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摘要：如何把新的教学理念溶入课堂教学中，使学生主动参与到信息技术学习活动之中，并培养学生的信息兴趣和爱好，使学生获得信息知识的体验和享受成功的欢愉，这就要创设充满信息时代感的课堂教学气氛。当中的细节和过程需教师把握尺度，量体裁衣。但万变不离其中的是：要采用新的教学方法，渗透新的教学理念。经过几年来讲公开课的经验体会，有以下几条与大家共享：1.选择教学素材时着重考虑切入学生的兴趣点；2.在授课环节充分调动学生融入课堂，让学生动起来；3.合理用好学生课堂评价体系；4.要试讲几遍。
关键词：公开课；学生融入课堂；课堂评价
【中图分类号】G633.95
公开课是每外位教师的教学生涯中不可避免的一种经历，也是老师展示个人才华的平台。年青教师可凭一节成功的公开课展示自己的教学才艺，树立自己在同行心目中的地位，老年教师可通过公开课向大家展示自己成功的教学理念或功底，供同行吸取营养。教师在具备了扎实的基本功的同时，还要注意一些上课的技巧，才能为他的课堂锦上添花。本人在从教的几年中，曾多次承担学校公开课，在认真准备好每节课的同时，也积累了一些心得体会，在此与大家共享。
一、选择教学素材时着重考虑切入学生的兴趣点。
学生身边的事，也是学生感兴趣或关注的事，更好的激发学生的学习热情，引起学生强烈的学习兴趣，使课堂气氛生动活泼，起到“一石击破水中天”的效果，兴趣是一切灵感的来源和学习的动力，设计教学时，教学素材应该取材于学生身边，曾经给七年级学生教word2003知识，“自选图形”一节公开课时，备课起初，怎么教呢？这是当时最重要的一道难关，于是开始构思，先想到上课时让学生设计一种和学生生活有关的什么，是贺卡，是版报，是一种牌子，最后想生活中各个角落缺少不了广告标示牌，什么牌子呢？胸牌或广告牌等等，都一一排除，于是开始想学生身边最近发生了什么事呢？也就是学生最近最为关心的事是什么？突然想到学生刚刚进行过“禁止青少年进入非营业性网吧”签字仪式，让学生设计一幅“禁止青少年进入非营业性网吧的广告牌”，既学习了“自选图形”知识，而且进行了“德育教育”， 对学生来说影响深远，收到良好的效果。
二、在授课环节充分调动学生融入课堂，让学生动起来
课堂教学力求改变过去那种以教师为“中心”的“一讲——— 一练”的讲解模式，教师要力求把教学讲解过程变为操作交流过程，使学生尽量在练习操作或创设的情景中学习知识、学会知识，最终达到运用知识进行处理、加工信息或创作的目的。因此教师在整个课堂教学中要发挥“角色”作用，当好导演，指导好学生的操作练习，充分体现以教师为主导、学生为主体的教学原则，让所有学生融入课堂，让学生动起来。比如上八年级学生学习“photoshop cs3套索工具”一节公开课时，起初想：教师先讲解和示范怎么用套索工具，然后让学生去练习制作，后来又想，这不对呀？这样不就成为简单模仿了吗？于是又想：让学生自己摸索学习套索工具怎么用，然后学生和老师一起纠正错误，这样不更好吗？的确那天，在学生摸索套索工具的怎么使用时，学生出现各种各样的问题，老师通过启发，学生交流，老师纠错演示，学生霍然开朗，眼前一亮，学生在意外和惊喜中学习了知识，经过试验效果很好，这就是典型的“任务驱动教学”，再后来在课堂设计练习时，我马上想到取材于学生，用数码相机给学生照相，然后学生来给自己制作“大头贴”，学生非常感兴趣，学习你争我赶，很兴奋。可以说教学效果很好，因为学生的积极性被充分发挥，我认为这是成功的教学设计。
三、合理用好学生课堂评价体系
皮格马利翁效应及课堂教学实践证明：教育教学中教师的肯定性评价语对学生学习的进步、成绩的提高能起到较好的激励作用。爱迪生曾说过：“相信自己能的人就会赢！”正如陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他們是你当年的学生。”无论对什么样的学生，教师都要让他树立一个信念：“我能行！”而正确的评价决不是简单地赞声“Good！”或“You’re wrong.”就了事，需要精心设计。何时评价、如何评价、怎样措辞，都力求恰到好处。
一节课中精心设计好学生的课堂评价机制是至关重要的，如果不去设置课堂评价，学生的听课效果如果呢？往往无法约束，甚至有个别学生因为学习积极性较差，学习习惯不好，会利用一些可趁之机，老师在上面讲，学生在下面想自己的事，人在曹营，心在汉，心早已飞了，如果制定一定的评价机制，可以激励学生积极听课，约束学生上课认真听讲，作为信息技术课，每节课要布置一些练习，学生做完练习，不能不了了知，不去过问学生完成情况，而应该进行及时评价，一方面可以督促学生完成学习任务，另一方面激发学生竞赛意识，提高学生的学习兴趣，比如一节关于excel中“插入常用函数”的公开课，我精心设计了一个长线评价方法，具体是把全班分为五组，开展小组竞赛，从“探索新知”环节开始，“巩固提升”等环节，每一环设置了学习任务，哪一组先完成，并且完成的质量高，就给那一组加一面小红旗，几个环节下来，哪组的红旗最多，哪个组为明星组。在过程中，我仔细观察了一下，在完成各个环节的过程中，学生竞争意识极强，个个不甘落后，你争我赶，组内，哪位同学先完成操作，就赶快跑到同组的同学旁辅导，同学们相互合作，互相关心，那种场面看了让人很感动。学生的成就感，潜能充分予以发挥，这不就是我们追求的教学情景，上完后同学们觉得很难忘，有同学下课后说啊下次再开展比赛，我们一定要赢了他们。是的，巧妙地运用学生评价，起到了意想不到的良好效果。
四.要试讲几遍
实际上公开课是一种特殊的授课方式，首先要重视起来，不能随随便便说上就上，要做好充分而又积极的准备，可以在别的班先试讲，不用公开课那个班不就行了吗。现在上公开课我一般得试讲二次。第一遍先自己找感觉，修改一次。然后找行家听第二次，行家可以是同行，也可以是别的学科的，甚至是学生，不要小看了学生，他们的建议挺有用的，比如在讲flash知识“引导线动画”一节中，让学生二选一，来定例题，从而引起学生层面的关注。
听一些学科的公开课，总之有一些值得让人回味的地方，有一些亮点，公开课准备得再充分，也需要考虑学生的需求。只有学生真的溶入课堂学习中去，真的动起来了，才是真正意义上的好课。
参考文献：《石河子教研》
关键词：公开课；学生融入课堂；课堂评价
【中图分类号】G633.95
公开课是每外位教师的教学生涯中不可避免的一种经历，也是老师展示个人才华的平台。年青教师可凭一节成功的公开课展示自己的教学才艺，树立自己在同行心目中的地位，老年教师可通过公开课向大家展示自己成功的教学理念或功底，供同行吸取营养。教师在具备了扎实的基本功的同时，还要注意一些上课的技巧，才能为他的课堂锦上添花。本人在从教的几年中，曾多次承担学校公开课，在认真准备好每节课的同时，也积累了一些心得体会，在此与大家共享。
一、选择教学素材时着重考虑切入学生的兴趣点。
学生身边的事，也是学生感兴趣或关注的事，更好的激发学生的学习热情，引起学生强烈的学习兴趣，使课堂气氛生动活泼，起到“一石击破水中天”的效果，兴趣是一切灵感的来源和学习的动力，设计教学时，教学素材应该取材于学生身边，曾经给七年级学生教word2003知识，“自选图形”一节公开课时，备课起初，怎么教呢？这是当时最重要的一道难关，于是开始构思，先想到上课时让学生设计一种和学生生活有关的什么，是贺卡，是版报，是一种牌子，最后想生活中各个角落缺少不了广告标示牌，什么牌子呢？胸牌或广告牌等等，都一一排除，于是开始想学生身边最近发生了什么事呢？也就是学生最近最为关心的事是什么？突然想到学生刚刚进行过“禁止青少年进入非营业性网吧”签字仪式，让学生设计一幅“禁止青少年进入非营业性网吧的广告牌”，既学习了“自选图形”知识，而且进行了“德育教育”， 对学生来说影响深远，收到良好的效果。
二、在授课环节充分调动学生融入课堂，让学生动起来
课堂教学力求改变过去那种以教师为“中心”的“一讲——— 一练”的讲解模式，教师要力求把教学讲解过程变为操作交流过程，使学生尽量在练习操作或创设的情景中学习知识、学会知识，最终达到运用知识进行处理、加工信息或创作的目的。因此教师在整个课堂教学中要发挥“角色”作用，当好导演，指导好学生的操作练习，充分体现以教师为主导、学生为主体的教学原则，让所有学生融入课堂，让学生动起来。比如上八年级学生学习“photoshop cs3套索工具”一节公开课时，起初想：教师先讲解和示范怎么用套索工具，然后让学生去练习制作，后来又想，这不对呀？这样不就成为简单模仿了吗？于是又想：让学生自己摸索学习套索工具怎么用，然后学生和老师一起纠正错误，这样不更好吗？的确那天，在学生摸索套索工具的怎么使用时，学生出现各种各样的问题，老师通过启发，学生交流，老师纠错演示，学生霍然开朗，眼前一亮，学生在意外和惊喜中学习了知识，经过试验效果很好，这就是典型的“任务驱动教学”，再后来在课堂设计练习时，我马上想到取材于学生，用数码相机给学生照相，然后学生来给自己制作“大头贴”，学生非常感兴趣，学习你争我赶，很兴奋。可以说教学效果很好，因为学生的积极性被充分发挥，我认为这是成功的教学设计。
三、合理用好学生课堂评价体系
皮格马利翁效应及课堂教学实践证明：教育教学中教师的肯定性评价语对学生学习的进步、成绩的提高能起到较好的激励作用。爱迪生曾说过：“相信自己能的人就会赢！”正如陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他們是你当年的学生。”无论对什么样的学生，教师都要让他树立一个信念：“我能行！”而正确的评价决不是简单地赞声“Good！”或“You’re wrong.”就了事，需要精心设计。何时评价、如何评价、怎样措辞，都力求恰到好处。
一节课中精心设计好学生的课堂评价机制是至关重要的，如果不去设置课堂评价，学生的听课效果如果呢？往往无法约束，甚至有个别学生因为学习积极性较差，学习习惯不好，会利用一些可趁之机，老师在上面讲，学生在下面想自己的事，人在曹营，心在汉，心早已飞了，如果制定一定的评价机制，可以激励学生积极听课，约束学生上课认真听讲，作为信息技术课，每节课要布置一些练习，学生做完练习，不能不了了知，不去过问学生完成情况，而应该进行及时评价，一方面可以督促学生完成学习任务，另一方面激发学生竞赛意识，提高学生的学习兴趣，比如一节关于excel中“插入常用函数”的公开课，我精心设计了一个长线评价方法，具体是把全班分为五组，开展小组竞赛，从“探索新知”环节开始，“巩固提升”等环节，每一环设置了学习任务，哪一组先完成，并且完成的质量高，就给那一组加一面小红旗，几个环节下来，哪组的红旗最多，哪个组为明星组。在过程中，我仔细观察了一下，在完成各个环节的过程中，学生竞争意识极强，个个不甘落后，你争我赶，组内，哪位同学先完成操作，就赶快跑到同组的同学旁辅导，同学们相互合作，互相关心，那种场面看了让人很感动。学生的成就感，潜能充分予以发挥，这不就是我们追求的教学情景，上完后同学们觉得很难忘，有同学下课后说啊下次再开展比赛，我们一定要赢了他们。是的，巧妙地运用学生评价，起到了意想不到的良好效果。
四.要试讲几遍
实际上公开课是一种特殊的授课方式，首先要重视起来，不能随随便便说上就上，要做好充分而又积极的准备，可以在别的班先试讲，不用公开课那个班不就行了吗。现在上公开课我一般得试讲二次。第一遍先自己找感觉，修改一次。然后找行家听第二次，行家可以是同行，也可以是别的学科的，甚至是学生，不要小看了学生，他们的建议挺有用的，比如在讲flash知识“引导线动画”一节中，让学生二选一，来定例题，从而引起学生层面的关注。
听一些学科的公开课，总之有一些值得让人回味的地方，有一些亮点，公开课准备得再充分，也需要考虑学生的需求。只有学生真的溶入课堂学习中去，真的动起来了，才是真正意义上的好课。
参考文献：《石河子教研》