受的理解和体会人物性格，有利于丰富学生的情感体验，和语文教学的人文特征相适应。例如，在学习《老王》一文时，语文老师可以选取其中的片段让学生演绎，在演绎的过程中把握语言描写、心理描写和动作描写的精彩之处，在这样的角色扮演中文章变得更加立体化，学生不由自主地融入到情景中能够形成深刻的认知，课堂教学的效率也就大大提升了。
总而言之，打造高效的初中语文课堂首先要提升语文老师的综合素养，尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，在课堂上收获智慧和情感上的共鸣，放飞学生的思想并张扬学生的个性，提升语文听、说、读、写能力的同时实现思想和能力上的提升，让初中语文课堂更加有效。
参考文献：
[1] 戴宗宇.打造农村初中语文高效课堂之我见[J].科学咨询：教育科研，2012.
[2] 李建芸.构建农村初中语文高效课堂之我见[J].读写算：教师版，2015.
【关键词】初中语文；高效课堂；教学策略；新课程
课堂是学生获取知识最主要的阵地，构建高效的课堂有利于深化新课程改革，是提升教学质量的重要环节，也是实现教师角色转变的重要环节。每一名教育工作者都要积极落实新课程理念，坚持以学生的发展为根本，提升课堂教学的质量和效率，达到事半功倍的效果。
一、现阶段初中语文课堂教学中的低效现象分析
第一，課前预习方式和情境创设存在问题。课前预习的效果会对课堂产生直接的影响，很多语文老师向学生强调预习之后便放任不管，学生的预习局限于阅读课文，难以真正实现预习的价值。而对于语文老师自身而言，缺乏对教材的深入研究，在为初中生创设情境时也存在问题，这是初中语文课堂教学低效的“导火索”。
第二，初中语文教学过程的低效。初中生的语文课堂教学不应该局限于对字词的认识，对优美语句的鉴赏和对文章层次的划分，但现阶段的语文教学过程中过于局限，教师提问-学生回答的模式贯穿整个课堂，这是整个课堂低效的重要原因。课堂上，语文老师本应该重视调动学生参与的热情，激发学生参与到其中的主动性，但实质上的语文教学却暴露出形式化的问题，学生的情感态度和价值观等方面没有受到语文课堂的影响，整体的教学质量堪忧。
第三，初中语文课堂教学提问的低效。提问是学生和老师之间的一种对话和沟通方式，但现阶段的初中语文教学中课堂提问没有发挥其真正的作用，很多老师缺乏提问技巧的掌握，甚至将不同的提问类型混为一体，提问的难度把握也不到位，导致营造出一种师生交流频繁的假象，但实质上初中的学生难以在课堂提问中真正有所收获。
第四，初中语文课堂教学中讨论的低效。日常教学的过程中很多老师提出问题后根本不考量问题的难度，立即组织学生讨论问题，很多学生在稀里糊涂的状态下和小组成员沟通往往存在问题，甚至偏离讨论的主题，这就导致整个课堂讨论的低效，难以发挥小组讨论的作用。
二、打造高效的初中语文课堂教学策略分析
基于多年教学实践和经验总结，打造高效的初中语文课堂教学策略主要有以下几点。
1.以学定教、以学定讲，优化教学环节
新课程背景下的学生和老师都要树立文本意识，这对于语文老师而言是一种新的挑战。在学生的视野当中，阅读语文课本和分析篇章能够提升听说读写综合素养，而从教材选编的角度而言，语文教材要在符合一定标准和要求下确定的能够提升学生语文知识和能力的篇章，并非按照具体学情选编课文。基于此，语文老师需要做好调整和创新，按照学情状况适当地调整教学内容，明确每一节课堂的目标。
2.挖掘和处理教材内容，提升课堂教学效率
要打造高效的初中语文课堂，需要语文老师认真研读语文文本，除了基本的对文章内容烂熟于心之外，更重要的是深层次挖掘文本内容的含义。除了基本的听说读写训练之外，还要在课堂上渗透人文教育思想，培育学生正确的思想态度与价值观，升华语文课堂教学。例如，在学习文言文《孙权劝学》一文时，除了翻译文章、理解中心思想之外，语文老师可以升华课堂实现和学生学习的关联，强调孜孜不倦的求学对于个人发展的重要性，将课堂和人文思想教育有机结合，能够让学生爱上语文。
3.在打造高超的教学艺术上下功夫
要提升初中语文课堂教学的效率，真正打造高效的语文课堂，语文老师仅仅具备知识水平是不够的，更重要的是要具备课堂教学的艺术和技巧。第一，语文老师语言的丰富性和学生对言语欲求的关系；第二，语文老师语言准确程度与学生言语感悟明晰程度的关系；第三，教师言语灵活程度与学生思维、语言发展的关系。高超的教学艺术总是能引导学生投入到课堂教学中，打造高效的语文课堂自然也就不难了。
4.重视学生的能力培养和学习习惯的养成
高效的语文课堂需要做好课前的预习阶段，在预习阶段解决一些问题又发现一些问题，有目的的预习能够引导学生探索文本的意识，体现了学生的主体地位，充足的课前预习是课堂合作探究的前提。这是激发学生思维的保障。当全体学生的思维被拓宽，语文课堂也会充满了活力。聪明的教师要让学生养成不动笔墨不读书和有计划阅读的习惯，在语文课堂上养成探究问题的意识和善于质疑的习惯，在生活中养成善于发现问题和积累的习惯，让学生能听，会说，爱读，愿写。
5.注重问题的难易搭配，激发学生学习积极性
初中语文的教材中每一篇文章都是经筛选后编入教材的，其中有很多闪光点，语文老师要引导学生分析和发现问题，激发初中生的求知欲和深入探索的精神。提问是贯穿课堂的重要环节，初中语文老师在提问时要注重问题的难易搭配，在合理的提问中激发学生学习的积极性。问题的难易搭配和循序渐进能够拓宽学生的思维，让语文水平不一的学生都参与到其中，形成活跃且和谐的课堂氛围，将课文中的问题顺眼到课外和生活当中，能够提升初中生解决问题的素养。
6.开展好角色扮演活动，寓语文教学于快乐中
传统的语文教学中对学生的生活经验重视力度不够，将教材视为课程开展的唯一根据，认为死记硬背就能提升学生的语文水平，导致语文知识缺乏生机和活力，学生难以感悟文本的真实情感。语文老师的教学要遵循寓教于乐的原则，挖掘文章的人文因素，在角色扮演中学生可以感同身受的理解和体会人物性格，有利于丰富学生的情感体验，和语文教学的人文特征相适应。例如，在学习《老王》一文时，语文老师可以选取其中的片段让学生演绎，在演绎的过程中把握语言描写、心理描写和动作描写的精彩之处，在这样的角色扮演中文章变得更加立体化，学生不由自主地融入到情景中能够形成深刻的认知，课堂教学的效率也就大大提升了。
总而言之，打造高效的初中语文课堂首先要提升语文老师的综合素养，尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，在课堂上收获智慧和情感上的共鸣，放飞学生的思想并张扬学生的个性，提升语文听、说、读、写能力的同时实现思想和能力上的提升，让初中语文课堂更加有效。
参考文献：
[1] 戴宗宇.打造农村初中语文高效课堂之我见[J].科学咨询：教育科研，2012.
[2] 李建芸.构建农村初中语文高效课堂之我见[J].读写算：教师版，2015.