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【关键词】 数学教学；实验；兴趣；习惯；合作；创新
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）09—0113—01
数学实验给学生提供了一个亲身研究数学的机会，有利于激发学生学习数学的兴趣，将被动学习方式变为主动学习方式。在概念形成過程，公式、定理和性质发现过程，解题思路的探索过程，观察、思考和探究活动过程中进行数学实验教学，能充分发挥实验的各种功能，顺利地开展教学。因此，数学教师要重视数学实验教学。
一、利用数学实验激发学生的学习兴趣
数学实验教学是学生参与操作的探索过程，在很大程度上能够使中学生的好奇、好玩、好动的天性得到满足，进而激发学生的数学学习兴趣，激励学生主动学习。
如，教学“数据的收集与表示”时，笔者设想学校所在地开一家“学生书店”，请学生帮助笔者设计书店，调查学生喜欢课外书的情况。在情境中让学生展开实验操作，现场写下自己喜欢的书籍的名称，小组合作统计出喜欢各类书的人数。然后，让学生自己制作统计表和条形统计图，进行比较，从而清晰地知道相关数据。这样，既使教学活动在动态中进行，学生把外显的动作与内隐的思维活动和谐地结合在一起，又顺应了学生好奇、好动的特点，集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
二、利用数学实验增强学生强烈的求知欲
数学实验教学的趣味性、直观性、新颖性，契合学生的心理特点，符合他们的认知规律 ，容易使学生在愉悦的情绪中实现由喜欢数学到努力学数学，再到刻苦钻研数学的良性过渡。在每个层次的学习活动中，取得成功的喜悦，进一步增强他们强烈的求知欲。
如，教学“立体图形的表面展开图”时，让学生准备一些圆柱、圆锥和棱锥。从制作的情况看，有的学生是用废弃的硬纸做的，有的是用做手工剩下的色卡纸做的等等。选用的材料、制作的方法多种多样，但都做得精致、美观，既把学习的热情延伸到课外，又为实验教学提供了物质保证。课堂上又通过自己的动手剪、拼，得出结论，使学生经历获得知识的全过程，感受自己智慧的力量和创造的快乐，掌握科学的认知方法。
三、利用数学实验培养学生的合作精神
随着科学技术的迅猛发展 ，未来社会已越来越注重能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸收他人意见等。因此，在中学阶段培养学生之间团结、协调、合作、共事的群体协作精神，日益显示出其重要的地位。而数学实验一般是多人合作完成的，这有利于培养学生的合作精神。
如，教学“有理数的大小比较”时，笔者没有把结论直接告诉学生，而是把全班学生分成了四人小组，每组商议选择自己喜欢的学具，小组长分工，有的动手画数轴，有的动笔记录数，然后共同探究有理数的大小比较的方法。再全班交流，教师加以纠正和指导。最后形成规范的数学术语。在这样的实验过程中，教师要营造一个民主、平等、和谐的学习氛围，使学生在掌握知识的过程中，逐步培养合作精神。
四、利用数学实验培养学生的创新精神
通过实验教学，给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间，引导学生把实验操作与思维联系起来，就可让实验操作成为培养学生创新意识的源泉，使学生对新知识再发现，培养学生的创新意识和创新能力。
如，教学“三角形”时，让学生充分利用课前准备好的三角形纸，想办法知道三角形的特点，看谁的方法多。有的学生通过测量发现三角形两边之和大于第三边；有的学生通过沿其中一角平分线对折、发现有两条边一样长；有的学生用一条边与其他两条边分别相比，发现三条边一样长；有的学生通过计算得到三角形的两边之差小于第三边，有的学生通过实验操作，发现三角形的三个内角之和等于180°。既发现了新知，又培养了学生的创新意识和创新能力。
五、利用数学实验提高学生的实践能力
加强实验教学，是建立表象的基本手段。实践出真知，特别是学生通过看得见、摸得着、感知深刻的实验过程，形成清晰的表象，伴随着说的训练，为学生的思维发展铺平道路。在教学中，教师要结合教材编排的意图和知识点，尽量创设条件，让学生充分地动手实践，手脑并用，动思结合，培养技能、技巧。 借助实践手段，可以把抽象的数学定律直观形象地展现出来，突破了教学的难点，满足了“中学生总想感到自己是发现者、 研究者、探索者”的精神需求，提高了学生的实践能力。
总之，数学实验教学，是培养学生创新精神，提高学生实践能力，提高数学课堂教学效率的有效途径；是建立平等、和谐、民主、合作的师生关系的有利条件；是培养学生综合素质、全面提高学生综合素质的重要手段。
编辑：张慧敏
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）09—0113—01
数学实验给学生提供了一个亲身研究数学的机会，有利于激发学生学习数学的兴趣，将被动学习方式变为主动学习方式。在概念形成過程，公式、定理和性质发现过程，解题思路的探索过程，观察、思考和探究活动过程中进行数学实验教学，能充分发挥实验的各种功能，顺利地开展教学。因此，数学教师要重视数学实验教学。
一、利用数学实验激发学生的学习兴趣
数学实验教学是学生参与操作的探索过程，在很大程度上能够使中学生的好奇、好玩、好动的天性得到满足，进而激发学生的数学学习兴趣，激励学生主动学习。
如，教学“数据的收集与表示”时，笔者设想学校所在地开一家“学生书店”，请学生帮助笔者设计书店，调查学生喜欢课外书的情况。在情境中让学生展开实验操作，现场写下自己喜欢的书籍的名称，小组合作统计出喜欢各类书的人数。然后，让学生自己制作统计表和条形统计图，进行比较，从而清晰地知道相关数据。这样，既使教学活动在动态中进行，学生把外显的动作与内隐的思维活动和谐地结合在一起，又顺应了学生好奇、好动的特点，集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
二、利用数学实验增强学生强烈的求知欲
数学实验教学的趣味性、直观性、新颖性，契合学生的心理特点，符合他们的认知规律 ，容易使学生在愉悦的情绪中实现由喜欢数学到努力学数学，再到刻苦钻研数学的良性过渡。在每个层次的学习活动中，取得成功的喜悦，进一步增强他们强烈的求知欲。
如，教学“立体图形的表面展开图”时，让学生准备一些圆柱、圆锥和棱锥。从制作的情况看，有的学生是用废弃的硬纸做的，有的是用做手工剩下的色卡纸做的等等。选用的材料、制作的方法多种多样，但都做得精致、美观，既把学习的热情延伸到课外，又为实验教学提供了物质保证。课堂上又通过自己的动手剪、拼，得出结论，使学生经历获得知识的全过程，感受自己智慧的力量和创造的快乐，掌握科学的认知方法。
三、利用数学实验培养学生的合作精神
随着科学技术的迅猛发展 ，未来社会已越来越注重能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸收他人意见等。因此，在中学阶段培养学生之间团结、协调、合作、共事的群体协作精神，日益显示出其重要的地位。而数学实验一般是多人合作完成的，这有利于培养学生的合作精神。
如，教学“有理数的大小比较”时，笔者没有把结论直接告诉学生，而是把全班学生分成了四人小组，每组商议选择自己喜欢的学具，小组长分工，有的动手画数轴，有的动笔记录数，然后共同探究有理数的大小比较的方法。再全班交流，教师加以纠正和指导。最后形成规范的数学术语。在这样的实验过程中，教师要营造一个民主、平等、和谐的学习氛围，使学生在掌握知识的过程中，逐步培养合作精神。
四、利用数学实验培养学生的创新精神
通过实验教学，给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间，引导学生把实验操作与思维联系起来，就可让实验操作成为培养学生创新意识的源泉，使学生对新知识再发现，培养学生的创新意识和创新能力。
如，教学“三角形”时，让学生充分利用课前准备好的三角形纸，想办法知道三角形的特点，看谁的方法多。有的学生通过测量发现三角形两边之和大于第三边；有的学生通过沿其中一角平分线对折、发现有两条边一样长；有的学生用一条边与其他两条边分别相比，发现三条边一样长；有的学生通过计算得到三角形的两边之差小于第三边，有的学生通过实验操作，发现三角形的三个内角之和等于180°。既发现了新知，又培养了学生的创新意识和创新能力。
五、利用数学实验提高学生的实践能力
加强实验教学，是建立表象的基本手段。实践出真知，特别是学生通过看得见、摸得着、感知深刻的实验过程，形成清晰的表象，伴随着说的训练，为学生的思维发展铺平道路。在教学中，教师要结合教材编排的意图和知识点，尽量创设条件，让学生充分地动手实践，手脑并用，动思结合，培养技能、技巧。 借助实践手段，可以把抽象的数学定律直观形象地展现出来，突破了教学的难点，满足了“中学生总想感到自己是发现者、 研究者、探索者”的精神需求，提高了学生的实践能力。
总之，数学实验教学，是培养学生创新精神，提高学生实践能力，提高数学课堂教学效率的有效途径；是建立平等、和谐、民主、合作的师生关系的有利条件；是培养学生综合素质、全面提高学生综合素质的重要手段。
编辑：张慧敏