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摘 要：运用科学的教学方式可以提高计算类教学的教学质量，同时可以提升学生的学习兴趣。本文主要对计算类教学缺乏有效性的影响因素以及提升计算类教学有效性的对策进行介绍，以期可以运用科学的教学方法提高计算类教学的教学质量，进而促进学生全面素质的提升。
关键词：小学生;计算类教学;教学方法
计算类教学在小学数学教学中占有很大比重，是学生必须掌握的技能之一，小学数学计算贯穿整个学习环节，是提高教学质量的有效手段。随着新课改的实行，计算类教学已经占有越来越重要的地位。但是目前的小学计算类教学中依然存在一系列的问题，影响着教学质量的提升。因此，在小学计算类教学中，探索科学的教学方法来提高教学质量具有重要的意义。
一、计算类教学有效性影响因素分析
1.学生自身因素
现在的小学生普遍存在基础知识不扎实的问题。学生难以理解计算类知识的抽象概念，遇到难以解决的问题时，不会主动询问教师。小学生对于事物缺乏深刻的感知，看待问题较为笼统，难以发现事物之间的联系。尤其对于农村小学生而言，由于家长缺乏对教育的重视，使学生对计算类的学习产生一种懒惰心理，意识不到计算类课程的重要性，并且对新鲜事物缺乏兴趣，难以养成良好的学习习惯。因此，小学生的自身因素对计算类教学质量的提升有很大的影响，不利于小学生全面素质的提升。
2.教学观念落后，教学方法缺乏有效性
在计算类教学中，教师对学生的影响是不可估量的。但是目前的小学计算类教学中，教师的思想观念以及教学方式存在一系列的问题，影响着教学质量的提升，同时限制着学生素质的全面发展。在小学计算类教学中，部分教师往往只重视学生的基础数学运算，不注重科学的教学方法，这种教学观念不利于教学质量的提升。另外，教师在进行教学活动时，缺乏科学有效的教学方法，导致教师在教学过程中，按部就班地进行教学，不利于提升学生的兴趣，难以促进学生素质的全面提升。
二、提升计算类教学有效性的对策
1.运用情境教学法
在小学计算类教学中，运用情境教学可以激发学生的学习兴趣，是提升学生学习效率的有效手段。随着新课改的实行，小学教材已经逐渐贴近生活实际，知识点往往由生活实际问题而引申出来。在这种情况下，教师应该合理地运用情境教学的方法针对性地进行教学，以激发学生的学习欲望，促进学生的全面发展。例如：在教学整数运算时，以往的教学方式往往是按部就班，不利于提升学生的学习兴趣。其实在这种情况下，教师可以联系生活实际，设计问题情境，激发学生的兴趣，从而使学生积极地投入到学习中。有效的问题情境，可以开发学生的思维，提升学生的兴趣，使学生自主进行探索，进而从思考中掌握运算法则的应用。由此可见，有效的问题情境不但可以提升学生的兴趣，还可以使学生掌握科学的学习方法。另外，在运用情境教学法教学计算类知识时，还可以找到学生感兴趣的话题，设立真实的教学情境。合理的情境教学不但可以提高学生的积极性，还可以提升教学质量。
2.引导学生自主探索
在小学计算类教学中，传统的教学方法往往是对学生进行灌输式教育，不利于学生的思维发展，同时也不符合新课改的教学要求。在这种情况下，教师应该利用科学的教学方式引导学生进行自主探索，教师的引导可以使学生学会手脑并用，并且敢于发表自身的见解。在教学中，教师引导学生进行自主探索主要是使学生掌握事物的内在联系，从而可以归纳出计算方法。教师在教学中可以利用新旧知识点的相通点引导学生的思维，最终使学生掌握新的知识点。在日常教学中，教师要对学生进行合理的引导，使学生掌握自主探索的能力，从而自主探索运算规律，掌握知识要点。由于知识点和运算规律是由学生自主探索而得到的，因此学生对知识的记忆深刻。最为重要的是，通过教师的引导，学生可以自主动脑思考和实践，这对学生全面素质的提升具有积极的促进作用。
3.多层次练习
在计算类教学中，教师在完成授课任务以后，可以围绕教学知识点设计多层次的练习题。在练习中，教师可以发现学生存在的问题，从而可以有针对性地进行指导。巩固练习是学生对知识点的熟练过程，可以检查学生对知识的掌握情况。同时学生通过练习，可以品尝到收获果实的喜悦，提升对学习的兴趣。教师在设计练习题时，要遵循由易到难的原则，设计巩固型和综合型练习题。巩固练习是对课堂知识的巩固，教师可以模仿课后习题进行设计。综合型习题存在较大的知识点连接性，通过知识点的连接，可以激发学生的兴趣，开拓学生的思维，从而可以提升计算类教学的教学质量。
计算类教学是开发学生思维、促进学生全面发展的有效手段。希望通过本文对计算类教学方法的相关介绍，教师可以运用科学的教学方法解决计算类教学中存在的问题，以便促进学生思维的全面发展，并使其掌握科学的学习方法。
参考文献：
[1]蓝艺明.小学计算教学价值取向的变化与对策[J].教育导刊，2014，4（13）：74-76.
[2]于晶.提高小学计算教学效果的几点探究[J].赤子（中旬），2013，11（46）：92-94.
[3]孙敬彬.“深度练习”在小学计算教学中的意义与构建[J].教育导刊，2011，4（12）：87-89.
关键词：小学生;计算类教学;教学方法
计算类教学在小学数学教学中占有很大比重，是学生必须掌握的技能之一，小学数学计算贯穿整个学习环节，是提高教学质量的有效手段。随着新课改的实行，计算类教学已经占有越来越重要的地位。但是目前的小学计算类教学中依然存在一系列的问题，影响着教学质量的提升。因此，在小学计算类教学中，探索科学的教学方法来提高教学质量具有重要的意义。
一、计算类教学有效性影响因素分析
1.学生自身因素
现在的小学生普遍存在基础知识不扎实的问题。学生难以理解计算类知识的抽象概念，遇到难以解决的问题时，不会主动询问教师。小学生对于事物缺乏深刻的感知，看待问题较为笼统，难以发现事物之间的联系。尤其对于农村小学生而言，由于家长缺乏对教育的重视，使学生对计算类的学习产生一种懒惰心理，意识不到计算类课程的重要性，并且对新鲜事物缺乏兴趣，难以养成良好的学习习惯。因此，小学生的自身因素对计算类教学质量的提升有很大的影响，不利于小学生全面素质的提升。
2.教学观念落后，教学方法缺乏有效性
在计算类教学中，教师对学生的影响是不可估量的。但是目前的小学计算类教学中，教师的思想观念以及教学方式存在一系列的问题，影响着教学质量的提升，同时限制着学生素质的全面发展。在小学计算类教学中，部分教师往往只重视学生的基础数学运算，不注重科学的教学方法，这种教学观念不利于教学质量的提升。另外，教师在进行教学活动时，缺乏科学有效的教学方法，导致教师在教学过程中，按部就班地进行教学，不利于提升学生的兴趣，难以促进学生素质的全面提升。
二、提升计算类教学有效性的对策
1.运用情境教学法
在小学计算类教学中，运用情境教学可以激发学生的学习兴趣，是提升学生学习效率的有效手段。随着新课改的实行，小学教材已经逐渐贴近生活实际，知识点往往由生活实际问题而引申出来。在这种情况下，教师应该合理地运用情境教学的方法针对性地进行教学，以激发学生的学习欲望，促进学生的全面发展。例如：在教学整数运算时，以往的教学方式往往是按部就班，不利于提升学生的学习兴趣。其实在这种情况下，教师可以联系生活实际，设计问题情境，激发学生的兴趣，从而使学生积极地投入到学习中。有效的问题情境，可以开发学生的思维，提升学生的兴趣，使学生自主进行探索，进而从思考中掌握运算法则的应用。由此可见，有效的问题情境不但可以提升学生的兴趣，还可以使学生掌握科学的学习方法。另外，在运用情境教学法教学计算类知识时，还可以找到学生感兴趣的话题，设立真实的教学情境。合理的情境教学不但可以提高学生的积极性，还可以提升教学质量。
2.引导学生自主探索
在小学计算类教学中，传统的教学方法往往是对学生进行灌输式教育，不利于学生的思维发展，同时也不符合新课改的教学要求。在这种情况下，教师应该利用科学的教学方式引导学生进行自主探索，教师的引导可以使学生学会手脑并用，并且敢于发表自身的见解。在教学中，教师引导学生进行自主探索主要是使学生掌握事物的内在联系，从而可以归纳出计算方法。教师在教学中可以利用新旧知识点的相通点引导学生的思维，最终使学生掌握新的知识点。在日常教学中，教师要对学生进行合理的引导，使学生掌握自主探索的能力，从而自主探索运算规律，掌握知识要点。由于知识点和运算规律是由学生自主探索而得到的，因此学生对知识的记忆深刻。最为重要的是，通过教师的引导，学生可以自主动脑思考和实践，这对学生全面素质的提升具有积极的促进作用。
3.多层次练习
在计算类教学中，教师在完成授课任务以后，可以围绕教学知识点设计多层次的练习题。在练习中，教师可以发现学生存在的问题，从而可以有针对性地进行指导。巩固练习是学生对知识点的熟练过程，可以检查学生对知识的掌握情况。同时学生通过练习，可以品尝到收获果实的喜悦，提升对学习的兴趣。教师在设计练习题时，要遵循由易到难的原则，设计巩固型和综合型练习题。巩固练习是对课堂知识的巩固，教师可以模仿课后习题进行设计。综合型习题存在较大的知识点连接性，通过知识点的连接，可以激发学生的兴趣，开拓学生的思维，从而可以提升计算类教学的教学质量。
计算类教学是开发学生思维、促进学生全面发展的有效手段。希望通过本文对计算类教学方法的相关介绍，教师可以运用科学的教学方法解决计算类教学中存在的问题，以便促进学生思维的全面发展，并使其掌握科学的学习方法。
参考文献：
[1]蓝艺明.小学计算教学价值取向的变化与对策[J].教育导刊，2014，4（13）：74-76.
[2]于晶.提高小学计算教学效果的几点探究[J].赤子（中旬），2013，11（46）：92-94.
[3]孙敬彬.“深度练习”在小学计算教学中的意义与构建[J].教育导刊，2011，4（12）：87-89.