论文部分内容阅读
[摘要]这是一支思想过硬的队伍，这是一群满怀激情的教师，这是一个勤奋进取的团队，也是一个锐意改革的集体。
[关键词]团队文化 读书习惯 常规教学 反思
[中图分类号]G635 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）10-0195-01
这是一支思想过硬的队伍，这是一群满怀激情的教师，既有经验丰富的老教师，也有意气风发的青年教师；这是一个勤奋进取的团队，也是一个锐意改革的集体，张扬的教学个性和团结协作的精神融为一体，这就是数学组。
一、团队文化
沃尔玛是大家众所周知的企业，它的成功在很大程度上是因为它有很好的企业文化。在这样的团队中，大家齐心协力共同打造企业的辉煌。
毛主席也曾经说过：“没有文化的军队是没有战斗力的军队。”
良好的团队文化可以使团队成员在轻松愉快的环境中工作，这样，团队成员会彼此信任，且有共同目标。在这样的氛围下，团队的创造性和潜力会得到极大的激发，业绩当然也会显著增强。所以说，是否拥有和谐的、积极向上的团队文化是进行团队管理的灵魂。”
我们数学组的团队精神是：团结、责任、坚毅、创新。
团结，团结不是简单的1 1=2，团结是同心同德，同力同向，只有团结才会出成绩。
责任，责任心是荣誉感的外在表现，有荣誉感的人都会表现出很强的责任心。只有有强烈的责任心，才会以学科组为荣、以学校为荣，踏实努力地去工作，才会尽心地去完成每一项任务。
坚毅，坚毅就是坚持和毅力，这是一个学科组成功的必备因素；要想成功，最笨的方法就是得坚持，量变产生质变；毅力是坚持的主观因素，坚持是毅力的外在表现。一个人是否有毅力就看其是否愿意吃苦，是否愿意相信“坚持就能成功”，这一点也要不断地灌输给学生。
创新，因为只有创新，才会有突破。
二、让读书成为一种习惯
书籍是知识的宝库，是智慧的海洋。广泛阅读，是教师丰富内涵的必然途径。阅读经典，与教育家对话，与智者牵手，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。
大家都深知读书的益处，所以在校长提出“书香校园”的计划后，我们数学组马上行动起来，大家把自己的好书聚集在一起，建起了读书角，在教学之余，我们相互提醒，相互影响，慢慢地养成了常读书、读好书、研经典的习惯。在每年的读书心得交流会，我们都会派出优秀教师畅谈读书感想，达到学习感悟后的沟通与交流。例如今年我们组的两位老师就把她们的读书心得与大家共同分享。
为人师者，爱读书，求进步，其生活充满着文化气息，自然会带动学生爱学习，而且会成为激发学生学习的土壤。教师读书学习日常化、生活化，那么其严谨的教风、学风，求真务实的治学态度，自然会潜移默化地影响学生。
三、稳扎稳打、落实好常规教学
1.听课取经、研究教案是教师增长学识的捷径。我们组的老师有机会就多听课，特别是青年教师，她们的听课次数在每个年段都是最多的。通过听课，特别是公开课，我们可以学到教学设计等很多的教学基本功；同样研究杂志、网络等媒体上现成的教案也可以了解自己所需的教案设计的思路和方法，所以这两种途径都能迅速帮助教师拓展备课的思路，提升备课水平。2.科研工作。我们积极申报省级课题、市级课题及校的草根课题，认真研究并结题。利用业余时间撰写教育教学论文。多篇论文在国家级、省级、市级的刊物上发表。3.高一高二的教学。进一步强化“三年一盘棋”的意识，把握好高一、高二年级的教学重点和方向，高一年级侧重学生学科兴趣的培养和习惯的养成；高二年级侧重思维的拓展和能力的提升。不在高一、高二大量训练高考真题，使高一、高二和高三的教学梯度明显。这样三个年级的教学工作才更科学、更高效。4.高三的教学。高考成绩是检验我们高三一年乃至高中三年教与学成果的试金石。总结反思每年的高考成绩能更好地指导我们接下来的教学和备考。在高考结束后我们首先要分析本省试题：总体难度是否稳定？命题原则有无改变？对学生能力的要求是否有提高？体现在什么地方？各题型考的分别是什么？和往年相比，有无变化？
四、学会反思，才会成长
美国心理学家波斯纳提出的教师发展公式是：成长=经验 反思。反思是提高教师素质和课堂教学质量的最有效的途径。上完课后，对自己的教学进行反思，把成功和不足记录下来，以便今后的教学得到改进。这样坚持下来对自己的教学一定会有一定的提高。1.记教学目标的达成情况。对教学行为是否达到教学目标的反思有助于促进我们审视、纠正、规范、优化自己的教学行为，从而使自己的教学行为更适应学生的发展。2.记教学过程中的“亮点”。每节课都有不同的成功之处，都会产生一些能达到预先设想的目的、引起教学“共振效应”的做法，记录下来供以后教学时参考。3.记教学过程中的不足。教学后记要对形成败笔的原因进行深刻的分析与探究，既要找出客观原因，更要正视主观原因，要使这些教学后记成为以后教学应吸取的教训，并在以后的教学中加以改进和纠正。4.记教学中学生的感受。学生是学习的主体，学生的感受永远是第一位的。学生可能会有“创新的火花”在闪烁，可能会在课堂上提出一些独特的见解，将其记录下来并进行分析，可以反思新课程理念的落实情况，为今后的教学补充丰富的养分。
【参考文献】
[1]冯恩洪.创造适合学生的教育[J].教育著作，2011（07）.
[2]李炳亭.高效课堂22条[J].教育著作，2009（05）.
责任编辑：彭海多
[关键词]团队文化 读书习惯 常规教学 反思
[中图分类号]G635 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）10-0195-01
这是一支思想过硬的队伍，这是一群满怀激情的教师，既有经验丰富的老教师，也有意气风发的青年教师；这是一个勤奋进取的团队，也是一个锐意改革的集体，张扬的教学个性和团结协作的精神融为一体，这就是数学组。
一、团队文化
沃尔玛是大家众所周知的企业，它的成功在很大程度上是因为它有很好的企业文化。在这样的团队中，大家齐心协力共同打造企业的辉煌。
毛主席也曾经说过：“没有文化的军队是没有战斗力的军队。”
良好的团队文化可以使团队成员在轻松愉快的环境中工作，这样，团队成员会彼此信任，且有共同目标。在这样的氛围下，团队的创造性和潜力会得到极大的激发，业绩当然也会显著增强。所以说，是否拥有和谐的、积极向上的团队文化是进行团队管理的灵魂。”
我们数学组的团队精神是：团结、责任、坚毅、创新。
团结，团结不是简单的1 1=2，团结是同心同德，同力同向，只有团结才会出成绩。
责任，责任心是荣誉感的外在表现，有荣誉感的人都会表现出很强的责任心。只有有强烈的责任心，才会以学科组为荣、以学校为荣，踏实努力地去工作，才会尽心地去完成每一项任务。
坚毅，坚毅就是坚持和毅力，这是一个学科组成功的必备因素；要想成功，最笨的方法就是得坚持，量变产生质变；毅力是坚持的主观因素，坚持是毅力的外在表现。一个人是否有毅力就看其是否愿意吃苦，是否愿意相信“坚持就能成功”，这一点也要不断地灌输给学生。
创新，因为只有创新，才会有突破。
二、让读书成为一种习惯
书籍是知识的宝库，是智慧的海洋。广泛阅读，是教师丰富内涵的必然途径。阅读经典，与教育家对话，与智者牵手，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。
大家都深知读书的益处，所以在校长提出“书香校园”的计划后，我们数学组马上行动起来，大家把自己的好书聚集在一起，建起了读书角，在教学之余，我们相互提醒，相互影响，慢慢地养成了常读书、读好书、研经典的习惯。在每年的读书心得交流会，我们都会派出优秀教师畅谈读书感想，达到学习感悟后的沟通与交流。例如今年我们组的两位老师就把她们的读书心得与大家共同分享。
为人师者，爱读书，求进步，其生活充满着文化气息，自然会带动学生爱学习，而且会成为激发学生学习的土壤。教师读书学习日常化、生活化，那么其严谨的教风、学风，求真务实的治学态度，自然会潜移默化地影响学生。
三、稳扎稳打、落实好常规教学
1.听课取经、研究教案是教师增长学识的捷径。我们组的老师有机会就多听课，特别是青年教师，她们的听课次数在每个年段都是最多的。通过听课，特别是公开课，我们可以学到教学设计等很多的教学基本功；同样研究杂志、网络等媒体上现成的教案也可以了解自己所需的教案设计的思路和方法，所以这两种途径都能迅速帮助教师拓展备课的思路，提升备课水平。2.科研工作。我们积极申报省级课题、市级课题及校的草根课题，认真研究并结题。利用业余时间撰写教育教学论文。多篇论文在国家级、省级、市级的刊物上发表。3.高一高二的教学。进一步强化“三年一盘棋”的意识，把握好高一、高二年级的教学重点和方向，高一年级侧重学生学科兴趣的培养和习惯的养成；高二年级侧重思维的拓展和能力的提升。不在高一、高二大量训练高考真题，使高一、高二和高三的教学梯度明显。这样三个年级的教学工作才更科学、更高效。4.高三的教学。高考成绩是检验我们高三一年乃至高中三年教与学成果的试金石。总结反思每年的高考成绩能更好地指导我们接下来的教学和备考。在高考结束后我们首先要分析本省试题：总体难度是否稳定？命题原则有无改变？对学生能力的要求是否有提高？体现在什么地方？各题型考的分别是什么？和往年相比，有无变化？
四、学会反思，才会成长
美国心理学家波斯纳提出的教师发展公式是：成长=经验 反思。反思是提高教师素质和课堂教学质量的最有效的途径。上完课后，对自己的教学进行反思，把成功和不足记录下来，以便今后的教学得到改进。这样坚持下来对自己的教学一定会有一定的提高。1.记教学目标的达成情况。对教学行为是否达到教学目标的反思有助于促进我们审视、纠正、规范、优化自己的教学行为，从而使自己的教学行为更适应学生的发展。2.记教学过程中的“亮点”。每节课都有不同的成功之处，都会产生一些能达到预先设想的目的、引起教学“共振效应”的做法，记录下来供以后教学时参考。3.记教学过程中的不足。教学后记要对形成败笔的原因进行深刻的分析与探究，既要找出客观原因，更要正视主观原因，要使这些教学后记成为以后教学应吸取的教训，并在以后的教学中加以改进和纠正。4.记教学中学生的感受。学生是学习的主体，学生的感受永远是第一位的。学生可能会有“创新的火花”在闪烁，可能会在课堂上提出一些独特的见解，将其记录下来并进行分析，可以反思新课程理念的落实情况，为今后的教学补充丰富的养分。
【参考文献】
[1]冯恩洪.创造适合学生的教育[J].教育著作，2011（07）.
[2]李炳亭.高效课堂22条[J].教育著作，2009（05）.
责任编辑：彭海多