中学语文“专题读写”教学

• 出 处: 江苏教育·中学教学版
• 发表日期: 2017年1期
• 关键词: 专题 美国 教师 中学语文 言语 自己的

　　主持人语
　　中学语文“专题读写”教学，是以专题的形式，打通读写，从而实现读写互融共生的一种教学方式。它有两大特征：一是专题式学习；二是读写结合、交互共生。
　　我们提倡专题读写，既是对汉语读写传统的继承与发展，也是对新课标提出的“读整本书”“探究性學习”等理念的呼应。最重要的是，专题读写对学生语文素养的提升有着积极的影响，有利于学生言语生命的发展与完善。因为从学习科学的角度讲，专题读写更利于促进学生言语水平的提高。美国教育心理学家加涅在《教学方法的学习基础》中指出：“为了学习任何一项言语信息而进行的教学，其最重要的特点是提供和这项信息联系在一起的或者可以配合起来的更大的有意义的知识……”在这方面，美国语文教材的编排值得我们借鉴。美国语文教材以专题的形式，通过多种方式、多个角度的读写训练，实现读写融合。
　　同时，专题读写的开展，也对教师的成长起“倒逼”的作用，为教师的专业发展注入新的活力。教师确定读写专题，往往出于自己的读写兴趣和研究专长，而在开展专题读写的过程中，教师也能不断完善知识结构，丰富生命体验，促进专业发展。
　　苏州工业园区在中学语文“专题读写”方面已做了一些尝试与探索。我们正在积极开展江苏省教育科学重点课题“中学语文区域课程的开发与建设”的研究，我们将“专题读写”作为课题研究的重要抓手，以教研组、备课组或班级为单位，开展实验，积累了一些经验。
　　我们提出“专题读写”这个话题，旨在共同研讨，为当下割裂式、碎片化的语文教学找到一条突围之路。