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摘 要 物理是近在咫尺的，生活中的，身边的，一门学科。在现代生活中，物理实验对学生学习物理有更深层了解物理的意义。让学生能够看到并且体验到，能让学生真正认识理解，提起兴趣爱好，更有探索欲，从而喜欢上，生活中发生的一些事情也能够去探索，培养积极主动地的求知欲，提高自身能力。让学生能够自主学习自主探索，自己发现身边的物理，能够起到学进去的作用。实验是检验真理的唯一标准，解决了问题，明白的道理，最重要的是在实验中，学会了、理解了、记住了、懂得了，既解决了问题，又培养了兴趣。
关键词 学生；实验；物理；高中
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0152-01
一、高中物理实验教学中的问题
1.教学方式过于老套，重书本
在物理中，实验可以很好的让学生记住教学中的重难点，书上的定义有时死记硬背并不是好方法，教师只在课堂上演示实验，学生在看，教师忽略了直接教学，侧重于间接教学。死记硬背拿高分，课下预习，课上问题，课下复习，下堂课提问，还要买各种试卷，做各种试题巩固，这类现象普遍存在。
2.教学方式死板，照方抓药
有时实验课到了实验室，教师会把教学内容准备好，实验操作用具准备好，学生把准备好的东西组合，然后看到结果就完成了，不利于学习能力的培养，试验中创作很重要，教师应该开放实验室，让学生有问题就去实验，并且用心体会，将知识融汇贯通，把课本和实验结合起来，更有利于学生培养自主创新意识。
3.发挥学生的主体地位
在物理中，一定会遇到比较难的知识或者公式，学生的思维活跃，但有时很难理解难点和重点，如果教师将实验放到教育教学中来展开的话，学生就会记得更牢固，更能理解，也就更容易。培养学生观察力，要求学生观察有什么变化，鼓励学生，由学生自己经过多次实验才得出来的结果，就明白了中间会发生哪些变化，为什么会发生这些变化，如果只是老师用科学探究的方法在黑板上写写画画的话，那就只是纸上谈兵。如果将实验交给学生，教师只进行辅助点拨，这样学生的问题就出来了，教师再去引导，让学生自己去总结，自己完善，这样的话，锻炼学生的创造力，动手能力，思考能力，或许还会有更好的结论产生，也就不会对问题有依赖性了，有问题去解决问题，不是有问题去问问题。这样培养出有兴趣的学生，而不是为了学习去学习，在实验中出真理，学习起来更轻松，更有趣。
二、高中物理学生自主设计实验方法
1.把实验放到第一位
物理不能只局限在书本上，以前的老师在讲台上操作，学生看，这样局限了学生思维能力，动手能力，创造力，要培养学生的自主能动性。教育教学活动在课堂的展开中，应该突出重点难点，把课堂变活，把自己的想法做出来，让学生自己动手，失败成功都会学习到很多东西，在失败中学习，在学习中成功。
例如，爱迪生在发明电灯时，做了10001次实验才成功。高中物理就是一个探索知识的学科，很多科学知识需要经过实验的证明才能获得。因此，在物理实验教学中，教师要端正自身的教学态度，让学生认识到实验的重要性，才能快速了解物理中的理论知识。
2.教师高效选择合作课题
虽然合作学习会对于课堂教学效率以及学生综合能力的提升有很大的帮助，但是并不能说明合作学习适合于所有的物理实验教学。因此在实际的物理实验教学中，教师要高效的选择合作课题，选择有合作意义的实验题目。
例如，在学习电压，电阻这部分的内容时，教师就可以以小组的形式引导学生针对教材中的知识进行实验，而且这些实验相对安全而且学生也可以根据实验联系生活实际，提高学生得实际应用能力。而对于钢的折射这部分较为简单的内容，教师则可以通过视频或者图片来对学生进行教学，而无需引导学生进行小组讨论。
3.注重培养学生良好的科学习惯
所谓科学喜欢，针对物理实验来讲，就是在屋里实验的教学中，培养学生认真观察，规范操作，及时的记录，并且能够做到主动的发现并进行问题的探索。同时要让学生知道实验的目的，以此来激发学生的兴趣，让学生带着兴趣，带着问题，为了达到教学目的而主动的进行物理科学的探索。因此在实际的教学中，教师对于物理实验的教学，不能只单纯了为了教学而教学，这样会很大程度的降低教学效率，在实验教学中教师要懂得运用合理的教学手段，来培养学生的科学习惯。
例如，在进行物理实验时，有的学生或许在课前的预习中已经知道了物理实验的最终结论，因此对于物理实验的操作表现的比较怠慢，这时教师就可以利用一些教学手段来激发学生全身心进入实验操作的过程中。比如，教师可以提出问题，或者设计一些教学陷阱，学生带着疑惑或者不服输的态度去操作。
三、总结
总而言之，物理离不开实践，实践是检验真理的唯一标准。任何问题都是从实践中检验出来的。蒙特梭利说：我听了就忘记了，我看了就记住了，我做了就理解了。理论，是我们通过实践得出来的，并且记住的，实践可以让学生扩展思维，培养更多的创造问题，解决问题，分析问题的学生，引导学生积极主动的探索，拓展知识面，思维的拓展能力的拓展，能够让学生们学会、理解、记住、应用起来，这样才能巩固住知识。
参考文献：
[1]袁有平.浅谈实验在高中物理教学中的作用[J].内蒙古教育，2014（22）.
[2]祝敏忠.高中物理实验教学中培养学生实践能力的方法[J].中國教育技术装备，2014（01）.
关键词 学生；实验；物理；高中
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0152-01
一、高中物理实验教学中的问题
1.教学方式过于老套，重书本
在物理中，实验可以很好的让学生记住教学中的重难点，书上的定义有时死记硬背并不是好方法，教师只在课堂上演示实验，学生在看，教师忽略了直接教学，侧重于间接教学。死记硬背拿高分，课下预习，课上问题，课下复习，下堂课提问，还要买各种试卷，做各种试题巩固，这类现象普遍存在。
2.教学方式死板，照方抓药
有时实验课到了实验室，教师会把教学内容准备好，实验操作用具准备好，学生把准备好的东西组合，然后看到结果就完成了，不利于学习能力的培养，试验中创作很重要，教师应该开放实验室，让学生有问题就去实验，并且用心体会，将知识融汇贯通，把课本和实验结合起来，更有利于学生培养自主创新意识。
3.发挥学生的主体地位
在物理中，一定会遇到比较难的知识或者公式，学生的思维活跃，但有时很难理解难点和重点，如果教师将实验放到教育教学中来展开的话，学生就会记得更牢固，更能理解，也就更容易。培养学生观察力，要求学生观察有什么变化，鼓励学生，由学生自己经过多次实验才得出来的结果，就明白了中间会发生哪些变化，为什么会发生这些变化，如果只是老师用科学探究的方法在黑板上写写画画的话，那就只是纸上谈兵。如果将实验交给学生，教师只进行辅助点拨，这样学生的问题就出来了，教师再去引导，让学生自己去总结，自己完善，这样的话，锻炼学生的创造力，动手能力，思考能力，或许还会有更好的结论产生，也就不会对问题有依赖性了，有问题去解决问题，不是有问题去问问题。这样培养出有兴趣的学生，而不是为了学习去学习，在实验中出真理，学习起来更轻松，更有趣。
二、高中物理学生自主设计实验方法
1.把实验放到第一位
物理不能只局限在书本上，以前的老师在讲台上操作，学生看，这样局限了学生思维能力，动手能力，创造力，要培养学生的自主能动性。教育教学活动在课堂的展开中，应该突出重点难点，把课堂变活，把自己的想法做出来，让学生自己动手，失败成功都会学习到很多东西，在失败中学习，在学习中成功。
例如，爱迪生在发明电灯时，做了10001次实验才成功。高中物理就是一个探索知识的学科，很多科学知识需要经过实验的证明才能获得。因此，在物理实验教学中，教师要端正自身的教学态度，让学生认识到实验的重要性，才能快速了解物理中的理论知识。
2.教师高效选择合作课题
虽然合作学习会对于课堂教学效率以及学生综合能力的提升有很大的帮助，但是并不能说明合作学习适合于所有的物理实验教学。因此在实际的物理实验教学中，教师要高效的选择合作课题，选择有合作意义的实验题目。
例如，在学习电压，电阻这部分的内容时，教师就可以以小组的形式引导学生针对教材中的知识进行实验，而且这些实验相对安全而且学生也可以根据实验联系生活实际，提高学生得实际应用能力。而对于钢的折射这部分较为简单的内容，教师则可以通过视频或者图片来对学生进行教学，而无需引导学生进行小组讨论。
3.注重培养学生良好的科学习惯
所谓科学喜欢，针对物理实验来讲，就是在屋里实验的教学中，培养学生认真观察，规范操作，及时的记录，并且能够做到主动的发现并进行问题的探索。同时要让学生知道实验的目的，以此来激发学生的兴趣，让学生带着兴趣，带着问题，为了达到教学目的而主动的进行物理科学的探索。因此在实际的教学中，教师对于物理实验的教学，不能只单纯了为了教学而教学，这样会很大程度的降低教学效率，在实验教学中教师要懂得运用合理的教学手段，来培养学生的科学习惯。
例如，在进行物理实验时，有的学生或许在课前的预习中已经知道了物理实验的最终结论，因此对于物理实验的操作表现的比较怠慢，这时教师就可以利用一些教学手段来激发学生全身心进入实验操作的过程中。比如，教师可以提出问题，或者设计一些教学陷阱，学生带着疑惑或者不服输的态度去操作。
三、总结
总而言之，物理离不开实践，实践是检验真理的唯一标准。任何问题都是从实践中检验出来的。蒙特梭利说：我听了就忘记了，我看了就记住了，我做了就理解了。理论，是我们通过实践得出来的，并且记住的，实践可以让学生扩展思维，培养更多的创造问题，解决问题，分析问题的学生，引导学生积极主动的探索，拓展知识面，思维的拓展能力的拓展，能够让学生们学会、理解、记住、应用起来，这样才能巩固住知识。
参考文献：
[1]袁有平.浅谈实验在高中物理教学中的作用[J].内蒙古教育，2014（22）.
[2]祝敏忠.高中物理实验教学中培养学生实践能力的方法[J].中國教育技术装备，2014（01）.