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【文章摘要】
我国现行的高职会计专业技能人才培养模式很难满足用人单位对会计人才的需求。本文旨在提出“双核三方”这一全新的高职会计专业人才培养模式，培养高技能会计人才以满足企业对人才日益增长的需求。
【关键词】
会计；双核；三方；人才培养模式
1 会计专业技能人才培养模式的现状
现阶段我国高职会计专业毕业生还不能很好的满足用人单位的需求，主要原因在于我国高职院校会计专业的人才培养模式没有与时俱进，存在很多弊端，培养的毕业生很难满足用人单位的需求。高职院校的招生规模也收到牵连，从而影响到整个会计行业的发展。具体问题表现在：（1）会计专业技能人才培养目标模糊；（2）会计教学偏理论教学、经专业技能；（3）会计教材未做到实时更新；（4）课程设置不合理；（5）会计实训环节缺失。这些问题直接导致高职会计专业毕业生不能胜任会计工作，导致高职院校就业率明显偏低。
2 高职会计专业“双核三方”相关概念的界定
2.1“双核”概念的界定
高职会计专业应该以现代职业教育理论、教育思想为指导，以培养具有“核心会计职业素养”、“核心会计职业技能”为目标培养具有“双核”素质的高技能会计人才。
（1）核心会计职业素养。核心会计职业素养是会计专业学生从事会计工作所必须具备的基本素质，核心会计职业素养包括以下三个方面：①会计职业品德，包括爱岗敬业、客观公正、实事求是等。②会计职业纪律，包括熟悉法规、依法办事、保守秘密等。③会计职业能力，包括搞好服务开拓创新、精益求精等。
（2）核心会计职业技能。核心会计职业技能是会计专业学生从事会计工作所必须具备的专业技能，会计职业是一项具有极强专门技能的职业，必须受过专业的训练才能胜任会计工作。会计工作人员必须具备制证、签章、传递凭证、往来结算、记账、审核、结账、制表等专业技能，并能够熟练操作珠算、点钞、小键盘录入、数字书写、Excel数据处理等操作技能。
2.2“三方”概念的界定
传统的校企“双方”合作培养技能人才的方式对会计专业具有很大的局限性，会计专业专业性强必须要进行实训才能掌握相应技能，而每个企业需要的会计人员数量非常少，一次采用传统校企合作的方式很难实现。
为了实现高职会计专业学生与用人单位的“零距离”对接，提高会计专业毕业生的毕业竞争力，我们制定了高职院校、企业、会计实训机构“三方”紧密合作，共同培养会计技能人才的培养模式。三方合作成立会计专业建设指导委员会，制定会计专业人才培养方案并全面参与教学实践活动，指导学生的校内外实训。校外实训主要委托会计实训机构来完成，以解决会计专业学生校外实训难的问题。
2.3“双核三方”概念的界定
高职会计专业“双核三方”技能人才培养模式是一种创新型的会计人才培养模式，它是构建以“核心会计职业素养”、“核心会计职业技能”为核心，由高职院校做主导，企业、会计实训机构共同参与，以形成三方紧密合作长效机制的会计技能人才培养模式。该模式以订单培养为切入点，以校企合作为支撑，以会计实训机构为依托，提高会计专业学生的会计职业素养和会计职业技能，使学生毕业后能够直接达到企业对会计人才的要求。
3 高职会计专业“双核三方”技能人才培养模式实施方案研究
3.1“三方”合作成立专业指导委员会
为了培养具有核心会计职业素养、核心会计职业技能“双核”高级会计技能人才，以便很要的满足企业对会计人才的需求，高职院校聘请来自企业、会计实训机构的会计行业专家、会计师成立专业建设指导委员会。委员会全程参与会计专业的课程体系、课程设置、教学计划、教学方式、实习实训计划的修订。使学校的课程教学、培养目标、培养标准与企业对会计专业技能人才的需求保持一致。
3.2校企合作订单培养计划
为了满足企业对会计专业技能人才的需求，实现会计专业毕业生和用人单位的零距离对接，高职院校可以根据用人单位对会计专业人才的要求，合理的修订人才培养方案，签订用人合同，为合作企业定向培养会计人才。
3.3“三方”全面参与教学活动，培养“双核”技能人才
传统会计专业教学过程中往往会出现的“重理论、轻技能”的现象，如果只是让学校里面的专业教师参与专业教学活动，其结果往往是讲的会计方面的理论只是讲解的比较详细，但是在具体的业务操作方面却不能给予很好的指导，学生也因此不能很好的理解课本上的理论知识，高职院校通过聘请来自行业企业、会计实训机构的会计行业专家、会计师来参与教学活动，可以与校内的专业教师互相取长补短，从而使学生在学习过程中既提高了其会计职业技能，又能能够进一步促进其对理论知识的理解，从而为培养具有“核心会计职业素养、核心会计职业技能”的“双核”型会计技能人才打下良好的基础。
3.4“三方”合作指导学生校内实训
会计专业由于专业特点决定学生必须要进行实训才能提高其动手能力，以满足企业的需求，传统的校内实训知识学校的专业教师来进行指导，教师由于自身与企业接触较少，所以自然在实训中具体操作的一些环节上不够熟练，这样也会使校内实训的效果受到影响。高职院校通过聘请来自行业企业、会计实训机构的会计行业专家、会计师来指导学生的校内实训。可以使学生能够直接与会计专家“零距离”接触，真正了解企业真实的做账方法和工作流程，加深了对专业领域认识及专业知识的理解，提高了动手能力，也为今后能够找到更好的工作增加了筹码。
3.5“三方”合作建立校外实训基地
一般来说，由于会计专业自身的特点导致每个企业对会计专业的需求非常少。中小企业一般来说1到2名会计人员就以足够，对于大型企业来说也就几个而已。再加上多数企业已经有会计人员，所以每个企业对会计人才的需求量就会少的可怜。但是凡事都有两面性，会计专业的优势在于每个企业都会需要会计，所以虽然单个企业对会计的需求非常少，但是整个社会对会计人才的需求总量却非常大，这无疑对会计专业的学生来说是个好消息。
由于整个社会所有企业对会计专业的需求非常的分散，学校与用人单位建立校外实训基地就会变得非常的困难，即使建成由于单个用人单位对会计人才的需求量非常少，大型企业也就要几个，中小企业更是少的可怜，势必会导致校外实训基地运营成本高昂。所以仅依靠学校与用人单位合作建立校外实训积极非常的困难。
为解决这一难题，我们引入会计实训机构这一方作为中介，用人单位提供需求计划及要求，高校依托会计实训机构建立校外实训基地进行专业的会计岗位培训，岗位培训合格的学生再由学校向企业提供优秀的会计技能人才。
【参考文献】
[1]梁丽华.高职会计专业“校介企”人才培养模式的研究[J].林区教学，2011，（12）.
[2]王 雪.国丽红.高职会计专业“校介企”人才培养模式下实践环境的模拟与研究[J].现代经济信息，2014，（08）.
[3]王建军，陈文君，陈平，廖建华，宋传敏.“双核三方”模式下的高职旅游管理专业“2+1”人才培养模式——以广州城市职业学院为例[J]. 广州城市职业学院学报，2011，（02）.
我国现行的高职会计专业技能人才培养模式很难满足用人单位对会计人才的需求。本文旨在提出“双核三方”这一全新的高职会计专业人才培养模式，培养高技能会计人才以满足企业对人才日益增长的需求。
【关键词】
会计；双核；三方；人才培养模式
1 会计专业技能人才培养模式的现状
现阶段我国高职会计专业毕业生还不能很好的满足用人单位的需求，主要原因在于我国高职院校会计专业的人才培养模式没有与时俱进，存在很多弊端，培养的毕业生很难满足用人单位的需求。高职院校的招生规模也收到牵连，从而影响到整个会计行业的发展。具体问题表现在：（1）会计专业技能人才培养目标模糊；（2）会计教学偏理论教学、经专业技能；（3）会计教材未做到实时更新；（4）课程设置不合理；（5）会计实训环节缺失。这些问题直接导致高职会计专业毕业生不能胜任会计工作，导致高职院校就业率明显偏低。
2 高职会计专业“双核三方”相关概念的界定
2.1“双核”概念的界定
高职会计专业应该以现代职业教育理论、教育思想为指导，以培养具有“核心会计职业素养”、“核心会计职业技能”为目标培养具有“双核”素质的高技能会计人才。
（1）核心会计职业素养。核心会计职业素养是会计专业学生从事会计工作所必须具备的基本素质，核心会计职业素养包括以下三个方面：①会计职业品德，包括爱岗敬业、客观公正、实事求是等。②会计职业纪律，包括熟悉法规、依法办事、保守秘密等。③会计职业能力，包括搞好服务开拓创新、精益求精等。
（2）核心会计职业技能。核心会计职业技能是会计专业学生从事会计工作所必须具备的专业技能，会计职业是一项具有极强专门技能的职业，必须受过专业的训练才能胜任会计工作。会计工作人员必须具备制证、签章、传递凭证、往来结算、记账、审核、结账、制表等专业技能，并能够熟练操作珠算、点钞、小键盘录入、数字书写、Excel数据处理等操作技能。
2.2“三方”概念的界定
传统的校企“双方”合作培养技能人才的方式对会计专业具有很大的局限性，会计专业专业性强必须要进行实训才能掌握相应技能，而每个企业需要的会计人员数量非常少，一次采用传统校企合作的方式很难实现。
为了实现高职会计专业学生与用人单位的“零距离”对接，提高会计专业毕业生的毕业竞争力，我们制定了高职院校、企业、会计实训机构“三方”紧密合作，共同培养会计技能人才的培养模式。三方合作成立会计专业建设指导委员会，制定会计专业人才培养方案并全面参与教学实践活动，指导学生的校内外实训。校外实训主要委托会计实训机构来完成，以解决会计专业学生校外实训难的问题。
2.3“双核三方”概念的界定
高职会计专业“双核三方”技能人才培养模式是一种创新型的会计人才培养模式，它是构建以“核心会计职业素养”、“核心会计职业技能”为核心，由高职院校做主导，企业、会计实训机构共同参与，以形成三方紧密合作长效机制的会计技能人才培养模式。该模式以订单培养为切入点，以校企合作为支撑，以会计实训机构为依托，提高会计专业学生的会计职业素养和会计职业技能，使学生毕业后能够直接达到企业对会计人才的要求。
3 高职会计专业“双核三方”技能人才培养模式实施方案研究
3.1“三方”合作成立专业指导委员会
为了培养具有核心会计职业素养、核心会计职业技能“双核”高级会计技能人才，以便很要的满足企业对会计人才的需求，高职院校聘请来自企业、会计实训机构的会计行业专家、会计师成立专业建设指导委员会。委员会全程参与会计专业的课程体系、课程设置、教学计划、教学方式、实习实训计划的修订。使学校的课程教学、培养目标、培养标准与企业对会计专业技能人才的需求保持一致。
3.2校企合作订单培养计划
为了满足企业对会计专业技能人才的需求，实现会计专业毕业生和用人单位的零距离对接，高职院校可以根据用人单位对会计专业人才的要求，合理的修订人才培养方案，签订用人合同，为合作企业定向培养会计人才。
3.3“三方”全面参与教学活动，培养“双核”技能人才
传统会计专业教学过程中往往会出现的“重理论、轻技能”的现象，如果只是让学校里面的专业教师参与专业教学活动，其结果往往是讲的会计方面的理论只是讲解的比较详细，但是在具体的业务操作方面却不能给予很好的指导，学生也因此不能很好的理解课本上的理论知识，高职院校通过聘请来自行业企业、会计实训机构的会计行业专家、会计师来参与教学活动，可以与校内的专业教师互相取长补短，从而使学生在学习过程中既提高了其会计职业技能，又能能够进一步促进其对理论知识的理解，从而为培养具有“核心会计职业素养、核心会计职业技能”的“双核”型会计技能人才打下良好的基础。
3.4“三方”合作指导学生校内实训
会计专业由于专业特点决定学生必须要进行实训才能提高其动手能力，以满足企业的需求，传统的校内实训知识学校的专业教师来进行指导，教师由于自身与企业接触较少，所以自然在实训中具体操作的一些环节上不够熟练，这样也会使校内实训的效果受到影响。高职院校通过聘请来自行业企业、会计实训机构的会计行业专家、会计师来指导学生的校内实训。可以使学生能够直接与会计专家“零距离”接触，真正了解企业真实的做账方法和工作流程，加深了对专业领域认识及专业知识的理解，提高了动手能力，也为今后能够找到更好的工作增加了筹码。
3.5“三方”合作建立校外实训基地
一般来说，由于会计专业自身的特点导致每个企业对会计专业的需求非常少。中小企业一般来说1到2名会计人员就以足够，对于大型企业来说也就几个而已。再加上多数企业已经有会计人员，所以每个企业对会计人才的需求量就会少的可怜。但是凡事都有两面性，会计专业的优势在于每个企业都会需要会计，所以虽然单个企业对会计的需求非常少，但是整个社会对会计人才的需求总量却非常大，这无疑对会计专业的学生来说是个好消息。
由于整个社会所有企业对会计专业的需求非常的分散，学校与用人单位建立校外实训基地就会变得非常的困难，即使建成由于单个用人单位对会计人才的需求量非常少，大型企业也就要几个，中小企业更是少的可怜，势必会导致校外实训基地运营成本高昂。所以仅依靠学校与用人单位合作建立校外实训积极非常的困难。
为解决这一难题，我们引入会计实训机构这一方作为中介，用人单位提供需求计划及要求，高校依托会计实训机构建立校外实训基地进行专业的会计岗位培训，岗位培训合格的学生再由学校向企业提供优秀的会计技能人才。
【参考文献】
[1]梁丽华.高职会计专业“校介企”人才培养模式的研究[J].林区教学，2011，（12）.
[2]王 雪.国丽红.高职会计专业“校介企”人才培养模式下实践环境的模拟与研究[J].现代经济信息，2014，（08）.
[3]王建军，陈文君，陈平，廖建华，宋传敏.“双核三方”模式下的高职旅游管理专业“2+1”人才培养模式——以广州城市职业学院为例[J]. 广州城市职业学院学报，2011，（02）.