摘要：生活是丰富多彩的，充满了各种乐趣。在生活和学习中，每个学生都是具有独特个性的个体，学生用眼睛观察生活，进而积累写作素材。由于学生有自己的性格、喜好、特点等，所以在面对同样的事情时，学生也会出现不同的情绪。为此，教师在布置写作内容时，必须维护学生的独特体验和感悟，跳出标准化的教学模式，在写作过程中促进学生个性化的发展。
关键词：小学语文;个性化习作;教学策略
前言
《语文课程标准》强调，语文教师要根据学生的身心发展和语文学习的特点进行教学，关注学生的个性差异和不同的学习需求。小学语文个性化习作教学应以开发学生的学习潜能为原则，以促进学生学习能力的提升，尊重学生的主体学习观念，帮助学生创造不寻常且真实的作文内容，在创作个性化作文的过程中，小学生应充分展现自己真实感受，充分发挥学生的学习潜能，促进学生个性化发展。
1.个性化教学模式在小学语文习作课堂中运用的意义
“个性化教育”是中外教育共同探讨和推动的一股强劲的教育浪潮，所強调的个性化教育突破了传统的教育思维，在教学过程中培养学生的思想、情感和体验是教育的核心。教师在教学过程中要提出能够激发学生写作兴趣的主题和引导学生独立进行拟定写作题目，让学生在写作过程中自由展示自己的个性，以达到个性化教育的目的。写作是一种用文字和符号来传达情感和信息的方式，是总结所学知识的另一种形式，一篇好文章需要大量的素材支持和丰富的生活经验，一篇好的文章不仅可以表达作者的思想、感受和观点，还可以影响读者对文章中提到的事物的看法和理解。学生作文水平的提高直接影响到学生的语言表达能力的提升，促进学生的全面个性化发展。
2.小学语文个性化习作教学中的问题
在传统的小学语文写作教学中，教师习惯于使用传统的教学方式，教师注重写作技巧和写作注意事项的传授，虽然这种教学方法可以在短期提升学生的写作质量，但长此以往。难以激发学生的学习兴趣，导致学生的作文内容缺乏灵活性和独特性，不利于学生个性化的发展，老师、家长和学生都对这种情况感到担忧，因此，个性化习作教学概念被教师广泛认可，并应用在实际写作教学过程中，但不可避免地会出现极端情况。从目前语文教学的情况来看，习作教学的主观性是明显的，因为任何老师在评价学生作文时都会或多或少地带有自己的情绪，所以老师在个性化习作教学过程中往往出现偏袒的现象，比如小红作文一直没能写好，作文存在主题不显眼、思路混乱、乱涂乱画等问题，通过学习也没有得到有效改进，给老师留下了不好的印象。
3.小学语文个性化习作教学的策略
3.1坚持以生为本理念为个性化习作的前提
教师要坚持以生为本的教学理念，通过创新教学方法和思维充分发展学生的思维，让每个学生都能感受到学习的乐趣。因此，小学语文教师在进行习作教学时要注意小学生的情感需求，让小学生发表自己的意见和真实的学习感受。首先教师要要求学生写含有真情感的作文，只有在做文中投入真情感，读者才能在阅读文章的同时感受到文章的情感魅力，深刻体会到作者在写文章时想表达什么样的情感。但现在大多数小学生的作文内容都存在着逻辑错误、抄袭、情感不足等现象，作文内容无法反映学生真实的感受，没有突出学生的个性，只是枯燥的词句粘在一起，形成一篇文章。针对这个问题，教师应引导学生用自己的语言和方法表达自己的真实感受，例如：（今天妈妈来接我放学，我们开心地回家了），让学生根据自己的情感去写作，学生写下：今天放学后我走出教室，看到妈妈穿着她最喜欢的红色外套站在其他家长中间，微风拂过她的脸颊，妈妈就像一只美丽的蝴蝶，我跑到妈妈的怀里，妈妈笑着摸了摸我的头，牵着我的手，我们一起开心地回家了。这种写作手法增加了学生自身的情感，不再以死板、简单的泛泛方式进行描写事件，而是以第一人称的形式讲述，使得学生的作文内容生动而有特色。
3.2注重个性化写作与生活的链接
在教学过程中，教师要培养孩子的观察力，让学生时刻关注身边的人和事，每个学生都是独立的个体，对周围的事物都有自己独特的想法和观点，教师要从角度正确引导学生进行观察事物，并进行大胆想象。小学生是一张白纸，通过接触生活中的事物和人，会逐渐培养学生的洞察力和想象力，进而提升学生的作文质量。通过培养小学生的发现和思考能力，可以激发学生创造力的火花，解决学生写作无材料无内容的问题。小学生想象力丰富，教师在写作教学过程中应鼓励学生充分发挥想象力，把眼睛看到的东西，用自己的想象力描写出来，让学生在快乐有趣的氛围中进行写作，提升学生的写作兴趣。教师还有鼓励学生在自己不熟悉的领域中运用想象力来学习知识，学生的想象力是可以通过卡通、科幻电影和童话故事发展起来的，进而使得学生写出来的作文是浪漫、多彩、个性化的作品。
3.3积累语言，巧妙运用
语言是生活的反映，也是作文的重要依据。作文的好坏在很大程度上取决于学生生活的内容和学生语言的积累程度。毛泽东同志曾把语言比作“取之不尽的生命之源”。语言是独一无二的，每一代人也都有属于每一代人的独特语言。这就要求学生要在日常生活中多听多看多观察，并在写作过程中运用到自己的文章中，这样学生的作文就变得更加有特色了。在目前的小学语文习作教学中，相同的写作题目，学生的语言表达、形式和基本内容几乎是一样的，学生没有根据自己的情感进行写作，语言不在是情感的承载者，这种现状不利于学生个性化写作的发展。教师在习作教学时必须突破这个限制，给学生留出足够的个性化写作余地。学生积累语言的具体方法在于多阅读，在阅读中积累好词好句，并且在日常学习过程中多观察，进而使得学生的作文朝着个性化的方面发展，提升学生的写作质量。
4.结语
总而言之，在小学语文习作教学中，教师应积极引导学生在日常生活中获得美丽的灵感之花，引导学生以不同的方式表达不拘一格的思想，同时在习作教学过程中给学生留出思考空间，使得学生写出更多个性化的作文。
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