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摘要：文化是人类创造出来的物质成果和精神成果的总和，文化是建立在人类本身和自然环境之上的，通过社会活动创造，经历时间而保存下来的内容总和。文化具备一定的稳定性，一旦在人的思想中接受了某种特定的文化，就会自觉的从行动上和思想上向这种文化不断的靠拢，同时也反映了校园的整体精神文化面貌。校园体育文化是以学生为主体的，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为特征的一种群体文化。
关键词：校园文化;校园体育文化;构成要素
文化是人类创造出来的物质成果和精神成果的总和，文化是建立在人类本身和自然环境之上的，通过社会活动创造，经历时间而保存下来的内容总和。校园文化对师生的影响是长远而稳定的，积极的校园文化对学生的意识和行为产生了引导作用，让学生明确是非观念，坚持走正确的发展道路。校园体育文化是指师生在校园内以运动的形式进行复杂多样的体育健身活动。群体活动的主体是老师学生，活动场所是学校，有利于增强师生与校园间的联系。校园体育文化并非只是体育项目的堆积，构成它的是精神和物质这两个方面，体现了社会主义核心价值观这一思想下活跃的校园文化。校园体育文化的组织者是学校，但参与者是师生，要想形成健康有序校园文化氛围，关键在于师生。校园体育文化不仅仅提高了学生对体育的热情，还同时保持着校园文化的特性，它本身就是一种强身健体的文化项目，在日常生活占据着有利地位，是不可缺少的关键。因此，高校校园文化的建设人人有份，众人都应树立体育精神，增强身体素质，促进身心健康发展。
一、物质层面
校园体育文化是以多种多样的锻炼活动为主要内容，因此外在显性的物质条件是体育活动开展的基础。摆在首位的就是体育馆的建设，现阶段很多高校开始逐渐注重校园体育文化的建设，在这方面加大经费投入，根据现实情况，尽可能让学生和教职员能够有足够的地方进行体育运动;其次就是开始重视体育师资队伍的建设，从招聘到培训上提升教师的水平，他们作为体育文化知识传授者，无论是知识上还是技术上，都要过硬才行;最后就是校园体育文化的宣传上了，适当的通过广播，海报，网络媒体平台进行宣传，有利于促进校园体育文化的融合，让学生形成健康向上的体育意识;以上这些均属于体育文化物质层面上的东西，从教到学，到宣传都需要把握，因为其将直接影响到广大师生从事体育活动准备了直接的物质条件，对师生体育锻炼的效果和情绪产生了影响。校园体育文化的物质保障是开展体育活动的基础，不同的高校拥有不同的体育物质环境条件，并对学生的体育热情和体育思维形成带来了不同的影响。也就是说，学校要尽可能的给学生提供广阔的体育活动空间，舒适积极的体育活动氛围，以此来提升学生体育参与的意识，从而促进校园体育文化的进一步发展。
二、制度层面
对于高校来说，建设校园体育文化最为重要的就是学校的教学制度上开始重视体育文化的建设，其中较为关键的有两个部分，分别是课程设置方面和竞技比赛的组织，也就是说学校可以在制度上规定学生需要参加多少个体育课程，修满多少学分，以此来保证学生的基本运动量，建立学生参加体育运动的意识;另外学校可以在适当的时候跟外校体育联谊，组织相应的体育比赛，锻炼学生运动能力的同时提升学生的运动技术和比赛意识，除此之外不同的体育运动，也会有不同的规则和不同的精神，这也属于制度范围内的一种，例如篮球运动的制度强调要求团体合作，并坚持篮球运动的规则，不能犯规，如果犯规就会受到相应的惩罚。同样在其他体育运动中也有不同的规则，不同的制度文化反映了不同的精神，并对校园体育文化构成了直接性的影响。
三、精神层面
我国素质教育提倡要重视学生的全面发展，既包括理论文化层面的，也包括技术、技能以及运动健身方面的，体育运动本身是一项较为综合性的运动，通过人与人之间的交流和沟通，可以缓解学生的精神压力，暂时的帮助学生转移学习中产生的焦虑，提高自身的体育技能，进一步来说，优秀和谐的体育校园文化，不仅能够有效的丰富学生的校园生活，还能帮助活跃学校的学术氛围，促进学生更好的学习，除此之外，也能帮助学生与人建立良好的人际关系，养成健康文明的生活方式，整个的校园环境也能其不断的带动下，变得更好，综上所述，校园体育文化能够促进校园精神文化向健康、和谐、高压、积极的方向发展。
综上所述，校园体育文化是以学生为主体的，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为特征的一种群体文化。校园体育文化是校园文化重要组成部分，在实际构建过程中要从物质、制度以及精神三個层面上加以研究并积极探索。
参考文献：
[1]张恒波，吴宋姣.浅谈体育教育在校园文化建设中的作用——评《体育教育与文化》[J].中国教育学刊，2018（02）：134.
[2]辛娟娟.校园文化体育氛围对大学生体育意识的养成[J].高教探索，2018（05）：123-128.
[3]徐健.校园体育文化建设对提高学生体育素养的研究[J].当代体育科技，2018，8（25）：108+110.
[4]黄彩斌.探究体育文化和校园文化对接融合的现实意义及实施路径[J].汉字文化，2019（07）：157-158.
[5]梁柏武，胡巍，杨漫.构建“六点支撑”的校园体育文化[J].当代体育科技，2019（18）：143-146.
[6]左海燕.体育文化与校园体育的教育价值探究——评《体育文化与健康教育》[J].中国教育学刊，2019（07）：138.
关键词：校园文化;校园体育文化;构成要素
文化是人类创造出来的物质成果和精神成果的总和，文化是建立在人类本身和自然环境之上的，通过社会活动创造，经历时间而保存下来的内容总和。校园文化对师生的影响是长远而稳定的，积极的校园文化对学生的意识和行为产生了引导作用，让学生明确是非观念，坚持走正确的发展道路。校园体育文化是指师生在校园内以运动的形式进行复杂多样的体育健身活动。群体活动的主体是老师学生，活动场所是学校，有利于增强师生与校园间的联系。校园体育文化并非只是体育项目的堆积，构成它的是精神和物质这两个方面，体现了社会主义核心价值观这一思想下活跃的校园文化。校园体育文化的组织者是学校，但参与者是师生，要想形成健康有序校园文化氛围，关键在于师生。校园体育文化不仅仅提高了学生对体育的热情，还同时保持着校园文化的特性，它本身就是一种强身健体的文化项目，在日常生活占据着有利地位，是不可缺少的关键。因此，高校校园文化的建设人人有份，众人都应树立体育精神，增强身体素质，促进身心健康发展。
一、物质层面
校园体育文化是以多种多样的锻炼活动为主要内容，因此外在显性的物质条件是体育活动开展的基础。摆在首位的就是体育馆的建设，现阶段很多高校开始逐渐注重校园体育文化的建设，在这方面加大经费投入，根据现实情况，尽可能让学生和教职员能够有足够的地方进行体育运动;其次就是开始重视体育师资队伍的建设，从招聘到培训上提升教师的水平，他们作为体育文化知识传授者，无论是知识上还是技术上，都要过硬才行;最后就是校园体育文化的宣传上了，适当的通过广播，海报，网络媒体平台进行宣传，有利于促进校园体育文化的融合，让学生形成健康向上的体育意识;以上这些均属于体育文化物质层面上的东西，从教到学，到宣传都需要把握，因为其将直接影响到广大师生从事体育活动准备了直接的物质条件，对师生体育锻炼的效果和情绪产生了影响。校园体育文化的物质保障是开展体育活动的基础，不同的高校拥有不同的体育物质环境条件，并对学生的体育热情和体育思维形成带来了不同的影响。也就是说，学校要尽可能的给学生提供广阔的体育活动空间，舒适积极的体育活动氛围，以此来提升学生体育参与的意识，从而促进校园体育文化的进一步发展。
二、制度层面
对于高校来说，建设校园体育文化最为重要的就是学校的教学制度上开始重视体育文化的建设，其中较为关键的有两个部分，分别是课程设置方面和竞技比赛的组织，也就是说学校可以在制度上规定学生需要参加多少个体育课程，修满多少学分，以此来保证学生的基本运动量，建立学生参加体育运动的意识;另外学校可以在适当的时候跟外校体育联谊，组织相应的体育比赛，锻炼学生运动能力的同时提升学生的运动技术和比赛意识，除此之外不同的体育运动，也会有不同的规则和不同的精神，这也属于制度范围内的一种，例如篮球运动的制度强调要求团体合作，并坚持篮球运动的规则，不能犯规，如果犯规就会受到相应的惩罚。同样在其他体育运动中也有不同的规则，不同的制度文化反映了不同的精神，并对校园体育文化构成了直接性的影响。
三、精神层面
我国素质教育提倡要重视学生的全面发展，既包括理论文化层面的，也包括技术、技能以及运动健身方面的，体育运动本身是一项较为综合性的运动，通过人与人之间的交流和沟通，可以缓解学生的精神压力，暂时的帮助学生转移学习中产生的焦虑，提高自身的体育技能，进一步来说，优秀和谐的体育校园文化，不仅能够有效的丰富学生的校园生活，还能帮助活跃学校的学术氛围，促进学生更好的学习，除此之外，也能帮助学生与人建立良好的人际关系，养成健康文明的生活方式，整个的校园环境也能其不断的带动下，变得更好，综上所述，校园体育文化能够促进校园精神文化向健康、和谐、高压、积极的方向发展。
综上所述，校园体育文化是以学生为主体的，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为特征的一种群体文化。校园体育文化是校园文化重要组成部分，在实际构建过程中要从物质、制度以及精神三個层面上加以研究并积极探索。
参考文献：
[1]张恒波，吴宋姣.浅谈体育教育在校园文化建设中的作用——评《体育教育与文化》[J].中国教育学刊，2018（02）：134.
[2]辛娟娟.校园文化体育氛围对大学生体育意识的养成[J].高教探索，2018（05）：123-128.
[3]徐健.校园体育文化建设对提高学生体育素养的研究[J].当代体育科技，2018，8（25）：108+110.
[4]黄彩斌.探究体育文化和校园文化对接融合的现实意义及实施路径[J].汉字文化，2019（07）：157-158.
[5]梁柏武，胡巍，杨漫.构建“六点支撑”的校园体育文化[J].当代体育科技，2019（18）：143-146.
[6]左海燕.体育文化与校园体育的教育价值探究——评《体育文化与健康教育》[J].中国教育学刊，2019（07）：138.