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【摘 要】随着新课程改革的深入，各种新的教学方法层出不穷。英语作为小学教育的一门必修课，在培养学生的英语对话能力、提高学生的词汇量等方面起着重要的作用。而小学英语教学中的重要部分则是课外阅读。课外阅读可以丰富学生的知识，提高英语教学水平，在英语教学中起着重要的作用。但现阶段，小学英语课外阅读还存在许多问题，需要我们不断的去探索。本文对小学英语课外阅读存在的问题展开探究，并在此基础上，进行了深入的探讨和分析，提出了优化小学英语课外阅读教学的策略，希望能给大家带来帮助和启发。
【关键词】小学;英语;课外阅读;存在问题;优化策略
英语作为世界通用语言，在全国引起了极大的关注。特别是在小学启蒙阶段，学校英语教师越发重视小学生英语阅读能力的培养。但我们课堂教学时间有限，课堂上学生们学习到英语知识也是有限的，而进行课外阅读能够有效拓宽他们的视野，提高他们的学习兴趣。可以说，课外阅读的引入对学生的学习英语起到积极的作用。但在实际的教学过程中，课外阅读教学却有些不尽人意。
一、小学英语课外阅读中存在的问题
（一）教师缺乏重视
虽说教育行业已经随着新课改进行了创新和改革，但仍旧出现部分英语教师围绕着应试教育理念教学，重视考试成绩，忽略学生课外学习的发展。现阶段，大部分的教学模式都是以课上学习为重，缺乏对学生课下学习的规划，并不给予重视。长久下去，学生的学习范围变窄，容易形成认知上的局限，思维方式也会相对古板。
（二）材料不适合学生
小学阶段的学生对英语知识掌握的数量还不够，在课外阅读方面不具备一定的能力去选择适合自己的阅读材料。虽说小学的学生也有了一定的自主性，但是在选择适合自己的书籍时并不知道具体方向，也不清楚自己阅读水平和阅读兴趣点。当阅读不适合自己的课外书籍时，会在潜移默化中降低学生学习英语、阅读英语材料的兴趣。
（三）学生缺乏阅读兴趣
小学生天性好玩，在大脑无法控制身体的年纪，与其要安安静静的用空闲时间去读一本书，更愿意与小伙伴们消遣娱乐。在课外进行自主阅读，对于小学阶段的学生来说是一件非常困难的事情。此阶段的学生掌握的英语知识浅薄且不牢靠，加上现代科技的发展，电子书、互联网、手机、电脑接踵而至，孩子们的注意力被各色的新鲜事物所占据，更不愿意抽时间来进行阅读，已学到的知识得不到巩固，新知识也不会增加，久而久之，课外阅读的任务形同虚设，无法对小学生的英语能力进行有效的提升。
二、小学英语课外阅读的优化策略
（一）根据学生实际情况，选择材料
小学生的英语课外阅读材料应该富有趣味鲜，如果是书籍，应该配以插图，话题要丰富，讲究“趣、易、薄、多”，即材料有趣，语言容易，篇幅要短，知识量要大。因为年龄和基础的差异应根据学生的实际情况来选择适当的课外阅读材料，并对其进行指导和研究，调动学生的主观能动性。例如：在学习三年级上册时，其中有几课是关于“family”的，教师可以引导学生找一些关于“家庭”的英语课外阅读材料，比如：”I am a bunny”，“the magic finger”等，通过阅读这些书籍，来了解课本中出现的词汇，并且将其熟记于心，同时通过学生常接触的家庭生活情境与书中内容相结合，加深学生理解。
（二）营造课外阅读氛围，激发兴趣
在良好的学习氛围里，即使再懒惰的学生也会变得勤奋起来，阅读同样也是如此。因此，教师需要联合家长一同为学生营造良好的课外阅读氛围，激发学生的阅读热情，使学生的阅读能力得到发展。教师可以为他们展示课外阅读成果提供一个平台。每节课除了讲述的英语知识外，还可以抽出几分钟轮流让一两名学生用英语来讲一个故事或者一段演讲，让学生在课堂能够展示自我，课下琢磨阅读材料。这对学生们的口头表达能力和写作能力也是一种锻炼。
（三）创新课外阅读模式，巩固知识
小学阶段的学生刚刚接触英语，对英语知识的学习还比较感兴趣，教师要充分抓住这一时机，注重趣味性教学的实施，使学生始终能够保持学习英语的兴趣。在小学英语课外阅读过程中，教师也要不断创新阅读教学的模式，让学生产生阅读英语材料的兴趣，帮助学生真正学到更多的英语知识。教师可以结合课堂教学，在课堂上向学生讲解一些课本上的知识，使学生能够了解基础的英语内容后，向学生推荐一些适合学生学习相关阅读书籍，让学生在课外阅读环节中的知识，使学生具有学习的兴趣。例如：在教学五年级上册的“Our animal friends”这一课时，课堂着重讲解了一些小动物的特征、颜色等，并能够在实际情境中进行运用。在课后可以像学生推进一些关于“动物”的英语小故事进行阅读，如《狐狸和公鸡》《The Dog and the Shadow》等。此外，课外阅读不需要仅局限于阅读，教师也可以引导学生用英语模仿学过的动物，把他们的名称、特征以及叫声说给家长或同伴听，并用英語介绍自己的宠物或者喜欢的动物，使学生在学习英语、阅读英语材料的过程中趣味横生。以此来激发学生的阅读兴趣，巩固学生学到的知识，拓展学生的视野，从而获得更好的发展。
（四）指导正确阅读方式，培养习惯
小学阶段学习到的英语知识是让学生有一个坚实的教育基础，学习的都是最基础的语法以及发音，考虑到小学阶段学生接受新知识的能力较弱，需要的时间也较长，因此教师一定要很耐心地指导学生通过正确的阅读方式进行学习，从而提高自身的英语水平，培养学生良好的阅读习惯。给学生准备的课外阅读资料，不需要特别多，但一定要有质量，这样才能有所收获。在教学过程中，教师可以利用学生特征采取有效的措施帮助学生。首先，要告诉学生正确的阅读方法，在阅读前需要对文章进行预览，大致了解文章结构，不必对其中每一个单词都进行翻译阅读;大致有个了解之后，再对文章进行泛读;了解文章线索之后，再对文章进行精读。当学生在阅读过程中遇到问题时，教师要及时帮他们解答。可能在刚开始进行阅读时会遇到或多或少的问题，这些问题都会为他们之后的阅读兴趣造成一定的影响，所以教师需要及时帮助解答。此外，教师可以利用教材在课堂上进行示范阅读，让学生在课堂阅读过程中发现最适合自己的阅读方法，逐渐培养学生良好的阅读习惯。
（五）预留课上阅读时间，提高效率
如果想让英语课外阅读作为一项教学方式真正实施起来，就必须在课堂上安排一定的时间供学生进行课外阅读。阅读是一件需要静下心来完成的事情，对于自控力较差的小学生来说，未尝是一件容易的事情。相对来说，课堂上更具有学习氛围，如果学生在阅读过程中遇到问题，教师也可以及时回答。相比之下，课堂阅读的效率更高。但与此同时，教师需要合理利用课上时间，有意识的为学生留出一部分的课外阅读时间，以此来提高英语阅读的整体效率。
三、结束语
总而言之，课外阅读是课堂教学的延伸，是课堂教学的补充。课外阅读不仅能激发学生学习英语的兴趣，丰富阅读经验，提高阅读能力，而且能有效地培养学生的审美能力和道德情操。教师和家长要重视小学生的课外阅读，营造良好的阅读氛围，支持小学生积极参与课外阅读活动，充分发挥课外阅读的课堂延伸效应。
【参考文献】
[1]郑国永.小学英语课外阅读面临的问题与对策[J].中外企业家，2013（22）：227.
[2]李萍.浅谈小学英语课外阅读对策[N].贵州民族报，2020-09-01（A03）.
[3]闫晖.对小学英语低年级分层课外阅读的研究与思考[J].中国教育学刊，2018（S2）：143.
【关键词】小学;英语;课外阅读;存在问题;优化策略
英语作为世界通用语言，在全国引起了极大的关注。特别是在小学启蒙阶段，学校英语教师越发重视小学生英语阅读能力的培养。但我们课堂教学时间有限，课堂上学生们学习到英语知识也是有限的，而进行课外阅读能够有效拓宽他们的视野，提高他们的学习兴趣。可以说，课外阅读的引入对学生的学习英语起到积极的作用。但在实际的教学过程中，课外阅读教学却有些不尽人意。
一、小学英语课外阅读中存在的问题
（一）教师缺乏重视
虽说教育行业已经随着新课改进行了创新和改革，但仍旧出现部分英语教师围绕着应试教育理念教学，重视考试成绩，忽略学生课外学习的发展。现阶段，大部分的教学模式都是以课上学习为重，缺乏对学生课下学习的规划，并不给予重视。长久下去，学生的学习范围变窄，容易形成认知上的局限，思维方式也会相对古板。
（二）材料不适合学生
小学阶段的学生对英语知识掌握的数量还不够，在课外阅读方面不具备一定的能力去选择适合自己的阅读材料。虽说小学的学生也有了一定的自主性，但是在选择适合自己的书籍时并不知道具体方向，也不清楚自己阅读水平和阅读兴趣点。当阅读不适合自己的课外书籍时，会在潜移默化中降低学生学习英语、阅读英语材料的兴趣。
（三）学生缺乏阅读兴趣
小学生天性好玩，在大脑无法控制身体的年纪，与其要安安静静的用空闲时间去读一本书，更愿意与小伙伴们消遣娱乐。在课外进行自主阅读，对于小学阶段的学生来说是一件非常困难的事情。此阶段的学生掌握的英语知识浅薄且不牢靠，加上现代科技的发展，电子书、互联网、手机、电脑接踵而至，孩子们的注意力被各色的新鲜事物所占据，更不愿意抽时间来进行阅读，已学到的知识得不到巩固，新知识也不会增加，久而久之，课外阅读的任务形同虚设，无法对小学生的英语能力进行有效的提升。
二、小学英语课外阅读的优化策略
（一）根据学生实际情况，选择材料
小学生的英语课外阅读材料应该富有趣味鲜，如果是书籍，应该配以插图，话题要丰富，讲究“趣、易、薄、多”，即材料有趣，语言容易，篇幅要短，知识量要大。因为年龄和基础的差异应根据学生的实际情况来选择适当的课外阅读材料，并对其进行指导和研究，调动学生的主观能动性。例如：在学习三年级上册时，其中有几课是关于“family”的，教师可以引导学生找一些关于“家庭”的英语课外阅读材料，比如：”I am a bunny”，“the magic finger”等，通过阅读这些书籍，来了解课本中出现的词汇，并且将其熟记于心，同时通过学生常接触的家庭生活情境与书中内容相结合，加深学生理解。
（二）营造课外阅读氛围，激发兴趣
在良好的学习氛围里，即使再懒惰的学生也会变得勤奋起来，阅读同样也是如此。因此，教师需要联合家长一同为学生营造良好的课外阅读氛围，激发学生的阅读热情，使学生的阅读能力得到发展。教师可以为他们展示课外阅读成果提供一个平台。每节课除了讲述的英语知识外，还可以抽出几分钟轮流让一两名学生用英语来讲一个故事或者一段演讲，让学生在课堂能够展示自我，课下琢磨阅读材料。这对学生们的口头表达能力和写作能力也是一种锻炼。
（三）创新课外阅读模式，巩固知识
小学阶段的学生刚刚接触英语，对英语知识的学习还比较感兴趣，教师要充分抓住这一时机，注重趣味性教学的实施，使学生始终能够保持学习英语的兴趣。在小学英语课外阅读过程中，教师也要不断创新阅读教学的模式，让学生产生阅读英语材料的兴趣，帮助学生真正学到更多的英语知识。教师可以结合课堂教学，在课堂上向学生讲解一些课本上的知识，使学生能够了解基础的英语内容后，向学生推荐一些适合学生学习相关阅读书籍，让学生在课外阅读环节中的知识，使学生具有学习的兴趣。例如：在教学五年级上册的“Our animal friends”这一课时，课堂着重讲解了一些小动物的特征、颜色等，并能够在实际情境中进行运用。在课后可以像学生推进一些关于“动物”的英语小故事进行阅读，如《狐狸和公鸡》《The Dog and the Shadow》等。此外，课外阅读不需要仅局限于阅读，教师也可以引导学生用英语模仿学过的动物，把他们的名称、特征以及叫声说给家长或同伴听，并用英語介绍自己的宠物或者喜欢的动物，使学生在学习英语、阅读英语材料的过程中趣味横生。以此来激发学生的阅读兴趣，巩固学生学到的知识，拓展学生的视野，从而获得更好的发展。
（四）指导正确阅读方式，培养习惯
小学阶段学习到的英语知识是让学生有一个坚实的教育基础，学习的都是最基础的语法以及发音，考虑到小学阶段学生接受新知识的能力较弱，需要的时间也较长，因此教师一定要很耐心地指导学生通过正确的阅读方式进行学习，从而提高自身的英语水平，培养学生良好的阅读习惯。给学生准备的课外阅读资料，不需要特别多，但一定要有质量，这样才能有所收获。在教学过程中，教师可以利用学生特征采取有效的措施帮助学生。首先，要告诉学生正确的阅读方法，在阅读前需要对文章进行预览，大致了解文章结构，不必对其中每一个单词都进行翻译阅读;大致有个了解之后，再对文章进行泛读;了解文章线索之后，再对文章进行精读。当学生在阅读过程中遇到问题时，教师要及时帮他们解答。可能在刚开始进行阅读时会遇到或多或少的问题，这些问题都会为他们之后的阅读兴趣造成一定的影响，所以教师需要及时帮助解答。此外，教师可以利用教材在课堂上进行示范阅读，让学生在课堂阅读过程中发现最适合自己的阅读方法，逐渐培养学生良好的阅读习惯。
（五）预留课上阅读时间，提高效率
如果想让英语课外阅读作为一项教学方式真正实施起来，就必须在课堂上安排一定的时间供学生进行课外阅读。阅读是一件需要静下心来完成的事情，对于自控力较差的小学生来说，未尝是一件容易的事情。相对来说，课堂上更具有学习氛围，如果学生在阅读过程中遇到问题，教师也可以及时回答。相比之下，课堂阅读的效率更高。但与此同时，教师需要合理利用课上时间，有意识的为学生留出一部分的课外阅读时间，以此来提高英语阅读的整体效率。
三、结束语
总而言之，课外阅读是课堂教学的延伸，是课堂教学的补充。课外阅读不仅能激发学生学习英语的兴趣，丰富阅读经验，提高阅读能力，而且能有效地培养学生的审美能力和道德情操。教师和家长要重视小学生的课外阅读，营造良好的阅读氛围，支持小学生积极参与课外阅读活动，充分发挥课外阅读的课堂延伸效应。
【参考文献】
[1]郑国永.小学英语课外阅读面临的问题与对策[J].中外企业家，2013（22）：227.
[2]李萍.浅谈小学英语课外阅读对策[N].贵州民族报，2020-09-01（A03）.
[3]闫晖.对小学英语低年级分层课外阅读的研究与思考[J].中国教育学刊，2018（S2）：143.