【摘 要】
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课堂教学中的边缘人是在课堂情境下被教师和其他同学遗忘或排斥而游离于教学活动之外的学生个体或群体。被边缘化的学生在课堂境遇中面临着话语权力缺失、身份颠沛流离和自我
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课堂教学中的边缘人是在课堂情境下被教师和其他同学遗忘或排斥而游离于教学活动之外的学生个体或群体。被边缘化的学生在课堂境遇中面临着话语权力缺失、身份颠沛流离和自我价值旁落的生存困境。基于教育正义观的视角,边缘人的出现是一种非正义的现象,结合边缘人的成因,课堂教学价值的精英取向违背自由平等原则,教学资源的分配不均背离机会公平原则,交往活动的积极体验缺失违背差别原则,教学评价的期待效应损害承认正义原则。为此,边缘人现象的正义化策略在于:确立公正导向的价值理念,保障教学资源的分配正义,建立基于需要原则的师生关系以及构建基于成就原则的教学评价体系。
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