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随着科学技术的飞速发展，21世纪人类进入信息时代，当今社会是一个信息化的社会，信息技术的飞速发展，将计算机的应用深入到前所未有的广阔领域，这也必然引起教育手段的改革。《基础教育课程改革纲要（试行）》中更有明确的规定：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合……为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”。因此，多媒体网络技术必将应用于教育和教学，并与课程有机整合，共享教育资源。作为基础学科的语文教学，面临前所未有的挑战，各级政府也给各类各级学校配备了教学所用的电脑多媒体。笔者在语文教学中大胆改革，并尝试使用多媒体教学，效果很好。
1 运用多媒体激发学习兴趣，动静结合，寓教于乐
苏霍姆林斯基说：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，而多媒体在此表现了高度的优越性，优美的画面、美妙的音乐刺激了学生的感观，极大地激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚，学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而也能激发学生的学习兴趣。在传统教学中学生一味地听教师靠语言来讲述，面对静态呆板的课本和板书，难免枯燥和乏味。而计算机和多媒体教学完全克服这一缺陷，能够创设出一个生动有趣的教学情境；静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
2 创设情境，增强语文课的效果
尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教学手段可以利用多媒体创设这一情境，多媒体技术集文本、声音、图像、动画、视频影像于一体，使语文课中抽象的文字变得有声有色、有情有义。在情境教学中，可以诱发情感，促进感知，营造一种积极和谐的氛围，将学生迅速带入课文所创设的情境中去，学生感知到美，就能读书有味，读书悟情，读书悟理。
事实证明此种办法可收到事半功倍的效果，笔者在这方面做了有益的尝试。如在讲《黄河颂》时，一开始用黄河颂的MTV引领学生走近黄河，让学生感受到黄河的激流澎湃。笔者用多媒体介绍背景资料，学生了解作者光未然；笔者给学生播放课文朗读录音，用背景音乐和一系列画面作背景，让学生进入情境朗读，学生读得声情并茂。反复朗读后，笔者用图像配合文字展示精心设计的几个问题，引导学生讨论，达到全面理解课文的目的。最终在观看《保卫黄河》的影片中结束教学，学生在学习课文的同时也感受到一次爱国主义教育。
3 形式新颖，加强师生之间的互动
教师和学生可以利用多媒体技术进行与所学内容相关的相互交流，可以是学生与学生之间的交流，也可以是教师和学生之间交流，也可以是学生和多媒体的交流。例如在讲《花儿为什么这样红》一课时，涉及一些化学知识和化学变化。为此，笔者把它的道理制成相关的课件来演示，把课文不易讲解清楚的科学知识一下子让学生看明白了，再理解课文内容就容易多了。借此笔者又提出与此相关的问题：花儿为什么这样黑？花儿为什么这样蓝？让学生课后自己制作一个邮件发给笔者，他们都很积极主动，学习的积极性调动起来。
4 在有限的时间里广大课容量
在传统的语文教学中，教师常注重板书、字词、作家作品、结构提纲、习题等，而利用多媒体，教师可以事先准备好，制作完备，留出更多的时间拓展、提高、练习，扩大学生的视野，并留出更多的时间让学生阅读、思考、讨论、总结，最大限度地优化教学过程。
多媒体技术的介入，使语文教学由过去的单一、单向的信息传递形式，变为多元、多向传递形式，课堂不再是单纯的讲解、灌输、学生的接受与服从，从而成为学生与教师、学生与学生、师生与多媒体之间的互动，课堂得以优化，教学效率得以提高。
5 应该注意的一些問题
多媒体的使用也不是万能的“良药”，也应该注意一些问题：1）不要为多媒体而多媒体，制作多媒体要考虑学生，不要单纯地演示、看热闹，不给学生思考时间，最后效果一定不好；2）不要喧宾夺主；3）根据实际需要选择。
运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，它是现代科技给教师的一把利剑，但不能盲目地使用。教师要将多媒体技术与传统的教学模式结合起来，在透彻研究教学的基础上结合教学内容和教学目标，合理地、科学地开发和利用多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目标，充分体现多媒体辅助教学的优势，从而实现教育的信息化、现代化。
（作者单位：吉林省公主岭市黑林子中学）
1 运用多媒体激发学习兴趣，动静结合，寓教于乐
苏霍姆林斯基说：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，而多媒体在此表现了高度的优越性，优美的画面、美妙的音乐刺激了学生的感观，极大地激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚，学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而也能激发学生的学习兴趣。在传统教学中学生一味地听教师靠语言来讲述，面对静态呆板的课本和板书，难免枯燥和乏味。而计算机和多媒体教学完全克服这一缺陷，能够创设出一个生动有趣的教学情境；静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
2 创设情境，增强语文课的效果
尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教学手段可以利用多媒体创设这一情境，多媒体技术集文本、声音、图像、动画、视频影像于一体，使语文课中抽象的文字变得有声有色、有情有义。在情境教学中，可以诱发情感，促进感知，营造一种积极和谐的氛围，将学生迅速带入课文所创设的情境中去，学生感知到美，就能读书有味，读书悟情，读书悟理。
事实证明此种办法可收到事半功倍的效果，笔者在这方面做了有益的尝试。如在讲《黄河颂》时，一开始用黄河颂的MTV引领学生走近黄河，让学生感受到黄河的激流澎湃。笔者用多媒体介绍背景资料，学生了解作者光未然；笔者给学生播放课文朗读录音，用背景音乐和一系列画面作背景，让学生进入情境朗读，学生读得声情并茂。反复朗读后，笔者用图像配合文字展示精心设计的几个问题，引导学生讨论，达到全面理解课文的目的。最终在观看《保卫黄河》的影片中结束教学，学生在学习课文的同时也感受到一次爱国主义教育。
3 形式新颖，加强师生之间的互动
教师和学生可以利用多媒体技术进行与所学内容相关的相互交流，可以是学生与学生之间的交流，也可以是教师和学生之间交流，也可以是学生和多媒体的交流。例如在讲《花儿为什么这样红》一课时，涉及一些化学知识和化学变化。为此，笔者把它的道理制成相关的课件来演示，把课文不易讲解清楚的科学知识一下子让学生看明白了，再理解课文内容就容易多了。借此笔者又提出与此相关的问题：花儿为什么这样黑？花儿为什么这样蓝？让学生课后自己制作一个邮件发给笔者，他们都很积极主动，学习的积极性调动起来。
4 在有限的时间里广大课容量
在传统的语文教学中，教师常注重板书、字词、作家作品、结构提纲、习题等，而利用多媒体，教师可以事先准备好，制作完备，留出更多的时间拓展、提高、练习，扩大学生的视野，并留出更多的时间让学生阅读、思考、讨论、总结，最大限度地优化教学过程。
多媒体技术的介入，使语文教学由过去的单一、单向的信息传递形式，变为多元、多向传递形式，课堂不再是单纯的讲解、灌输、学生的接受与服从，从而成为学生与教师、学生与学生、师生与多媒体之间的互动，课堂得以优化，教学效率得以提高。
5 应该注意的一些問题
多媒体的使用也不是万能的“良药”，也应该注意一些问题：1）不要为多媒体而多媒体，制作多媒体要考虑学生，不要单纯地演示、看热闹，不给学生思考时间，最后效果一定不好；2）不要喧宾夺主；3）根据实际需要选择。
运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，它是现代科技给教师的一把利剑，但不能盲目地使用。教师要将多媒体技术与传统的教学模式结合起来，在透彻研究教学的基础上结合教学内容和教学目标，合理地、科学地开发和利用多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目标，充分体现多媒体辅助教学的优势，从而实现教育的信息化、现代化。
（作者单位：吉林省公主岭市黑林子中学）